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教师专业发展培训制度与教师培训需求信息获取 被引量：4
1
作者 陆明飞 徐军 《继续教育研究》 2012年第5期70-71,共2页
获取教师对培训的需求信息是教师培训工作的一个重要组成部分,文章对获取教师培训需求信息的方法进行了分析,提出了教师培训需求"信息表"的概念,并对"培训需求信息表"的构建与应用等问题进行了探讨,旨在提高教师培... 获取教师对培训的需求信息是教师培训工作的一个重要组成部分,文章对获取教师培训需求信息的方法进行了分析,提出了教师培训需求"信息表"的概念,并对"培训需求信息表"的构建与应用等问题进行了探讨,旨在提高教师培训的针对性和有效性,提高教师对培训的满意度。 展开更多
关键词 教师专业发展培训 培训需求“信息表” 针对性 有效性和满意度
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研究性学习在历史课堂教学中的尝试
2
作者 吴元君 《牡丹江教育学院学报》 2004年第5期70-71,共2页
关键词 研究性学习 历史课堂 太平天国 帝国主义国家 历史人物 课堂教学 教学内容 提出问题 阎锡山 教师
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陌生化阅读教学策略 被引量：5
3
作者 傅登顺 《教学与管理（小学版）》 北大核心 2016年第2期38-40,共3页
阅读教学改革推行至今，需要有新的理论与思路来充实与整合，需要及时破解司空见惯而又悬而未决的难题，从而营造阅读教学的新常态。
关键词 阅读教学策略 陌生化 教学改革
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海潮退却 贝壳晶莹——对一道高考题的探究
4
作者 徐军 《数学通报》 北大核心 2010年第8期36-37,共2页
每年的高考过后，都会留下一批耐人寻味的题目，这些题目往往是我们探究问题的好素材．
关键词 高考题 海潮 贝壳
原文传递
浅谈历史教学与语文教学的联系
5
作者 陈国明 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1993年第Z1期89-90,共2页
俗话说:文史不分家。在小学各科教学中,语文教学与历史教学有着较为密切的联系。语文教材中有许多历史题材的课文,在这一类型课文的教学中,补充运用适量的历史知识,有利于提高课堂教学的效果;学习历史,不仅要求学生有较强的阅读和理解能... 俗话说:文史不分家。在小学各科教学中,语文教学与历史教学有着较为密切的联系。语文教材中有许多历史题材的课文,在这一类型课文的教学中,补充运用适量的历史知识,有利于提高课堂教学的效果;学习历史,不仅要求学生有较强的阅读和理解能力,而且在学习历史的过程中也有益于巩固和提高学生的语言、文字组织方面的一些基本能力。本文就此谈点初步的认识和体会。 展开更多
关键词 历史题材 历史教材 课文内容 文学作品 历史人物 安济桥 历史事件 特定含义 成语典故 虎门销烟
原文传递
浅谈历史教学中“比较”手段的运用
6
作者 张樟喜 陈国明 《小学教学研究》 1991年第1期36-37,共2页
在小学历史教学中,运用“比较”手段,进行比较教学,引导学生对各种历史现象从条件、时间、内容、结果、作用等几方面以及对历史与现实进行比较分析,对于提高教学效果有着显著的积极作用。一、通过比较教学,既培养和提高了学生的分析能力... 在小学历史教学中,运用“比较”手段,进行比较教学,引导学生对各种历史现象从条件、时间、内容、结果、作用等几方面以及对历史与现实进行比较分析,对于提高教学效果有着显著的积极作用。一、通过比较教学,既培养和提高了学生的分析能力,又使学生牢固地掌握基础知识。历史事件的发生、发展和结束各有其不同的特点。在教学中,引导学生对不同的历史事件或同一历史事件的不同阶段进行比较分析。 展开更多
关键词 比较教学 教学效果 历史事件 黄海大战 爱国主义教育 历史人物 八年 邓世昌 思想品德教育 张赛
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核心素养关照下小学语文教学新思路 被引量：9
7
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 2018年第8期47-50,共4页
在语文核心素养关照下,小学语文要走出原有教学的窠臼,采取新思路、落实新理念、取得新成就。一是整体关照,提升思维的缜密性;二是主动构建,提升学习的通融性;三是深度思辨,提升思维的深刻性;四是改进命题,提升整合的多维性。
关键词 核心素养 语文教学 小学语文 语言运用能力
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完善作文评改体制,绽放写作教学精彩 被引量：6
8
作者 傅登顺 《语文教学通讯（小学）（C）》 2016年第12期67-68,共2页
“理想很丰满，现实很骨感”是对作文评改现状的真实写照。其关键是未能构建起类似于阅读教学那样约定俗成的体制，从而导致的教学放任和指导不到位，因此迫切需要完善作文评改体制。一是正视现实，提高认识：杜绝在低档次中徘徊，靠教... “理想很丰满，现实很骨感”是对作文评改现状的真实写照。其关键是未能构建起类似于阅读教学那样约定俗成的体制，从而导致的教学放任和指导不到位，因此迫切需要完善作文评改体制。一是正视现实，提高认识：杜绝在低档次中徘徊，靠教师单打独斗，放任自由走过场。二是完善体制，绽放精彩：纠错与激励并举，删减与增添同步，结构与语言对接，润色与发表互动。 展开更多
关键词 作文评改 体制 完善 写作教学
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“先写后教”的习作学理思考与教学策略 被引量：5
9
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第8期45-48,共4页
"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"... "先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创新为特征,以最近发展区为教学重点。教学策略:暴露问题,掌握学情;罗列不足,确定目标;过程指导,知识转化;个别辅导,整体提升。 展开更多
关键词 先写后教 先教后写 学理 教学策略
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过程性指导与分类修改的习作教学适配策略 被引量：5
10
作者 傅登顺 《教育科学论坛》 2015年第15期24-26,共3页
人们习惯于把习作教学分为作前、作中和作后三个过程.纵观现今习作教学的整个过程,给人的感觉是“一热一冷中间空”.教师比较热衷于作前的动机激发、内容准备、明确目标;作后的修改,要么是教师写个评语,打个等级,要么是让学生自改、互... 人们习惯于把习作教学分为作前、作中和作后三个过程.纵观现今习作教学的整个过程,给人的感觉是“一热一冷中间空”.教师比较热衷于作前的动机激发、内容准备、明确目标;作后的修改,要么是教师写个评语,打个等级,要么是让学生自改、互改走个程序,要么来个习作评讲课,对全班的习作情况做一个总体分析,提几点进一步修改的建议.作中,即学生习作实践过程,是习作教学最关键的核心环节,反而是教师缺席、指导空缺,完全放手给学生“自由创作”.而世界先进发达国家与地区,乃至我国港澳台地区成功的习作经验告诉我们,他们不仅非常重视教师对学生习作的过程性指导,而且把习作修改有机地置于整个写作过程中[2]54-56.这恐怕也是我国习作教学深化改革所需要选择的方向. 展开更多
关键词 习作教学 习作修改 过程性 分类 学生自改 学生习作 港澳台地区 动机激发
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习作知识生成的土壤与特性表征 被引量：4
11
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第9期43-46,共4页
"写作知识教学"的提出为深化习作教学改革,增添了内容,指明了方向。然而习作知识本体内容与特性还处在初步认识与初级阶段的探索中,当下迫切需要提供习作知识生成的土壤与本质特征的相关知识,比如:陈述性与程序性知识互生性,... "写作知识教学"的提出为深化习作教学改革,增添了内容,指明了方向。然而习作知识本体内容与特性还处在初步认识与初级阶段的探索中,当下迫切需要提供习作知识生成的土壤与本质特征的相关知识,比如:陈述性与程序性知识互生性,习作知识依附于文本而生存,习作知识扎根于学生个性。 展开更多
关键词 习作知识 互生性 依附 生成 表征
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部编教材“教读”课型的定位与教学策略思考 被引量：4
12
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第3期45-48,共4页
随着部编教材的出炉,引发热议的是课型的改变,课型改变带来的是相应的教学内容和教学方法的改变。为此,厘清"教读"的课型定位,采取有效的教学策略是部编教材实施的当务之急。"教读"具有鲜明的贯通性,"教读&qu... 随着部编教材的出炉,引发热议的是课型的改变,课型改变带来的是相应的教学内容和教学方法的改变。为此,厘清"教读"的课型定位,采取有效的教学策略是部编教材实施的当务之急。"教读"具有鲜明的贯通性,"教读"强调阅读的方法性,"教读"注重文本的适切性,"教读"展示样态的多样性。 展开更多
关键词 部编教材 教读 课型定位 教学策略
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完善语文学习单 实现语文教学新突围 被引量：4
13
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第5期37-40,共4页
语文教学新一轮深化改革,其目的是为了实现语文教学的新突围,以建立语文教学"新常态"的目标。完善的语文学习单,是实现语文教学突围的有效载体与平台。实现语文教学新突围,要以突围的迫切性和要素为认识基础,要以学习单的设... 语文教学新一轮深化改革,其目的是为了实现语文教学的新突围,以建立语文教学"新常态"的目标。完善的语文学习单,是实现语文教学突围的有效载体与平台。实现语文教学新突围,要以突围的迫切性和要素为认识基础,要以学习单的设计与使用来开道,即:预习单的设计与使用,讨论单的设计与使用,练习单的设计与使用,拓延单的设计与使用。 展开更多
关键词 语文学习单 语文教学 教学常态
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随文练笔的认知破局与转型升级策略 被引量：3
14
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 2019年第4期51-55,共5页
"随文练笔"是随着《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"以及"引导学生随文学习必要的语文知识"应运而生的教学形态。随文练笔运作已多年,亟... "随文练笔"是随着《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"以及"引导学生随文学习必要的语文知识"应运而生的教学形态。随文练笔运作已多年,亟待有认知破局与转型升级策略:从语境依赖走向摆脱语境的练笔;从练笔类比走向多元文本的假设;从单元写作走向与对接单元教学,从而增添新的活力。 展开更多
关键词 随文练笔 认知破局 转型升级 统编本
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叠加式整体推进,呈现习作教学过程 被引量：3
15
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 2018年第4期71-74,共4页
习作语境的创设、习作知识教学以及习作过程的依序展开已成了习作教学研究的热门话题。采用叠加式整体推进,有利于习作过程的充分呈现和把控。叠加式整体推进的教学策略:习作教学认知的叠加式推进、习作教学预设的叠加式推进和呈现习作... 习作语境的创设、习作知识教学以及习作过程的依序展开已成了习作教学研究的热门话题。采用叠加式整体推进,有利于习作过程的充分呈现和把控。叠加式整体推进的教学策略:习作教学认知的叠加式推进、习作教学预设的叠加式推进和呈现习作过程的叠加式推进。 展开更多
关键词 整体推进 习作知识 叠加式 语境 习作教学
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一稿一得:写作教学的微型化设计转型 被引量：1
16
作者 傅登顺 沙柏涛 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第6期44-47,共4页
教师在指导学生写作的过程中,知识、方法指导不到位,这是我国中小学写作教学一直未引起重视的通病,也是导致写作教学高耗低效的主要原因之一。因此,对当下写作教学认识的误区与教学失策要有足够的认识,并采用一稿一得的微型化教学设计:... 教师在指导学生写作的过程中,知识、方法指导不到位,这是我国中小学写作教学一直未引起重视的通病,也是导致写作教学高耗低效的主要原因之一。因此,对当下写作教学认识的误区与教学失策要有足够的认识,并采用一稿一得的微型化教学设计:写作目标、写作内容、写作支架的微型化设计。 展开更多
关键词 一稿一得 写作教学 微型化 转型 设计
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开展农村中小学中老年教师“常青工程”培训的实践 被引量：2
17
作者 刘树江 陆明飞 《继续教育研究》 北大核心 2011年第6期109-110,共2页
农村中小学中老年教师培训是教师培训的重要组成部分,浙江省建德市于2009年2月起开展了面向中老年教师的专项培训工程——"常青工程",本文根据培训的实施情况,对开展这项工程的工作思路、实施过程、培训模式的创新等方面进行... 农村中小学中老年教师培训是教师培训的重要组成部分,浙江省建德市于2009年2月起开展了面向中老年教师的专项培训工程——"常青工程",本文根据培训的实施情况,对开展这项工程的工作思路、实施过程、培训模式的创新等方面进行了研究和探索。 展开更多
关键词 农村中老年教师培训 培训的公平性 “常青工程”
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孙中山与和谐社会理念 被引量：1
18
作者 吴元君 《湖北教育学院学报》 2006年第5期54-55,67,共3页
本文阐述了孙中山建设和谐社会的理念,体现在实现社会公平,提倡资产阶级民主法制观念,实现共同富裕,建立社会道德规范诸多方面,是社会主义精神文明建设的宝贵精神财富。
关键词 孙中山 和谐社会 理念
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阅读张力——撬动阅读教学走向深刻的支点
19
作者 潘君 傅登顺 《中小学教学研究》 2014年第12期22-24,共3页
阅读张力始终存在于学生的阅读中。阅读教学事实上就是一个发掘张力、消除张力螺旋上升的过程。阅读张力的揭发策略：陌生词句之处、言语空白之处、心理变化之处、看似矛盾之处。阅读张力的教学策略：创设情境,走入语境;唤醒积累,真切感... 阅读张力始终存在于学生的阅读中。阅读教学事实上就是一个发掘张力、消除张力螺旋上升的过程。阅读张力的揭发策略：陌生词句之处、言语空白之处、心理变化之处、看似矛盾之处。阅读张力的教学策略：创设情境,走入语境;唤醒积累,真切感受;拓展阅读,多项对话;放飞想象,填补空白。 展开更多
关键词 阅读教学 张力 撬动 支点 策略
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认识语境 潜入语境 习得表达——语境,言语表达的笼子 被引量：1
20
作者 傅登顺 《中小学教师培训》 2014年第6期45-48,共4页
决定文本内容的选择、文本言语的形式以及言语表达的准确性和艺术性的是语境。语境主要包括文体语境、文本语境、社会语境和作者语境。而教学中没有很好地从语境出发感受语言、体验表达和习得语言,导致"学习语言文字运用"的... 决定文本内容的选择、文本言语的形式以及言语表达的准确性和艺术性的是语境。语境主要包括文体语境、文本语境、社会语境和作者语境。而教学中没有很好地从语境出发感受语言、体验表达和习得语言,导致"学习语言文字运用"的效果不佳。语文教学要站在语境的宏观高度认识语境、潜入语境、习得表达。把"学习语言文字运用"关进语境的笼子里。 展开更多
关键词 语境 文体语境 文本语境 社会语境 作者语境
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