医学院学生对PBL教学态度的调查 被引量：8

1

作者 邱小柳 王晓武 +3 位作者 黄宝怡 刘宇粱 曾健乾 龙建 《教育教学论坛》 2013年第48期267-268,共2页

本文为了了解学生对PBL教学的态度,采用了自编态度问卷,分层抽样273名学生进行调查的方法,结果表明1.80的学生.对PBL教学有所了解,2.90的学生认为该模式能够带来积极的情绪体验,在行为倾向方面,有92学生认为PBL教学能促使他们付出更多... 本文为了了解学生对PBL教学的态度,采用了自编态度问卷,分层抽样273名学生进行调查的方法,结果表明1.80的学生.对PBL教学有所了解,2.90的学生认为该模式能够带来积极的情绪体验,在行为倾向方面,有92学生认为PBL教学能促使他们付出更多的行动去学习,有92以上学生都认为PBL教学效果是值得肯定的。这说明学生对PBL教学的态度是积极肯定的,教学效果有待进一步提高。 展开更多

关键词 学生 PBL 态度

下载PDF 职称材料

短期专注冥想改善非冥想者的正念、状态焦虑与选择性注意 被引量：6

2

作者 邓雅捷 彭彩妮 +6 位作者 李晓乐 杨乐天 杜铭诗 彭君媛 陈幸明 王晓丽 党彩萍 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2023年第5期649-655,共7页

目的:探讨短期专注冥想对非冥想者正念、状态焦虑和选择性注意的改善效果。方法:随机选取42名大学生,并随机分为训练组(n=22)、背景信息匹配的对照组(n=20);训练组进行30分钟的专注冥想,对照组进行相同时间的自由休息;干预前后,两组都... 目的:探讨短期专注冥想对非冥想者正念、状态焦虑和选择性注意的改善效果。方法:随机选取42名大学生,并随机分为训练组(n=22)、背景信息匹配的对照组(n=20);训练组进行30分钟的专注冥想,对照组进行相同时间的自由休息;干预前后,两组都完成状态-特质焦虑问卷、正念问卷和测试选择性注意的GoNoGo程序实验;最后采用t检验比较两组的干预效果。结果:在正念、状态焦虑和选择性注意维度上,前测的组间差异均不显著(P>0.05);但训练组的正念后测显著高于前测(t=-4.237,P<0.05)、状态焦虑后测显著低于前测(t=2.819,P<0.05)、选择性注意后测显著低于前测(Go条件RT均值:t=2.959,P<0.05;Go条件RT标准差:t=2.703,P<0.05);而对照组这4个指标的前后测差异均不显著(P>0.05)。结论:短期专注冥想可以改善非冥想者的正念、状态焦虑和选择性注意,它对提升人的知情状态有积极意义。 展开更多

关键词 冥想 专注冥想 正念 状态焦虑 选择性注意 GoNoGo

下载PDF 职称材料

新冠肺炎疫情压力下大学生自我接纳影响应对方式--心理韧性的中介作用 被引量：5

3

作者 陈敏帆 陈幸明 +4 位作者 陆翠薇 钟逸民 李德阳 曾翠芳 党彩萍 《心理学通讯》 2020年第4期222-229,共8页

目的:探讨在新型冠状病毒肺炎疫情(后简称新冠肺炎)压力下,大学生的应对方式特点以及心理韧性在自我接纳预测应对方式中所起的中介作用。方法:选用中国新冠肺炎疫情严重期和疫情严重地区,用量表调查广州市398名大学生的应对方式、自我... 目的:探讨在新型冠状病毒肺炎疫情(后简称新冠肺炎)压力下,大学生的应对方式特点以及心理韧性在自我接纳预测应对方式中所起的中介作用。方法:选用中国新冠肺炎疫情严重期和疫情严重地区,用量表调查广州市398名大学生的应对方式、自我接纳与心理韧性,并用SPSS做差异性检验和相关分析,用AMOS对数据建模。结果:疫情压力下,大学生的心理特点有:(1)积极应对方式平均分(标准差)为2.09(0.40),高于非疫情期间的常模人群的评分[1.78(0.52)],消极应对方式的评分[1.54(0.49)]低于非疫情期间常模人群的评分[1.59(0.66)],均有统计学意义;(2)应对方式、自我接纳和心理韧性的9个变量部分相关;(3)在自我接纳预测积极应对方式的路径中,自我接纳直接效应Bootstrap 95%置信区间均为[-0.192,0.048],路径系数无统计学意义;心理韧性在二者的中介效应Bootstrap偏差矫正95%置信区间为[0.49,0.323],路径系数分别为0.89和0.75,均有统计学意义;(4)在自我接纳预测消极应对方式的路径中,自我接纳直接效应Bootstrap 95%置信区间为[-0.789,-0.077],路径系数为-0.92,有统计学意义;心理韧性在二者的中介效应Bootstrap偏差矫正95%置信区间为[0.034,0.727],路径系数分别为0.89和-0.72,均有统计学意义。结论:新冠肺炎疫情压力下,大学生的应对方式表现出更积极的特点;自我接纳通过心理韧性发挥完全中介作用来间接影响积极应对方式;但自我接纳影响消极应对方式时,既可直接影响,也可通过心理韧性发挥部分中介作用来间接影响。 展开更多

关键词 新型冠状病毒肺炎疫情 应对方式 自我接纳 心理韧性

下载PDF 职称材料

多元智能理论对开放性实验教学质量评价体系的启示 被引量：3

4

作者 党彩萍 张雪琴 +2 位作者 林杰才 曾翠芳 尚鹤睿 《教育教学论坛》 2018年第30期261-264,共4页

开放性实验教学是对传统实验教学的大胆改革,具有传统实验教学所没有的"开放性"特点,如何建立它的质量评价体系是本文的研究出发点。多元智能理论强调人类智能的多样性和不同智能组合的差异性,它对开放性实验教学质量评价体... 开放性实验教学是对传统实验教学的大胆改革,具有传统实验教学所没有的"开放性"特点,如何建立它的质量评价体系是本文的研究出发点。多元智能理论强调人类智能的多样性和不同智能组合的差异性,它对开放性实验教学质量评价体系的建立具有一定的启发意义。这种启发具体表现为:评价内容侧重各种的智能类型,评价方式多元化(评价主体多元化、评价过程情境化),评价目标侧重发展性。可见,在培养创新能力为核心的基础上,形成开放性实验教学质量评价体系的模式,对于实验教学改革具有一定意义。并需要在今后的实践中,继续深入挖掘多元智能理论的启发意义和深入观测教育评价原则。 展开更多

关键词 开放性实验教学 多元智能理论 质量评价体系

下载PDF 职称材料

建构主义教育理论在心理学实验教学中的实践 被引量：2

5

作者 党彩萍 曾翠芳 +1 位作者 林杰才 尚鹤睿 《教育教学论坛》 2017年第22期277-278,共2页

心理学实验教学是心理学人才培养的重要部分,如何提高它的教学效果,是本人关注的主题。本研究以建构主义教育理论为指导,以提升学生的主体性为特色,总结了三方面的实践经验,即在实验教学课堂上、在开放性实验教学环节中、在现代化教学... 心理学实验教学是心理学人才培养的重要部分,如何提高它的教学效果,是本人关注的主题。本研究以建构主义教育理论为指导,以提升学生的主体性为特色,总结了三方面的实践经验,即在实验教学课堂上、在开放性实验教学环节中、在现代化教学手段中提升学生的主体性。从而培养学生的创新精神、动手能力、分析问题和解决问题能力,最终推动了以学生为中心的新型教学模式的形成。 展开更多

关键词 心理学实验教学 建构主义 主体性

下载PDF 职称材料

注意缺陷多动障碍核心症状对ADHD倾向儿童行为问题的影响 被引量：1

6

作者 欧子欣 杨翠盈 +8 位作者 付彤 杨乐天 彭君媛 党彩萍 杨婵娟 程道猛 尚鹤睿 洪丹萍 殷炜珍 《四川精神卫生》 2022年第6期518-523,共6页

目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)核心症状对ADHD倾向儿童行为问题的影响,为早期识别ADHD患儿并进行有针对性的干预提供参考。方法于2021年7月-8月,在广州市某小学筛选25名ADHD倾向儿童作为ADHD倾向组,纳入年龄、性别和年级相匹配的25名... 目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)核心症状对ADHD倾向儿童行为问题的影响,为早期识别ADHD患儿并进行有针对性的干预提供参考。方法于2021年7月-8月,在广州市某小学筛选25名ADHD倾向儿童作为ADHD倾向组,纳入年龄、性别和年级相匹配的25名儿童作为正常组。采用中文版ADHD斯诺佩评估量表第4版(SNAP-IV)父母版评定ADHD核心症状,采用儿童困难问卷(QCD)和Conners父母症状问卷(PSQ)评定行为问题。采用Spearman相关分析考察ADHD核心症状与QCD和PSQ评分的相关性,采用分层线性回归分析探讨ADHD核心症状对行为问题的影响。结果①组间差异显示,ADHD倾向组的注意缺陷和多动-冲动因子评分均高于正常组(t=7.771、6.726,P均<0.01)。②相关分析显示,注意缺陷因子评分与QCD总评分呈负相关(r=-0.440,P<0.05),与PSQ的学习问题因子评分呈正相关(r=0.457,P<0.05);多动-冲动因子评分与PSQ的焦虑因子评分呈负相关(r=-0.457,P<0.05),与PSQ的冲动-多动因子评分呈正相关(r=0.552,P<0.01)。③分层线性回归分析显示,注意缺陷因子评分可负向预测QCD总评分(B=-0.682,P<0.05,R^(2)=0.468);多动-冲动因子评分对PSQ的焦虑因子评分具有负向预测作用(B=-0.048,P<0.05,R^(2)=0.367),对PSQ的冲动-多动因子评分具有正向预测作用(B=0.077,P<0.01,R^(2)=0.424)。结论ADHD倾向儿童存在明显的注意缺陷症状、多动-冲动症状及行为问题,且注意缺陷症状可能是其日常行为问题的主要原因,多动-冲动症状可能是其冲动-多动行为问题的主要原因。 展开更多

关键词 注意缺陷多动障碍 ADHD倾向 行为问题 注意缺陷

下载PDF 职称材料

自我观对儿童攻击行为的影响及教育对策——基于父母评价的视角 被引量：1

7

作者 高爽 孙晓娟 王洁 《宁波大学学报（教育科学版）》 2021年第4期34-40,共7页

自我观与攻击行为密不可分,本研究首先介绍自恋与自尊——作为自我观的主要表现形式的区别与联系。其次,介绍攻击行为的概念与发展趋势。深入对攻击行为进行理论阐释,并在此基础上,探究父母评价方式对儿童自我观形成的重要作用。最后,... 自我观与攻击行为密不可分,本研究首先介绍自恋与自尊——作为自我观的主要表现形式的区别与联系。其次,介绍攻击行为的概念与发展趋势。深入对攻击行为进行理论阐释,并在此基础上,探究父母评价方式对儿童自我观形成的重要作用。最后,据此提出改善攻击行为有效的教育对策,以期为日后儿童不良行为的发生起到良好的预测作用并能把握最佳干预时机。 展开更多

关键词 自我观 攻击行为 父母评价方式

下载PDF 职称材料

不同反刍思维类型大学生对情绪面孔的注意偏向及时间进程 被引量：1

8

作者 范熙 李晓乐 +2 位作者 温煜煊 杨子殷 王辉 《中山大学学报（医学科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2022年第6期946-957,共12页

【目的】探讨消极型、低型、积极型反刍思维大学生对情绪面孔的注意偏向及其时间进程。【方法】采用积极和消极反刍思维量表区分三种反刍思维类型的大学生,并从各类选取28名参与结合眼动技术的点探测范式实验,情绪刺激材料为正性-中性... 【目的】探讨消极型、低型、积极型反刍思维大学生对情绪面孔的注意偏向及其时间进程。【方法】采用积极和消极反刍思维量表区分三种反刍思维类型的大学生,并从各类选取28名参与结合眼动技术的点探测范式实验,情绪刺激材料为正性-中性、负性-中性、中性-中性的情绪面孔图片对。【结果】反应时指标显示,在负性-中性面孔对条件下,被试类型对注意偏向分数(BI)和注意脱离困难指数(DI)的影响均有统计学意义(F=20.11,P<0.001,η^(2)=0.33)、(F=11.46,P<0.001,η^(2)=0.22)。在正性-中性面孔对条件下,被试类型对BI和DI的影响均无统计学意义。消极型反刍被试对负性面孔的BI(t=7.06,P<0.001,d=1.34)和DI(t=5.92,P<0.001,d=1.12),积极型反刍被试对正性面孔的BI(t=2.78,P<0.01,d=0.53),与0比较均有统计学差异。三组被试在所有条件下的注意定向指数(OI)与0比较均无统计学差异(P>0.05)。眼动指标显示,各组被试在所有条件下的首视点定向概率与0.5均有统计学差异,低型反刍被试对正、负性面孔的首视点潜伏期偏向分数与0均有统计学差异;所有被试对正、负性面孔的首视点注视时间偏向分数与0和总注视时间百分比与0.5均有统计学差异,同时存在面孔图片类型的主效应(F=8.24,P=0.005,η^(2)=0.033)、(F=9.31,P=0.003,η^(2)=0.036)。【结论】反应时指标表明消极型反刍思维者对负性刺激存在注意偏向,表现为注意脱离困难,积极型反刍思维者对正性刺激存在注意偏向。眼动指标表明各类型被试对情绪刺激均存在首次注视定向偏向、最初的和总体的注意维持且对负性刺激有更大的注意维持效应。 展开更多

关键词 反刍思维 注意偏向 情绪面孔 眼动追踪技术 大学生

下载PDF 职称材料

中年人听觉选择性注意的老化:来自事件相关电位(ERP)的证据

9

作者 李商 马慕云 +7 位作者 林晓冰 陈幸明 巫春婉 廖媚 陈怡君 江丽晶 曾翠芳 党彩萍 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2021年第5期651-658,共8页

目的:探讨听觉选择性注意的老化是否出现在中年期。方法:参考Go/NoGo实验范式,采用E-prime2.0编制听觉选择性注意任务(选择和抑制条件),对20名中年和21名配对青年两组人群进行测试,同时用ERP记录脑电数据,最后用MATLAB(R2013b)和SPSS 1... 目的:探讨听觉选择性注意的老化是否出现在中年期。方法:参考Go/NoGo实验范式,采用E-prime2.0编制听觉选择性注意任务(选择和抑制条件),对20名中年和21名配对青年两组人群进行测试,同时用ERP记录脑电数据,最后用MATLAB(R2013b)和SPSS 16.0软件分析任务效应和年龄效应。结果:第一,任务效应显著,即在额区(Fz电极点)选择条件诱发的N1波幅比抑制条件更负更大(F_((2,78))=10.89,η_(p)^(2)=0.22,P<0.01);抑制条件诱发的P2波幅比选择条件更正更大(F_((1,39))=52.13,η_(p)^(2)=0.57,P<0.001);第二,年龄效应显著:(1)中年组的N1波幅比青年组更负更大(F_((1,39))=10.91,η_(p)^(2)=0.22,P<0.01);(2)中年组N1和P2的潜伏期都显著长于青年组(F_((1,39))=8.05,η_(p)^(2)=0.17,P<0.01;F_((1,39))=79.02,η_(p)^(2)=0.67,P<0.001);(3)选择和抑制条件上,N1波幅和N1与P2的潜伏期均体现了注意老化,但在抑制上比选择上体现得更多。结论:中年人出现了听觉选择性注意的老化,且主要体现在抑制活动上。 展开更多

关键词 听觉选择性注意 老化 事件相关电位 N1 P2 中年人

下载PDF 职称材料

汉语发展性阅读障碍儿童的音形义加工缺陷:识字量的中介作用

10

作者 江丽晶 陈怡君 +2 位作者 党彩萍 瞿瑞雪 叶琪恩 《现代特殊教育》 2021年第16期41-48,共8页

为探究汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识、正字法加工技能和阅读流畅性缺陷及其与识字量的关系,对31名发展性阅读障碍儿童和33名对照组儿童进行识字量、阅读流畅性、语音意识和正字法加工的测验。结果发现,发展性阅读障碍儿童的各项测... 为探究汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识、正字法加工技能和阅读流畅性缺陷及其与识字量的关系,对31名发展性阅读障碍儿童和33名对照组儿童进行识字量、阅读流畅性、语音意识和正字法加工的测验。结果发现,发展性阅读障碍儿童的各项测验成绩均低于对照组;各项成绩两两之间均具有显著相关;识字量分别在语音意识和正字法加工技能影响阅读流畅性之间起到中介作用。研究结果表明,发展性阅读障碍儿童同时具有语音意识、正字法加工技能和阅读流畅性缺陷,且前两者分别通过识字量影响阅读流畅性。 展开更多

关键词 发展性阅读障碍 语音意识 正字法加工技能 阅读流畅性 识字量

下载PDF 职称材料

8—10岁儿童自恋与攻击行为的特点及其关系

11

作者 高爽 张向葵 《大庆师范学院学报》 2022年第6期64-72,共9页

攻击行为是儿童生活世界普遍发生的一种不良行为,是个体社会化成败的重要指标之一。随着人们对自我与攻击行为研究的深入,儿童自恋与攻击行为倍受研究者青睐。8—10岁处于儿童发展中期(简称童年中期),该阶段儿童表现出的攻击行为在个体... 攻击行为是儿童生活世界普遍发生的一种不良行为,是个体社会化成败的重要指标之一。随着人们对自我与攻击行为研究的深入,儿童自恋与攻击行为倍受研究者青睐。8—10岁处于儿童发展中期(简称童年中期),该阶段儿童表现出的攻击行为在个体发展中具有较高的稳定性和预测性。研究以719名8—10岁儿童为研究对象,考察儿童自恋与攻击行为的特点及关系,结果发现9岁儿童自恋水平最高,女童自恋水平要高于男童;儿童攻击行为随年龄增长呈递增趋势,男童攻击行为高于女童;儿童自恋与攻击行为呈正相关,自恋与反应性攻击相关高于自恋与主动性攻击。回归分析结果发现,儿童自恋对反应性攻击具有显著的正向预测作用。家长和教师应正确使用评价方式,帮助儿童了解自我发展的特点,选择科学有效的自我调节方式,降低不良攻击行为的发生,进而促进其健康人格发展。 展开更多

关键词 儿童 自恋 攻击行为

下载PDF 职称材料

注意干预中线索提示的补偿效应

12

作者 巫春婉 廖婉莹 +4 位作者 杨浩铭 廖媚 吴晓茵 周泽纯 党彩萍 《中国健康心理学杂志》 2018年第9期1391-1395,共5页

目的：检验注意过程中的线索提示是否调节其局部干扰效应。方法：采用单目标搜索范式,用E-prime软件自编视空间持续性注意程序,任务包括无提示无干扰、无提示有干扰和有提示有干扰3种条件,对60名大学生进行测试。结果：（1）无提示时,... 目的：检验注意过程中的线索提示是否调节其局部干扰效应。方法：采用单目标搜索范式,用E-prime软件自编视空间持续性注意程序,任务包括无提示无干扰、无提示有干扰和有提示有干扰3种条件,对60名大学生进行测试。结果：（1）无提示时,有干扰的反应时（187.98±44.87）比无干扰的（165.84±38.01）显著长（t=4.11,P〈0.01）,这证明了干扰的消极作用;（2）有干扰时,有提示的反应时（163.05±38.63）比无提示的（187.98±44.87）显著短（t=-4.86,P〈0.01）,这证明了提示的积极作用;（3）提示有干扰的反应时（163.05±38.63）与无提示无干扰的（165.85±38.01）无显著差异（t=-0.42,P=0.68）,这证明提示对干扰具有补偿作用。结论：注意过程中存在局部干扰效应和线索提示效应;线索提示可以调节局部干扰效应,体现了线索提示的补偿效应;线索提示对注意干预或训练具有积极启发意义。 展开更多

关键词 局部干扰效应 线索提示效应 线索提示的补偿效应 自下而上加工 自上而下加工

下载PDF 职称材料