历史意识：走向学科深处的课程变革——基于2019年高考全国卷Ⅰ文综第42题的阐析 被引量：2

1

作者 刘道梁 《中学历史教学》 2020年第1期23-26,共4页

历史意识是人的综合性素养,是一个区域、一个民族、一个国家、一个政党的集体意识,是集体的历史认知、情感、道德、价值观、历史观的综合,它是由历史情怀、现实关怀和未来展望所组成。2019年高考的文综Ⅰ卷42题,既有深厚的历史情怀,又... 历史意识是人的综合性素养,是一个区域、一个民族、一个国家、一个政党的集体意识,是集体的历史认知、情感、道德、价值观、历史观的综合,它是由历史情怀、现实关怀和未来展望所组成。2019年高考的文综Ⅰ卷42题,既有深厚的历史情怀,又有盈盈之现实关怀,更有对民族未来的殷切期待与展望,它有力且深刻地考查了唯物史观指导下的历史意识,为历史核心素养的落地指明了方向,标志着历史课程变革走向学科深处。全国卷之42题,素有课程改革"风向标"之称,因而认真研读其内在所蕴含的课程原理是有必要的。 展开更多

关键词 课程变革 历史核心素养 历史认知 现实关怀 文综 课程原理 高考 历史情怀

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基于核心素养提升的初中物理复习课设计——以人教版“运动和力”为例 被引量：1

2

作者 刘穗洁 《中学物理》 2019年第20期51-54,共4页

本文以初中物理人教版'运动和力'复习课的教学设计为例,阐述基于提升学生物理核心素养的初中物理复习课教学设计模式:研读课标,制定核心素养提升目标;通过生活实例,构建物理观念;实验探究,经历科学探究过程;实验加推理,渗透科... 本文以初中物理人教版'运动和力'复习课的教学设计为例,阐述基于提升学生物理核心素养的初中物理复习课教学设计模式:研读课标,制定核心素养提升目标;通过生活实例,构建物理观念;实验探究,经历科学探究过程;实验加推理,渗透科学思维;实事求是,培养科学态度与责任;应用落实,提升解决问题的能力. 展开更多

关键词 核心素养 初中物理复习课 教学设计 运动和力

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历史课程的伦理关注,真善统一的历史教育——2017年全国卷Ⅰ文综第42题的伦理学赏析

3

作者 刘道梁 《中学历史教学》 2017年第7期65-67,共3页

“教什么知识”始终是教育无法回避的问题。历史课程由道德教化演变成价值观教育，适应了人的回归和发现的时代特征，是教育的进步。面向未来的历史教育价值的核心在于培养青年学生的创造性，创造性与过程性相连。过程性实现与否关系到... “教什么知识”始终是教育无法回避的问题。历史课程由道德教化演变成价值观教育，适应了人的回归和发现的时代特征，是教育的进步。面向未来的历史教育价值的核心在于培养青年学生的创造性，创造性与过程性相连。过程性实现与否关系到教学成败。2017年高考全国卷Ⅰ文综第42题即蕴涵着现代课程与教育的基本原理。 展开更多

关键词 历史教育 历史课程 全国卷 伦理学 赏析 价值观教育 道德教化 青年学生

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提升中学英语学科组长学科引领力的策略研究

4

作者 符丽雪 《新课程》 2019年第21期6-7,共2页

中学英语教研组长作为学科组内教师专业发展的引领者,其能力的高低影响整个团队的发展.然而,从前期调查情况来看,许多教研组长不知如何发挥自己的学科引领力.而且他们也缺乏这些方面的系统培训.据此,区域教研员有必要根据他们能力的缺... 中学英语教研组长作为学科组内教师专业发展的引领者,其能力的高低影响整个团队的发展.然而,从前期调查情况来看,许多教研组长不知如何发挥自己的学科引领力.而且他们也缺乏这些方面的系统培训.据此,区域教研员有必要根据他们能力的缺失采取有计划、有目标的系列培训策略,如学科教学能力、科组管理能力、教研规划和活动能力、听评课能力、科研能力的培训策略,帮助教研组长提升专业引领力. 展开更多

关键词 学科组长 引领力 策略

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知识分类才能有效实施目标导向教学

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作者 毛义涛 《中学课程资源》 2016年第7期4-7,共4页

初中思想品德课的教学设计应以学生的生活、思想及已经具备的学科知识能力为依据来设计教学目标,按照布鲁姆及其学生安德森的教育知识目标分类的科学理论,重新理解教学目标并制定教学策略,根据认知发展特点灵活处理教材内容,在具体教学... 初中思想品德课的教学设计应以学生的生活、思想及已经具备的学科知识能力为依据来设计教学目标,按照布鲁姆及其学生安德森的教育知识目标分类的科学理论,重新理解教学目标并制定教学策略,根据认知发展特点灵活处理教材内容,在具体教学情境下设计有针对性的问题。 展开更多

关键词 初中思想品德 教学设计 知识分类 目标导向

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现象史学、情景教学、知识变革与人的回归——论2018年全国文综卷Ⅰ第42题的课程意义

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作者 刘道梁 《中学历史教学》 2018年第7期64-66,共3页

近年文科综合高考试题之42题,均能较好地反映课改走向,是课改的风向标。2018年高考全国文综卷Ⅰ第42题以考查历史现象入题,继承了2017年高考同题的风格,较好地考查了历史学科核心素养。教师评析备考,需从较高的理论站位及专业能力出发,... 近年文科综合高考试题之42题,均能较好地反映课改走向,是课改的风向标。2018年高考全国文综卷Ⅰ第42题以考查历史现象入题,继承了2017年高考同题的风格,较好地考查了历史学科核心素养。教师评析备考,需从较高的理论站位及专业能力出发,去体会其中蕴涵的历史知识论的变革,及其对引领中学历史课程改革具有非凡的意义。 展开更多

关键词 历史课程改革 历史学科 文综卷 知识论 情景教学 意义 变革 回归

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基于数学核心素养的教学设计——以函数的单调性新授课为例 被引量：25

7

作者 张先龙 肖凌戆 《中学数学教学参考》 2017年第1期16-19,共4页

《普通高中数学课程标准（征求意见稿）》明确指出：“数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力。高中阶段数... 《普通高中数学课程标准（征求意见稿）》明确指出：“数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力。高中阶段数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。”由此可见，数学核心素养是数学知识、技能、能力及情感、态度、价值观的综合体现，高中数学教学要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识，着力创设有利于培养学生数学核心素养的教学情境。 展开更多

关键词 数学课程标准 素养 教学设计 新授课 单调性 函数 普通高中 课程目标

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基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征 被引量：19

8

作者 肖凌戆 《中国数学教育（高中版）》 2017年第12期25-29,共5页

高中数学优效课堂追求负担轻、效率高、效益佳、质量优.基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征是核心素养引领下的教学目标设置、教学策略的适切化、教学过程的最优化、课堂评价的多元化.

关键词 核心素养 高中数学 优效课堂 基本特征

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科学思维提升的备考策略探讨 被引量：7

9

作者 陈惠琴 《中学生物教学》 2019年第9期67-69,共3页

通过对考查科学思维的高考生物典型试题的分析,总结出有效的信息加工和完整有序的科学推理是解决高考生物复杂问题的重要途径和关键;提出提升科学思维的备考策略,包括变“结论”为“问题”,变“信息”为“网络”,变“灌输”为“探究”等。

关键词 高考生物 科学思维 假说-演绎法 同位素标记法 备考策略

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初中生物学实验教学的创新策略 被引量：6

10

作者 刘艳红 《生物学教学》 北大核心 2017年第10期42-44,共3页

从实验教学的类型、实验材料、实验装置和实验方法四个方面阐述初中生物学实验教学的创新策略，倡导初中生物学实验教学进行目标明确的创新教学。

关键词 扔中生物学 实验教学 创新策略

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高中数学优效课堂的好课味道 被引量：5

11

作者 胡革新 肖凌戆 《中国数学教育（高中版）》 2018年第3期18-20,共3页

好课是教师实践智慧的结晶，是学生核心素养培育的摇篮，是师生课堂交往活动散发出的一种美妙味道．高中数学优效课堂的好课有三种味道：数学味、文化味和艺术味．数学味是基本要求；文化味是较高要求；艺术味是更高追求．

关键词 高中数学 优效课堂 数学味 文化味 艺术味

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核心素养导向下的高中数学定理课的评价研究——以“正弦定理”新授课的课堂评价为例 被引量：4

12

作者 肖凌戆 《中学数学教学参考》 2019年第16期21-25,共5页

数学定理课的课堂评价要践行“为核心素养而教”的教育理念,充分体现数学定理课的课型特征。数学定理课的课堂评价既要关注教师的教学行为,引领教师创设问题情境,让学生经历归纳猜想、抽象概括、演绎证明、符号表示、模式建构等思维过程... 数学定理课的课堂评价要践行“为核心素养而教”的教育理念,充分体现数学定理课的课型特征。数学定理课的课堂评价既要关注教师的教学行为,引领教师创设问题情境,让学生经历归纳猜想、抽象概括、演绎证明、符号表示、模式建构等思维过程,又要重视学生的学习过程,促进学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的发展。 展开更多

关键词 核心素养 正弦定理 课堂评价

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基于SOLO评价理论的数学解答题评分标准研究——以一道函数与导数解答题为例 被引量：3

13

作者 曾辛金 肖凌戆 《中国数学教育（高中版）》 2019年第7期10-13,共4页

如何制定数学解答题的评分标准,是高考复习备考中值得探讨的问题.SOLO分类评价中的前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联水平、扩展抽象水平与解答题评分标准中的了解、理解、掌握、灵活运用之间存在对应关系.通过对一道函数... 如何制定数学解答题的评分标准,是高考复习备考中值得探讨的问题.SOLO分类评价中的前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联水平、扩展抽象水平与解答题评分标准中的了解、理解、掌握、灵活运用之间存在对应关系.通过对一道函数与导数解答题评分标准的研究,探讨高考函数与导数解答题的得分策略. 展开更多

关键词 SOLO评价理论 解答题 评分标准 函数与导数 得分策略

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高中数学教学如何培养学生的创新素养 被引量：3

14

作者 张先龙 肖凌戆 《中国数学教育（高中版）》 2017年第5期5-9,共5页

创新素养是数学核心素养不可或缺的重要组成部分,高中数学教学要着力培养学生的创新素养.通过问题变式、方法变式和解题反思,能培养学生的创新素养.

关键词 核心素养 创新素养 问题变式 方法变式 解题反思

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构建优效课堂,实施优效教学——高中数学“优效课堂”研究报告 被引量：3

15

作者 肖凌戆 《中小学数学（高中版）》 2018年第5期1-6,共6页

高中数学＂优效课堂＂研究,基于高效课堂的反思和优效教学的推广,旨在构建＂优效课堂＂,实施＂优效教学＂.一、研究内容与方法1.研究内容（1）高中数学＂优效课堂＂的理论研究.从学与教两个维度进行研究,提炼高中数学＂优效课堂＂的基... 高中数学＂优效课堂＂研究,基于高效课堂的反思和优效教学的推广,旨在构建＂优效课堂＂,实施＂优效教学＂.一、研究内容与方法1.研究内容（1）高中数学＂优效课堂＂的理论研究.从学与教两个维度进行研究,提炼高中数学＂优效课堂＂的基本观点、基本特征、教学策略与课堂结构,建构与不同课型相匹配的高中数学＂优效课堂＂的课堂评价方式. 展开更多

关键词 高效课堂 高中数学 教学策略 课堂评价方式 两个维度 课堂结构 学与教 内容

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用表象思维提升学生观察作文质量的尝试与思考 被引量：2

16

作者 冯迪鸿 《课程教学研究》 2018年第2期89-91,共3页

一、在支教地区的一次观察作文实验 笔者在11月份赴新疆喀什地区某小学进行了短期的支教工作，在教学阅读、作文以及走访的过程中，发现制约学生观察作文水平的因素主要有三个方面。一是对书面表达有畏难情绪。由于他们观察不得法，所... 一、在支教地区的一次观察作文实验 笔者在11月份赴新疆喀什地区某小学进行了短期的支教工作，在教学阅读、作文以及走访的过程中，发现制约学生观察作文水平的因素主要有三个方面。一是对书面表达有畏难情绪。由于他们观察不得法，所写内容生硬，又不能得到更多的鼓励，因此在作文讲评上不愿回答问题，不敢提问、讨论。二是在作文构思时缺乏恰当的思维，细节再现能力弱。三是每次观察作文的意图模糊，情感的参与不充分。除了这三个因素外， 展开更多

关键词 学生观 质量 表象 喀什地区 小学

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完善认知结构,提升核心素养——以“三角形中的最值问题”专题复习课为例 被引量：2

17

作者 肖凌戆 《中小学数学（高中版）》 2019年第1期72-76,共5页

高考数学复习课是以建构数学知识体系、完善数学认知结构、提升数学核心素养为主的课型,包括基础复习课和专题复习课等.基础复习课是高考数学第一轮复习的主要课型,专题复习课是高考数学第二轮复习的主要课型.在高考数学专题复习课中如... 高考数学复习课是以建构数学知识体系、完善数学认知结构、提升数学核心素养为主的课型,包括基础复习课和专题复习课等.基础复习课是高考数学第一轮复习的主要课型,专题复习课是高考数学第二轮复习的主要课型.在高考数学专题复习课中如何完善学生的认知结构,提升学生的核心素养,是值得探讨的问题. 展开更多

关键词 复习课 认知结构 核心素养 高考数学 三角形面积 最值问题

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基于物理核心素养的“课研修”教研模式探讨 被引量：2

18

作者 刘穗洁 《物理之友》 2018年第5期19-21,共3页

本文简述了＂课研修一体＂教研模式,通过四个教学案例说明怎样通过＂课研修＂,优化教学设计,落实中学物理核心素养培养的目标,以期给教研员组织教研活动及一线教师进行课堂教学提供参考。

关键词 “课研修”教研 核心素养 案例分析

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高中数学“优效课堂”的解题课评价研究 被引量：2

19

作者 肖凌戆 《数学通讯（教师阅读）》 2019年第1期27-31,共5页

高中数学解题课是以知识运用为主要教学任务的课型,旨在引领学生运用数学知识,建构解题程序,促进数学理解,完善认知结构,提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分... 高中数学解题课是以知识运用为主要教学任务的课型,旨在引领学生运用数学知识,建构解题程序,促进数学理解,完善认知结构,提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养.高中数学'优效课堂'的解题课评价研究,力图建构促进学生知识理解、知识迁移和知识创新的评价方式.一、高中数学'优效课堂'的解题课评价依据高中数学'优效课堂'的解题课评价研究. 展开更多

关键词 高中数学 单调性 教学主张 变式题 导数法 数学解题 评价研究

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校园心理剧干预初中新生学习适应性效果研究 被引量：1

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作者 庄续玲 李庄阳 程国超 《中小学心理健康教育》 2019年第21期9-14,20,共7页

初中新生处于学习适应性发展的关键期,对初中新生学习适应不良给予足够的重视并探讨有效的干预方法,对整个初中阶段学习生活质量及学生核心素养发展具有重要意义.本研究选取广州市某中学初中一年级学生作为研究对象,对实验组、对照1组... 初中新生处于学习适应性发展的关键期,对初中新生学习适应不良给予足够的重视并探讨有效的干预方法,对整个初中阶段学习生活质量及学生核心素养发展具有重要意义.本研究选取广州市某中学初中一年级学生作为研究对象,对实验组、对照1组分别应用校园心理剧、专题知识讲座模式对学习适应不良进行教学干预,对照2组不干预.研究结果发现:校园心理剧干预能促进初中新生学习适应性水平提升,比专题知识讲座干预效果更显著.同时提出校园心理剧在心理课堂有效应用的"六环节"操作模式,丰富了校园心理剧的实践研究成果. 展开更多

关键词 学习适应性 初中新生 校园心理剧 干预模式

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