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标点——引领学生感悟文本的有效支点
1
作者 滕衍平 《中小学教学研究》 2008年第5期24-25,共2页
目前，在文本语言的感悟教学中，各种方式和方法的积累可谓是“乱花渐欲迷人眼”。教学中许多老师关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气，却很少关注到课文的标点，在意识里也认为标点是课文的末梢神经，似乎是可有可无的边角... 目前，在文本语言的感悟教学中，各种方式和方法的积累可谓是“乱花渐欲迷人眼”。教学中许多老师关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气，却很少关注到课文的标点，在意识里也认为标点是课文的末梢神经，似乎是可有可无的边角料。而实际上，标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义超过文字的表述功能。如果说课文中的语言是作者推敲的结果，那么， 展开更多
关键词 感悟教学 文本语言 标点 支点 学生 引领 重点词语 表述功能
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和而不同，阅读教学中对话的追求 被引量：1
2
作者 滕衍平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第4期78-80,共3页
"和而不同"是对中国传统对话理论精髓最简约而深刻的概括。它比西方的对话理论更加深远、博大、精深,更具有哲学的思考。以此角度来审视当前阅读教学中的对话,可以发现当前很多教学中"伪对话"现象产生的原因在于教... "和而不同"是对中国传统对话理论精髓最简约而深刻的概括。它比西方的对话理论更加深远、博大、精深,更具有哲学的思考。以此角度来审视当前阅读教学中的对话,可以发现当前很多教学中"伪对话"现象产生的原因在于教师没有很好地处理"和"与"同"的问题。遵循"和而不同"的对话原则可以让对话更深刻、更丰富、更高效。 展开更多
关键词 语文教学 阅读教学 和而不同
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