初中物理专题性疑难问题作业教学探析——以测“小灯泡的电功率”为例 被引量：3

1

作者 游天下 胡来铭 《理科考试研究》 2023年第2期32-35,共4页

初中物理开展专题作业教学早已成为常态,但即便如此,对专题中疑难点的突破仍然不理想.究其原因,与教师对疑难点剖析的深度不够有关,造成学生思维的渐进和发散不足,因此难以找到解决同类问题的路径.以测小灯泡电功率作业教学为例,精准定... 初中物理开展专题作业教学早已成为常态,但即便如此,对专题中疑难点的突破仍然不理想.究其原因,与教师对疑难点剖析的深度不够有关,造成学生思维的渐进和发散不足,因此难以找到解决同类问题的路径.以测小灯泡电功率作业教学为例,精准定位学生困惑,从疑难问题的起源引发变式思考,设计作业,实施教学,使学生明确该疑难问题的产生方式,形成解题步骤,教学效果显著,并对专题疑难问题的教学给出建议. 展开更多

关键词 专题 疑难问题 测小灯泡的电功率 作业教学 建议

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基于思维培养的初中科学复习教学策略探究

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作者 游天下 毛国永 《生物学通报》 CAS 2024年第3期23-28,共6页

科学思维是核心素养的内涵之一,思维的培养要注重引导学生在认识客观事物、解决问题时对方法的运用,实现思维品质的提升。研究初中科学复习教学,阐述在复习教学中思维培养的重要性,构建以学科内容为载体,以问题解决为核心,以提升思维为... 科学思维是核心素养的内涵之一,思维的培养要注重引导学生在认识客观事物、解决问题时对方法的运用,实现思维品质的提升。研究初中科学复习教学,阐述在复习教学中思维培养的重要性,构建以学科内容为载体,以问题解决为核心,以提升思维为目标的策略体系,发展学生模型构建、推理论证的能力,启发创新思维,提升思维品质。本文以“密度与浮力”复习教学为例,详述策略体系的应用过程,并给出策略体系的应用说明。 展开更多

关键词 思维培养 科学思维 策略体系 应用

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“质量守恒”思想在初中化学复习教学中的运用

3

作者 游天下 毛国永 《理科考试研究》 2023年第16期51-53,共3页

质量守恒定律是初中化学教学的重要内容,教师在新授课时较为重视,但在复习教学中,普遍对“质量守恒”思想的阐明不够,无法体现“质量守恒”思想的精髓.研究初中化学问题类型:单一反应、多步反应、实验探究、物质推断,从物质质量、元素... 质量守恒定律是初中化学教学的重要内容,教师在新授课时较为重视,但在复习教学中,普遍对“质量守恒”思想的阐明不够,无法体现“质量守恒”思想的精髓.研究初中化学问题类型:单一反应、多步反应、实验探究、物质推断,从物质质量、元素质量、微粒质量、质量比等角度阐释“质量守恒”思想在分析问题时的运用.使学生更深刻地理解质量守恒定律,更灵活地运用“质量守恒”思想,更深入地理解化学变化中的守恒问题,深化守恒观念. 展开更多

关键词 “质量守恒”思想 质量计算 实验探究 物质推断 守恒观念

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运用控制变量思想的失当行为探析

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作者 游天下 《湖南中学物理》 2023年第4期12-14,34,共4页

中学阶段,实验过程常要注意控制变量法的运用,学生因此萌生了解决问题的控制变量思想。但部分同学对该思想的运用流于形式,不注重问题本质。在分析问题时,常出现运用控制变量思想的失当行为,如强控变量进行比较,错找变量展开分析,无视... 中学阶段,实验过程常要注意控制变量法的运用,学生因此萌生了解决问题的控制变量思想。但部分同学对该思想的运用流于形式,不注重问题本质。在分析问题时,常出现运用控制变量思想的失当行为,如强控变量进行比较,错找变量展开分析,无视变量强行定论。这些失当行为都表意出学生对控制变量思想理解的不准确、不深刻、不灵活,折射出教学行为的不精准、不深入、不具体。鉴于此,例析学生控制变量常见的失当行为,以供教学探讨。 展开更多

关键词 控制变量思想 失当行为 探析

原文传递

基于学生差异的物理课堂教学优化--以“压强”概念教学为例 被引量：2

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作者 游天下 胡来铭 《物理通报》 CAS 2022年第4期59-61,66,共4页

新一轮课改掀起了学生核心素养培养的浪潮,涌现了较多的课例来展示对学生核心素养的培养,其中探究教学在初中物理教学中被广为推崇.教师在处理探究教学时,存在“一刀切”的现象,如不注重创设情境,物理问题缺乏梯度,探究内容单一,忽视思... 新一轮课改掀起了学生核心素养培养的浪潮,涌现了较多的课例来展示对学生核心素养的培养,其中探究教学在初中物理教学中被广为推崇.教师在处理探究教学时,存在“一刀切”的现象,如不注重创设情境,物理问题缺乏梯度,探究内容单一,忽视思维方法的建立.主流的教学能较好地得出结论、规律,但无法更全面地提升学生的素养.因学生的原认知水平、思维能力、操作能力、表达能力等多方面均存在一定的差异,教学内容、教学方式有待于优化.研究从情境创设、梯度问题、探究内容、过程方法以课堂实例分析教学方式的优化,提供教学参考. 展开更多

关键词 学生差异 物理教学 优化 核心素养 压强

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基于科学探究实施差异教学——以“电流的磁效应”第二课时为例 被引量：1

6

作者 罗小飞 游天下 《中学教学参考》 2022年第23期90-93,共4页

“电流的磁效应”揭示了电现象与磁现象之间的联系,其中“探究影响通电线圈磁性强弱的因素”和“探究电磁铁的优点”是电流的磁效应探究中两个较为重要的探究活动。常规探究比较注重整体进度和探究结果,较少关注学生的个体差异和能力提... “电流的磁效应”揭示了电现象与磁现象之间的联系,其中“探究影响通电线圈磁性强弱的因素”和“探究电磁铁的优点”是电流的磁效应探究中两个较为重要的探究活动。常规探究比较注重整体进度和探究结果,较少关注学生的个体差异和能力提升,导致学困生理解受阻、收获甚微,学优生展示受限、提升不多。为了照顾学生的个体差异,充分激发各层次学生参与科学探究的热情,教师基于科学探究实施差异教学,实现探究目标、探究内容、探究任务、探究评价的差异化,最大限度地提升学生的科学探究能力。 展开更多

关键词 科学探究 差异教学 电流的磁效应

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实施差异教学,提升学生科学探究能力——以“压强”第一课时为例

7

作者 游天下 柴世科 毛国永 《中学教学参考》 2022年第2期93-95,共3页

通过"压力作用效果的影响因素"的探究活动来建构"压强"概念是一种有效途径。教材中设置的"压力作用效果的影响因素"探究活动易于操作,能定性得出探究结论,而"压强"是一个用比值来定义的物理量... 通过"压力作用效果的影响因素"的探究活动来建构"压强"概念是一种有效途径。教材中设置的"压力作用效果的影响因素"探究活动易于操作,能定性得出探究结论,而"压强"是一个用比值来定义的物理量,仅以定性的结论引出不足以让学生深刻理解。文章基于学生个体差异,细分能力培养目标、探究内容、探究任务、探究评价,以分层分类探究模式进行差异化指导,搭建"定性分析"与"定量分析"的思维桥梁,提升学生的科学探究能力。 展开更多

关键词 差异教学 科学探究能力 压强

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弹簧测力计量程影响因素的分析与探讨 被引量：1

8

作者 游天下 《物理通报》 2020年第10期75-76,共2页

初中物理中有一道较为常见的试题,内容是关于不同弹簧制成测力计的量程比较.试题片面地理解弹簧劲度系数与测力计量程的关系,忽视了其他因素对测力计量程的影响.研究以此例分析弹簧测力计量程的影响因素,特别对弹簧劲度系数和弹性限度... 初中物理中有一道较为常见的试题,内容是关于不同弹簧制成测力计的量程比较.试题片面地理解弹簧劲度系数与测力计量程的关系,忽视了其他因素对测力计量程的影响.研究以此例分析弹簧测力计量程的影响因素,特别对弹簧劲度系数和弹性限度与量程的关系做深入探讨,从而使师生更准确地认识弹簧测力计量程的影响因素. 展开更多

关键词 测力计量程 影响因素 劲度系数 弹性限度

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初中物理“说理教学”探析 被引量：1

9

作者 游天下 《中学物理》 2021年第4期44-46,共3页

"说理"是运用科学的原理、方法对某些现象进行阐述或辨析,体现说理者的解释、评价、表达与交流能力.近些年,说理试题纳入浙江中考考试题型,师生面对这一类问题通常感觉较为棘手.本文结合"说理教学"现状和中考试题分... "说理"是运用科学的原理、方法对某些现象进行阐述或辨析,体现说理者的解释、评价、表达与交流能力.近些年,说理试题纳入浙江中考考试题型,师生面对这一类问题通常感觉较为棘手.本文结合"说理教学"现状和中考试题分析,折射出教师在组织教学时,说理教学观念扭曲,教学过程陈旧,并对初中物理"说理教学"提出建议. 展开更多

关键词 说理教学 中考 说理题 教学建议

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利用“拉网捕鱼”游戏发展学生耐力素质的教学研究

10

作者 赵先忠 《运动》 2015年第6期116 67-,共2页

1游戏教材的简介游戏名称:拉网捕鱼。游戏背景:我校地处靠海区域,海鲜养殖业比较发达,捕鱼、捕虾是同学们经常可以看到的,甚至个别同学给家里帮忙还切身体会、参与过的,所以此游戏可以通过教师简单的语言激励迅速提高学生参与游戏的积... 1游戏教材的简介游戏名称:拉网捕鱼。游戏背景:我校地处靠海区域,海鲜养殖业比较发达,捕鱼、捕虾是同学们经常可以看到的,甚至个别同学给家里帮忙还切身体会、参与过的,所以此游戏可以通过教师简单的语言激励迅速提高学生参与游戏的积极性。游戏的目标:发展灵敏、协调和耐力素质,提高心肺功能,培养吃苦耐劳的精神。游戏的准备:两个篮球场分别为"鱼塘",2个篮球场的中圈为"箩筐"。游戏方法:将全班男、女生分别等分成2队,甲队为"鱼",乙队为"渔网"。 展开更多

关键词 教学研究 耐力素质 网捕 语言激励 游戏者 中圈 运动负荷 教学步骤 身体素质 练习时间

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培养学生思维能力的“空气的成分”教学

11

作者 游天下 《中学化学教学参考》 2021年第18期51-52,共2页

“空气的成分”探究在《化学简史》一书中有详细记载,从燃素说到氧化理论再到各种稀有气体的发现,前后经过几百年的不断努力,才有了我们目前对空气成分较为准确的认识。“空气的成分”探究史饱含人类认识空气的思维过程,然而化学教学中... “空气的成分”探究在《化学简史》一书中有详细记载,从燃素说到氧化理论再到各种稀有气体的发现,前后经过几百年的不断努力,才有了我们目前对空气成分较为准确的认识。“空气的成分”探究史饱含人类认识空气的思维过程,然而化学教学中,教师对该内容的教学较少关注学生思维的发展,本文谈谈思维能力培养在教材分析及教学环节中的落实。 展开更多

关键词 空气的成分 空气成分 燃素说 化学教学 教材分析 培养学生思维能力 思维过程 思维能力培养

原文传递

加·减·乘·除——论初中科学教学中学生核心素养的培养策略

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作者 戚小勇 毛国永 《中学教学参考》 2020年第5期76-78,共3页

科学学科核心素养是指学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质,是科学学科育人价值的集中体现。科学学科核心素养主要体现在四个方面... 科学学科核心素养是指学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质,是科学学科育人价值的集中体现。科学学科核心素养主要体现在四个方面:科学观念及应用、科学思维与创新、科学探究与交流和科学态度与责任。从培养策略上看,初中科学教学中培养学生核心素养可以有加、减、乘、除四个方面的策略,即增加教学厚度,为核心素养培养奠定扎实基础;删减低水平教学,将核心素养培养推向深入;乘上飞翔的翅膀,让核心素养培养展翅翱翔;除去错误思想,使核心素养培养行稳致远。 展开更多

关键词 核心素养 科学教学 关键能力

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关注语文要素开展语用训练

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作者 鲁晓君 《教育实践与研究》 2021年第13期11-12,15,共3页

语用训练是立足语言、学习语言、运用语言的实践性活动。在阅读教学中,实施适切、科学的语用训练,是促进学生语用能力发展的必要环节,也是推动学生语文核心素养发展的重要力量。

关键词 小学语文 语文素养 语用训练 策略

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突破传统教学模式 探寻小说解读新路径——以《我的叔叔于勒》为例

14

作者 龚旭旭 《语文教学通讯（初中）（B）》 2019年第2期49-51,共3页

面对包罗万象的小说,传统的教学模式在实践中存在着许多问题。运用小说新理论,打破常规,暴露第二心态,发现人物之间的情感错位以及解读空白之处,可以重构小说深度学习的内容,探寻解读小说的新路径,重归小说的文化意义。

关键词 小说解读 第二心态 情感错位 《我的叔叔于勒》

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基于模型认知能力建构的“化学式”教学

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作者 游天下 《中学化学教学参考》 2020年第24期24-25,共2页

化学模型是人类认识表达微观世界的重要途径。模型具有直观、生动的特点,它按照一定的要求,形象地模拟了物质结构基础和化学反应实质。人类对原子内在结构的认识经历了漫长的时间;德谟克利特的朴素原子观,道尔顿的实心球模型,汤姆生发... 化学模型是人类认识表达微观世界的重要途径。模型具有直观、生动的特点,它按照一定的要求,形象地模拟了物质结构基础和化学反应实质。人类对原子内在结构的认识经历了漫长的时间;德谟克利特的朴素原子观,道尔顿的实心球模型,汤姆生发现了电子,卢瑟福的α粒子散射实验,玻尔的原子轨道模型,现代量子力学模型等认识过程。 展开更多

关键词 能力建构 德谟克利特 原子轨道 实心球 道尔顿 汤姆生 化学模型 Α粒子散射实验

原文传递

在实验试题下审视实验教学——以“检验欧姆定律”为例

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作者 游天下 《中小学教学研究》 2021年第1期74-77,共4页

"检验欧姆定律"是初中物理重要实验,教师应重视学生通过活动得到正确的结论,需要在新的实验试题下审视自身的教学方式。随着中考实验试题的变化,教师在实验教学中应充分开放实验器材,注重指导学生了解器材结构,掌握器材用途,... "检验欧姆定律"是初中物理重要实验,教师应重视学生通过活动得到正确的结论,需要在新的实验试题下审视自身的教学方式。随着中考实验试题的变化,教师在实验教学中应充分开放实验器材,注重指导学生了解器材结构,掌握器材用途,并合理设置问题,以培养学生发散的实验思维,强化学生的逆向思维能力。 展开更多

关键词 初中物理 实验教学 欧姆定律

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像的性质与观察探析

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作者 游天下 《物理通报》 CAS 2021年第9期65-67,共3页

在光学中,物体成像的性质存在一定的规律,实验时,观察者所处的方位不同,看到像的形状可能不同.教师在进行光学实验教学时,常忽视实际观察到像的形状受观察方位的影响,不注重学生对观察到像的特征与物比较进行准确描述,误认为看到的像的... 在光学中,物体成像的性质存在一定的规律,实验时,观察者所处的方位不同,看到像的形状可能不同.教师在进行光学实验教学时,常忽视实际观察到像的形状受观察方位的影响,不注重学生对观察到像的特征与物比较进行准确描述,误认为看到的像的特征就是实际成像的性质.分析中考实验试题,反思凸透镜成像和小孔成像实验教学,分析教材中的一些表述,从而更科学地开展像的性质与观察教学. 展开更多

关键词 凸透镜成像 小孔成像 像的性质 像的观察

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培养质疑精神提升释疑能力--以“通电线圈”教学为例

18

作者 游天下 《物理通报》 2020年第6期23-26,共4页

部分教材及试题认为线圈匝数越多,通电线圈磁性越强.该结论缺乏严谨性,长期教学过程中,少有师生对该问题提出质疑,学生缺乏质疑精神及释疑能力.进一步研究该教学中科学史实、方向判定、结论及应用等内容的教学,寻找质疑点,给出释疑方法... 部分教材及试题认为线圈匝数越多,通电线圈磁性越强.该结论缺乏严谨性,长期教学过程中,少有师生对该问题提出质疑,学生缺乏质疑精神及释疑能力.进一步研究该教学中科学史实、方向判定、结论及应用等内容的教学,寻找质疑点,给出释疑方法,从而培养学生质疑精神,帮助学生提升释疑能力,在科学精神和思维上提升内在素养. 展开更多

关键词 质疑精神 释疑能力 通电线圈 核心素养

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“电流与电压的变化关系”试题变式分析

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作者 游天下 《中学物理教学参考》 2020年第30期65-66,共2页

将一定值电阻和一滑动变阻器串联接入电路,移动滑片P,引起电流和对应电压的变化,这一类试题很经典,能考查学生对串联电路分压规律的理解。但近几年中考试题,对这一经典试题进行了几种变式,从不同角度考查学生的具体能力。对这一类试题... 将一定值电阻和一滑动变阻器串联接入电路,移动滑片P,引起电流和对应电压的变化,这一类试题很经典,能考查学生对串联电路分压规律的理解。但近几年中考试题,对这一经典试题进行了几种变式,从不同角度考查学生的具体能力。对这一类试题进行变式分析,能帮助学生更全面地理解这一类问题。 展开更多

关键词 串联电路 电流变化 电压变化 变式

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生动的科学课堂从何而来——《空气的存在》教学实录及点评

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作者 戚小勇 《中学教学参考》 2020年第2期79-81,共3页

对《空气的存在》观摩课的教学进行分析点评,从中发现科学课堂之所以能生动,除了与教师个人的亲和力、教学能力和爱心等主观因素有关外,还与实验、整合和生成三方面的客观因素有密切的关系。

关键词 生动 科学课堂 空气的存在 教学实录

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