请党放心 强国有我——高中生讲述身边的中国故事(7)

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作者 董丹 刘薇(指导) +13 位作者 李青颖 陈云强(指导) 刘雨萱 杨铄(指导) 龚秋宁 汪凤琪(指导) 汤芝音 江春丽(指导) 何佳 张明芳(指导) 康玉如 王壮壮(指导) 杨小雨 方习明(指导) 《中学政治教学参考》 北大核心 2022年第25期64-67,共4页

中国梦·强国梦·青年梦时间如同一辆永远向前飞驰的列车,不会为谁而停留或倒回。我将坐上这辆饱含苦与乐的列车,从百年前的中国飞奔而来……那不是一个高大的身影,却穿着厚重的军大衣矗立于北国的冰天雪地中。那是谁?我并不认... 中国梦·强国梦·青年梦时间如同一辆永远向前飞驰的列车,不会为谁而停留或倒回。我将坐上这辆饱含苦与乐的列车,从百年前的中国飞奔而来……那不是一个高大的身影,却穿着厚重的军大衣矗立于北国的冰天雪地中。那是谁?我并不认识。他却一下子跳人泥浆池,用身体不断搅拌着。我惊呼了一声,这偌大的中国,居然还有如此敢于拼搏之人!我本想上前询问,可列车就要发动了,我看了一眼那宽大的背影,上了车。随着列车的飞驰,我看到一排排钻油井正在忙碌地工作着,我开心地笑了,这只雄狮终于站了起来。 展开更多

关键词 高中生 苦与乐 泥浆池 强国梦 冰天雪地 青年梦 列车

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教育叙事行动研究:中小学教师科研自信的重拾与再演

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作者 熊志权 刘晓霞 《教书育人（校长参考）》 2023年第12期65-68,共4页

教育经验是教师在多年教书育人实践中积累的教育智慧,在当今的教育科研话语体系中,中小学教师个体形成的教育经验往往被专业研究者漠视;当他们面对权威的批评与质疑,掣肘“教师即研究者”的实然性选择时,本文从叙事行动研究的角度出发,... 教育经验是教师在多年教书育人实践中积累的教育智慧,在当今的教育科研话语体系中,中小学教师个体形成的教育经验往往被专业研究者漠视;当他们面对权威的批评与质疑,掣肘“教师即研究者”的实然性选择时,本文从叙事行动研究的角度出发,重新审视中小学教师到底需要什么样的教育科研,从而梳理出中小学教师开展教育科研实践的内在理路,重拾中小学教师对教育科研的自信。 展开更多

关键词 中小学教师 教育科研 科研自信 叙事行动研究

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以“弱”为主线的“弱电解质的电离”高三复习课设计与实施

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作者 黄顺红 《中学化学》 2023年第3期13-16,共4页

在进行“弱电解质电离”高三一轮复习时候,由于本校学生基础比较薄弱,为了更好地在课程中凸显重难点,笔者尝试把弱电解质的重难点和主题进行融合,把课程复习的主题简化到一个关键字—弱。以弱字统筹整节复习课。一、教学思路弱电解质的... 在进行“弱电解质电离”高三一轮复习时候,由于本校学生基础比较薄弱,为了更好地在课程中凸显重难点,笔者尝试把弱电解质的重难点和主题进行融合,把课程复习的主题简化到一个关键字—弱。以弱字统筹整节复习课。一、教学思路弱电解质的电离是水溶液中离子平衡的第一章节内容,属于历年来高考中的热门考点。结合课标要求和高三学生的学习情况制定了以下的复习目标:(1)知道弱电解质存在电离平衡,能够收集证据证明电离平衡发生移动。 展开更多

关键词 章节内容 弱电解质 电离平衡 课标要求 离子平衡 收集证据 复习目标 重难点

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指向深度学习的高中历史主题教学 被引量：4

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作者 史宁 《中学历史教学参考》 2021年第9期23-26,共4页

历史学科核心素养勾勒出历史学科育人、树人的教育"蓝图",而实现这幅蓝图的关键则是课堂教学。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》"建议通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据... 历史学科核心素养勾勒出历史学科育人、树人的教育"蓝图",而实现这幅蓝图的关键则是课堂教学。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》"建议通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识广度和深度"。由此可见,通过整合课程内容来促进学生深度学习,是落实核心素养的重要途径。 展开更多

关键词 深度学习 核心素养 新情境 学科育人 证据意识 课堂教学 人的教育 历史主题教学

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以空气阻力为例谈信息题的复习备考

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作者 李虎 《广东教育（高中版）》 2023年第8期54-56,共3页

物体在空气中运动会受到空气阻力,这是事实,但是碍于空气阻力的复杂性和中学物理实际,空气阻力不是学生必备知识,教材中也只是通过“科学漫步”以小字部分介绍流体阻力的影响因素,题目中出现通常作为信息呈现,但有时候“不计空气阻力”... 物体在空气中运动会受到空气阻力,这是事实,但是碍于空气阻力的复杂性和中学物理实际,空气阻力不是学生必备知识,教材中也只是通过“科学漫步”以小字部分介绍流体阻力的影响因素,题目中出现通常作为信息呈现,但有时候“不计空气阻力”,有时候认为“空气阻力大小恒定”,也有时候认为“空气阻力与速率成正比”,更有时候“空气阻力与速率的二次方成正比”,让人眼花缭乱. 展开更多

关键词 中学物理 复习备考 信息呈现 空气阻力 流体阻力 运动会 必备知识 例谈

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快速伸缩复合训练法在训练中的应用探析

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作者 韩春龙 《田径》 2023年第2期47-48,共2页

快速伸缩复合训练是一项基础性训练,是提高运动员力量、爆发力、速度、灵敏、协调等身体素质的有效练习手段。肌肉弹性组织的能量贮存与释放、牵张反射导致的神经肌肉反射活动增强,是快速伸缩复合训练的主要生理基础。作为一种高效提高... 快速伸缩复合训练是一项基础性训练,是提高运动员力量、爆发力、速度、灵敏、协调等身体素质的有效练习手段。肌肉弹性组织的能量贮存与释放、牵张反射导致的神经肌肉反射活动增强,是快速伸缩复合训练的主要生理基础。作为一种高效提高运动员运动表现的训练方法,快速伸缩复合训练在各个运动项目中得到了广泛的应用。本文通过文献资料法、逻辑分析法、归纳法进行相关文献收集与研究,探讨快速伸缩复合训练的定义、生理学机制、阶段划分及在训练中的应用策略,以期为教练员和运动员提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 快速伸缩复合 训练

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应用控制变量法推导一维弹性碰撞速度公式 被引量：1

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作者 李虎 《数理化解题研究》 2022年第7期111-112,共2页

一动一静弹性正碰是一维弹性正碰的特例,且解方程相对容易,根据运动叠加原理,采用控制变量法可快速得到一维弹性正碰的一般解。

关键词 一动一静弹性正碰 运动叠加原理 控制变量法

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核心素养背景下的地理综合题解题思路 被引量：1

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作者 李倩 谢趣学 《中学地理教学参考》 2019年第18期67-69,共3页

地理综合题在高考题中所占分值比重大、综合性强、能力要求高,而得分率较低,成为学生地理成绩提高的一大障碍。文章以地理核心素养为基础,以高考全国文综卷地理综合题为研究对象,从"地理知识体系+区域背景知识+材料+生活体验"... 地理综合题在高考题中所占分值比重大、综合性强、能力要求高,而得分率较低,成为学生地理成绩提高的一大障碍。文章以地理核心素养为基础,以高考全国文综卷地理综合题为研究对象,从"地理知识体系+区域背景知识+材料+生活体验"四个角度构建地理综合题的解题思路,从而帮助学生找准解题方向,缩小答题盲区,提高综合题得分率。 展开更多

关键词 地理核心素养 地理综合题 答题思路

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借助深度学习,发展核心素养 被引量：1

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作者 赵雪妍 《中学数学（高中版）》 2021年第3期85-86,共2页

数学教学与学习的过程就是一个深度学习的过程,借助深度学习,通过例题、习题的多解思维、追根溯源、变式拓展以及规律总结等的应用来提升思维品质,促进学生分析力、理解力、思考力、应用力和创新力等方面的提升,提高数学能力,发展核心素养.

关键词 深度学习 思考力 发展核心素养 变式拓展 规律总结 理解力 创新力 教学与学习

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韦达定理整体构造方法的巧用

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作者 刘天武 《数理化解题研究》 2022年第4期30-32,共3页

在解决圆锥曲线问题时,通常我们的做法就是“设而不求”,主要是利用韦达定理计算两根之和、两根之积,然后把所需求解的或者证明的式子全部变形为两根之和、两根之积的形式,代入化简即可完成相关的求解.本文也是类似的解法,但是与之不同... 在解决圆锥曲线问题时,通常我们的做法就是“设而不求”,主要是利用韦达定理计算两根之和、两根之积,然后把所需求解的或者证明的式子全部变形为两根之和、两根之积的形式,代入化简即可完成相关的求解.本文也是类似的解法,但是与之不同的是构造了一个新的方程,将所求的结果整体利用韦达定理. 展开更多

关键词 韦达定理 设而不求 构造方程 圆锥曲线

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单元教学视角下立体几何定理教学 被引量：1

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作者 朱致航 《中学数学（高中版）》 2021年第4期84-85,共2页

在立体几何中,除了对几何体表面积、体积以及空间角计算外,剩下的核心内容就是一些“定理”,尤其是涉及空间平行与垂直关系的八大定理(包括判定定理与性质定理),更是立体几何教学的“重中之重”.它们不仅为判断空间几何位置关系提供了... 在立体几何中,除了对几何体表面积、体积以及空间角计算外,剩下的核心内容就是一些“定理”,尤其是涉及空间平行与垂直关系的八大定理(包括判定定理与性质定理),更是立体几何教学的“重中之重”.它们不仅为判断空间几何位置关系提供了理论依据,更是发展学生直观想象、逻辑推理核心素养的重要载体.尽管从字面上看,这些定理涉及的内容与表达的思想各不相同,但从单元教学的视角分析,这些定理所遵循的教学流程与理念是一致的.也就是说,只要搞清楚其中一个定理的教学思路,其余定理的教学都可以采用“类比”的方式有序展开.下面笔者就结合具体的案例,谈谈单元教学视角下立体几何定理教学. 展开更多

关键词 单元教学 核心素养 教学视角 体表面积 立体几何 空间几何 空间角 判定定理

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与正切有关的最值问题探究

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作者 李芸 《中学数学教学参考》 2022年第6期74-76,共3页

在解三角形问题中,与三角形内角正切有关的最值问题涉及知识面广,对学生综合能力要求较高,主要通过探寻关系、利用基本不等式等来求解。

关键词 解三角形 正切 最值问题

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让学生“自然”地学——由高中数学新教材“平面向量数量积”引发的思考 被引量：1

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作者 朱致航 《中学数学（高中版）》 2021年第7期9-10,共2页

最新的人教版高中数学教材已经开始在部分省市推行试用.本次新教材从框架结构的规划到教学内容的编排都发生了重大的变革,其最终都是指向“让学生自然地学”.下面笔者结合研读“平面向量数量积”这节内容所产生的感悟,谈谈对此的看法.

关键词 高中数学教材 框架结构 新教材 平面向量数量积 教学内容 人教版 地学 部分省市

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天使与恶魔——应对压力的两种思维方式

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作者 李梓楣 《中小学心理健康教育》 2018年第6期41-43,共3页

高中生面临学业、情绪、人际、社会要求等多方面的期望,压力是不可避免的。部分学生在面对压力时并不懂得如何与压力相处,同时存有一些消极的思维方式。本节课旨在帮助高一学生认识压力、正确看待压力,学会以积极的思维方式应对压力,与... 高中生面临学业、情绪、人际、社会要求等多方面的期望,压力是不可避免的。部分学生在面对压力时并不懂得如何与压力相处,同时存有一些消极的思维方式。本节课旨在帮助高一学生认识压力、正确看待压力,学会以积极的思维方式应对压力,与压力共存。 展开更多

关键词 压力 应对 思维方式 情绪ABC理论

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认知行为疗法对抑郁症高中生的个案辅导

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作者 李梓楣 《中小学心理健康教育》 2021年第5期43-48,共6页

〕随着抑郁症越来越多地出现在高中校园,促使心理教师反思,“除了转介,心理教师是否还可以提供其他的帮助?”本案例中,心理教师从认知行为疗法的角度,在保持药物治疗的前提下,帮助一名被诊断为中度抑郁的高中生走出困境,带“病”积极面... 〕随着抑郁症越来越多地出现在高中校园,促使心理教师反思,“除了转介,心理教师是否还可以提供其他的帮助?”本案例中,心理教师从认知行为疗法的角度,在保持药物治疗的前提下,帮助一名被诊断为中度抑郁的高中生走出困境,带“病”积极面对学习与生活。 展开更多

关键词 抑郁症 认知行为疗法 高中

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唤起学生问题意识的物理习题教学

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作者 李虎 《湖南中学物理》 2021年第6期95-98,共4页

最新版课程标准提出,教学要促进学生学科核心素养的养成和发展。研究发现,在习题教学中通过"寻根溯源,引申拓展"、"引导学生评价解法的合理性"、"将理论探究与实验探究相结合"等手段唤醒学生的问题意识,... 最新版课程标准提出,教学要促进学生学科核心素养的养成和发展。研究发现,在习题教学中通过"寻根溯源,引申拓展"、"引导学生评价解法的合理性"、"将理论探究与实验探究相结合"等手段唤醒学生的问题意识,是发展学生物理学科核心素养的重要举措。 展开更多

关键词 物理习题教学 问题意识 核心素养

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逆境,是一种人生财富——一次逆境管理体验式课程感悟

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作者 李梓楣 《中小学心理健康教育》 2018年第4期70-72,共3页

"天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。"这是孟子《生于忧患,死于安乐》中的经典名句,却出现在了我的一次逆境管理体验式课程中,也正是这次课程使我对这原... "天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。"这是孟子《生于忧患,死于安乐》中的经典名句,却出现在了我的一次逆境管理体验式课程中,也正是这次课程使我对这原本就烂熟于心的经典名句有了一次不同以往的深刻体验,同时也使我接触到了一个积极心理学中的新名词——AQ,即逆境商。 展开更多

关键词 逆境商 逆境管理 挫折管理

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“裂项相消法”中的思维难点

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作者 姜长良 《数学教学》 2018年第10期34-36,共3页

引例(人教A版数学必修5第47页习题2.3B组第4题)数列{n(n+1)/1}的前n项和Sn=1×2/1+2×3/1+3×4/1+…+n×(n+1)/1,研究一下,能否找到Sn的一个公式。你能对这个问题作一些推广吗?

关键词 裂项相消法 思维 前N项和 数列 数学

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速率时间图像的认识与应用

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作者 李虎 《广东教育（高中版）》 2019年第12期44-45,共2页

描述物理规律的方式主要有三种,一是文字描述;二是公式描述;三是图像描述。其中,图像描述具有形象直观的特点,应用于定性分析判断的问题较为方便。描述运动规律的图像主要有速度时间图像(v-t)、位置时刻图像(x-t)和加速度时刻图像(a-t)... 描述物理规律的方式主要有三种,一是文字描述;二是公式描述;三是图像描述。其中,图像描述具有形象直观的特点,应用于定性分析判断的问题较为方便。描述运动规律的图像主要有速度时间图像(v-t)、位置时刻图像(x-t)和加速度时刻图像(a-t)等,可以较好地描述直线运动或者是可分解为直线运动的曲线运动,但对于折线运动或一般的曲线运动就会出现困难,此时恰当应用速率时间图像,将会有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感。 展开更多

关键词 山重水复疑无路 形象直观 曲线运动 直线运动 图像描述 文字描述 物理规律 定性分析

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高三数学复习课变式教学研究与实践

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作者 赵雪妍 《中学数学（高中版）》 2021年第7期44-45,共2页

一、引言美籍华裔学者蔡金法曾对中美高中生的数学能力进行过调查,并得出结论:中国的高中生在计算能力和解决一般问题能力这两个方面相较于美国高中生有着明显的优势;而在解决一些复杂性、开放性和新颖性的数学问题以及提出新颖、具有... 一、引言美籍华裔学者蔡金法曾对中美高中生的数学能力进行过调查,并得出结论:中国的高中生在计算能力和解决一般问题能力这两个方面相较于美国高中生有着明显的优势;而在解决一些复杂性、开放性和新颖性的数学问题以及提出新颖、具有一定深度的独特见解能力这两个方面,美国高中生则要明显优于中国高中生.而这些表现的主要根源在于传统数学教学对于学生创新意识培养方面的缺憾,教师在问题提出策略上较为单一,往往一味地搞题海战术,而这些问题只能反复训练学生解决问题的能力,对于学生思维的发展毫无意义,数学学科本身的教育价值难以得到发挥,禁锢了学生思维的发展. 展开更多

关键词 创新意识培养 题海战术 解决问题的能力 毫无意义 计算能力 反复训练 数学学科 传统数学教学

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