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习作教学,具有操作性
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作者 米卫民 《语文教学通讯(小学)(C)》 2013年第10期57-58,共2页
习作教学,对于语文老师一直是难点。难在按照教材上的习作要求,指导了大半节课的时间,学生往往还是紧锁眉头,紧咬笔头,习作兴趣不浓,习作质量一般。其实,认真思考过后,你会发现习作教学就是要解决两个问题,
关键词 习作教学 操作性 语文老师 习作要求 习作兴趣 教材 学生
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点亮心灯,点燃热情——我和薛宁宁的故事
2
作者 曾海玲 《语文教学通讯(小学)(C)》 2014年第10期78-79,共2页
长满棘刺的大男孩 放学了,我把几个没写完作业的学生留了下来。不多久,一个打扮时髦的中年妇女提着一袋食品进了教室,还没等我看清她是哪个学生的家长,只听一声怒吼从天而降:"滚!谁叫你来的!"发出咆哮的是薛舒宁,而来者正是他的妈... 长满棘刺的大男孩 放学了,我把几个没写完作业的学生留了下来。不多久,一个打扮时髦的中年妇女提着一袋食品进了教室,还没等我看清她是哪个学生的家长,只听一声怒吼从天而降:"滚!谁叫你来的!"发出咆哮的是薛舒宁,而来者正是他的妈妈。她尴尬地朝我笑笑,"这孩子最近谁的话都不听,回到家就把房门一关,见到我像见到仇人似的,我想着买点他喜欢吃的东西来哄哄他,他就这样对我。"看着她一脸的无奈, 展开更多
关键词 薛舒 心灯 就这样 上跳 语文成绩 无可救药 《水浒》 命令式 桀骜不逊 周里
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教育很简单
3
作者 陈金才 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2011年第22期60-61,共2页
今年的教师节,我又收到很多学生发给我的祝贺节目的短信。其中有一个孩子的短信是这样的:
关键词 教育 教师节 短信 学生 孩子
原文传递
名字里的故事
4
作者 张韵端 徐梅 《新作文(小学低年级版)》 2007年第4期12-13,共2页
我的名字叫张韵(yùn)端,小名叫端儿。别人听了我的名字,都很好奇。你知道我的名字是怎么来的吗?告诉你吧——当我还在妈妈肚子里,只有三个月大时,妈妈不小心感冒了。她很担心,怕肚子里面的我也跟着受伤了。后来妈妈去医院检查,医... 我的名字叫张韵(yùn)端,小名叫端儿。别人听了我的名字,都很好奇。你知道我的名字是怎么来的吗?告诉你吧——当我还在妈妈肚子里,只有三个月大时,妈妈不小心感冒了。她很担心,怕肚子里面的我也跟着受伤了。后来妈妈去医院检查,医生说看不出有什么问题,让妈妈放心。 展开更多
关键词 名字 肚子 作文 医生 感冒 好奇 担心 医院 检查 里面
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发现之旅,奇妙多多
5
作者 陈紫婷 高娅然 +6 位作者 李昌宏 尹晓航 钱欣微 陈益涵 丰顶立 小雨姐姐 博士哥哥 《新作文(小学低年级版)》 2007年第10期4-9,共6页
这个世界充满了奥(ào)秘,请小朋友们睁大一双慧眼,大胆地去发现吧最近,我发现小朋友们的个头儿长高了,笑容更灿烂了,小脑袋里面储(chǔ)存的知识越来越多了;我还发现,金黄色的菊花最漂亮,小鸟唧唧喳喳的叫声真好听,登高望远,大自... 这个世界充满了奥(ào)秘,请小朋友们睁大一双慧眼,大胆地去发现吧最近,我发现小朋友们的个头儿长高了,笑容更灿烂了,小脑袋里面储(chǔ)存的知识越来越多了;我还发现,金黄色的菊花最漂亮,小鸟唧唧喳喳的叫声真好听,登高望远,大自然的景色令人心旷神怡(yí)! 展开更多
关键词 观察 思考 探(tàn)究
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文化就是力量——论新语文课程文化的构建 被引量:4
6
作者 陈金才 《语文教学通讯(小学)(C)》 2007年第11期4-6,共3页
一、文化与语文课程文化 文化是人类一切活动所形成的物质财富和精神财富的总和。 美国人类学家克鲁伯和克拉克洪等著的《文化:关于概念和定义的检讨》中曾给文化作出过比较完整的定义:“文化是历史上所创造的生存的系统,既包括显... 一、文化与语文课程文化 文化是人类一切活动所形成的物质财富和精神财富的总和。 美国人类学家克鲁伯和克拉克洪等著的《文化:关于概念和定义的检讨》中曾给文化作出过比较完整的定义:“文化是历史上所创造的生存的系统,既包括显型式样义包含隐型式样,它具有为整个群体共享的倾向,或是一定时期中为群体的特定部分所共享。文化存在于思想、 展开更多
关键词 课程文化 语文 力量 人类学家 精神财富 物质财富 文化存在 克拉克
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加强探究计划可行性自我分析
7
作者 谭智 苏秀芳 《湖北教育(科学课)》 2013年第5期102-103,共2页
在科学课教学中,常常看到这样一些现象:一节课40分钟过去了,时间不够用,探究实验没完成;做探究实验时随心所欲,做到哪儿算哪儿,甚至偏离原先要研究的内容;活动后不知道这节课学到了什么知识,学习效率低下。出现这些现象的原因... 在科学课教学中,常常看到这样一些现象:一节课40分钟过去了,时间不够用,探究实验没完成;做探究实验时随心所欲,做到哪儿算哪儿,甚至偏离原先要研究的内容;活动后不知道这节课学到了什么知识,学习效率低下。出现这些现象的原因固然很多,但是其中一个重要原因是有些老师只追求观察实验,忽视儿童元认知的行为监控,轻视“制订研究计划”在科学探究中的作用。美国著名心理学家弗拉维尔认为,元认知就是个体对其思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。学生元认知意识的提高是科学课堂高效学习的保证。在对研究计划进行可行性分析的过程中,要让学生不仅知道学什么、为何学、怎么学,还能有意识地调节自己的认知活动,认识和掌握科学的学习方法和学习策略,并自觉监控和调节自己的学习过程,从而高效率地完成学习任务,成为真正意义上学习的主人。 展开更多
关键词 科学课教学 自我监控 探究实验 学习效率 元认知 观察实验 科学探究 心理学家
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空白表、气泡图、矩阵图对表征结果的影响——以《认识几种常见的岩石》一课为例
8
作者 黄伟欣 廖惠娇 《湖北教育(科学课)》 2014年第6期113-114,共2页
在指导学生科学记录时,我们不仅让学生用文字、画图等符号的进行记录,有的还会利用图表来干预学生的表达。不同的老师倾向使用不同的图表,但无论以什么样的图表呈现信息,其目的都有三点:一是尽可能详尽地把观察到的事实表达出来;... 在指导学生科学记录时,我们不仅让学生用文字、画图等符号的进行记录,有的还会利用图表来干预学生的表达。不同的老师倾向使用不同的图表,但无论以什么样的图表呈现信息,其目的都有三点:一是尽可能详尽地把观察到的事实表达出来;二是尽可能将繁杂的信息清晰地呈现,方便信息交流与汇报;三是尽可能方便信息统计与分析。 展开更多
关键词 矩阵图 气泡 岩石 表征 信息交流 信息统计 学生 图表
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课题研究引领教师成长——记黄爱华数学教学工作室的“大问题”研究
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作者 胡爱民 廖华 《河南教育(基教版)(上)》 2013年第1期37-39,共3页
为加强骨干教师队伍建设.充分发挥名师在教师专业成长和教育科研中的示范引领作用,为青年教师快速成长搭建平台.提升教师队伍整体水平,各地教育教研部门采取了多样化的方式,成立名师工作室就是一种行之有效的方式。每个名师工作室... 为加强骨干教师队伍建设.充分发挥名师在教师专业成长和教育科研中的示范引领作用,为青年教师快速成长搭建平台.提升教师队伍整体水平,各地教育教研部门采取了多样化的方式,成立名师工作室就是一种行之有效的方式。每个名师工作室有着不尽相同的研究方向和研究方法,但是,宗旨都是以名师为引领.以学科为纽带.以先进的教育思想为指导,集教学、科研、培训等职能于一体,搭建促进青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台。本刊自本期开始设立“名师工作室”栏目,以展示名师风采,报道各具特色的名师工作室的教育教学研究活动,推进名师工作室制度的进一步完善和发展. 展开更多
关键词 “名师工作室” 数学教学 教师成长 课题研究 青年教师专业成长 骨干教师队伍建设 黄爱华 教育科研
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学之,则难者亦易矣
10
作者 米卫民 《教学月刊(小学版)(语文)》 2014年第7期83-85,共3页
作文教学,于我来说,一直是个难题。 2004年12月,在深圳福田观摩上海大学李白坚教授的作文教学示范课,接触其“快乐大作文”,眼前洞开作文教学新天地,即刻在教学中实践。后来,在研讨会上、在书籍中、在网络上,不断向于永正、李... 作文教学,于我来说,一直是个难题。 2004年12月,在深圳福田观摩上海大学李白坚教授的作文教学示范课,接触其“快乐大作文”,眼前洞开作文教学新天地,即刻在教学中实践。后来,在研讨会上、在书籍中、在网络上,不断向于永正、李镇西、孙建锋、王崧舟、陈金才、管建刚等老师学习,或听其作文教学现场课,或阅其作文教学课堂实录,或读其有关作文教学书籍,学其作文教学方法,悟其作文教学理念,创新自我作文教学设计。逐渐,作文教学于我来说,亦易矣。 展开更多
关键词 作文教学 上海大学 深圳福田 课堂实录 教学方法 教学理念 教学设计 示范课
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通过体验式活动提高小学低年级英语课堂参与度的实践研究
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作者 白剑桥 《世纪之星—小学版》 2021年第35期85-86,共2页
由于低年级学生注意力难以持续集中,随着新课程改革的不断深化,传统的英语教学模式已经满足适应新时代教学目标要求。为进一步提升低年级学生的课堂活跃度,增强小学低年级英语教学效率,本文围绕英语教学中的体验式教学活动开展论述,结... 由于低年级学生注意力难以持续集中,随着新课程改革的不断深化,传统的英语教学模式已经满足适应新时代教学目标要求。为进一步提升低年级学生的课堂活跃度,增强小学低年级英语教学效率,本文围绕英语教学中的体验式教学活动开展论述,结合笔者的实际教学情况阐述体验式活动的重要性,并提出体验式活动在小学低年级学生英语课堂教学中的应用策略,增强学生的课堂参与度。 展开更多
关键词 体验式活动 小学低年级 英语课堂 参与度
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败也体验 成也体验——以“秒的认识”为例小议时间体验活动的设计
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作者 胡爱民 《小学数学教师》 2013年第1期139-143,共5页
不久前刚听过一节“秒的认识”的课,以下片断引起我的思考。 教学片断 师:我们请3个同学跳绳,再请3个同学来拍球。其他同学可以写字、做口算,等等,看看一分钟到底能做多少事。
关键词 “秒的认识” 体验活动 设计 时间 教学片断 同学 跳绳 写字
原文传递
《还我清新空气》教学设计
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作者 苏秀芳 《湖北教育(科学课)》 2015年第5期68-70,共3页
教学分析 《还我清新空气》是大象版《科学》教材四年级下册第二单元《我们怎样呼吸》的第三课。本册教材所侧重的探究能力目标是“事实与证据”,第一单元让学生知道科学研究需要事实与证据,以及体验怎样获得事实与证据;第二单元训... 教学分析 《还我清新空气》是大象版《科学》教材四年级下册第二单元《我们怎样呼吸》的第三课。本册教材所侧重的探究能力目标是“事实与证据”,第一单元让学生知道科学研究需要事实与证据,以及体验怎样获得事实与证据;第二单元训练目标是能用简单的工具对物体进行较细致的观察,并用语言或图画描述所观察事物的形态特征。 展开更多
关键词 教学设计 空气 教学分析 《科学》 探究能力 科学研究 训练目标 形态特征
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在合作中感受陶艺的魅力——《童话中的城堡》一课的教学尝试
14
作者 诸葛军 《中国美术教育》 2021年第3期39-44,共6页
陶艺是一种古老的艺术形式,也是中华优秀传统文化的重要内容之一,其文化意义和教育价值得到人们的广泛关注和重视。陶艺教学作为美术课程的重要组成部分,在学生人格塑造、情操陶冶、个性发展、智力开发、创造能力和创新精神的培养等方... 陶艺是一种古老的艺术形式,也是中华优秀传统文化的重要内容之一,其文化意义和教育价值得到人们的广泛关注和重视。陶艺教学作为美术课程的重要组成部分,在学生人格塑造、情操陶冶、个性发展、智力开发、创造能力和创新精神的培养等方面都具有不可替代的作用。在执教岭南美术出版社义务教育教科书《美术》第四册第16课《童话中的城堡》(图1)时,笔者尝试采用集体合作制作陶艺城堡的形式开展教学,旨在引导学生在合作中体验陶艺学习的乐趣。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 岭南美术出版社 陶艺教学 集体合作 美术课程 开展教学 教学尝试 智力开发
原文传递
论证引导表的研究
15
作者 黄伟欣 《湖北教育(科学课)》 2015年第5期110-112,共3页
儿童的论证能力较弱,他们往往不知道如何发表论述,也不知如何进行质疑和反驳,这需要教师在课堂中给予一定的“脚手架”,帮助和引导他们理清论证思路、提出论述、有效质疑、反驳。
关键词 引导表 论证能力 脚手架
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形散则收 神散则敛——苏教版《数学》一上“认识钟表”教学思考与设计
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作者 胡爱民 《小学数学教师》 2012年第1期99-103,共5页
苏教版《数学》一年级上册“认识钟表”从知识点分析.主要内容有:
关键词 “认识钟表” 《数学》 苏教版 教学思考 设计 一年级上册 知识点
原文传递
弄清问题症结 引导学生认知
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作者 胡爱民 《福建教育(小学版)(A版)》 2012年第9期51-51,60,共2页
【现象】 现象1:一年级上学期,根据下图写算式时,学生常常将左边的6个物体独立看成一题,右边的3个物体看成另外一题,列出诸如2+4=6、6-4=2,1+2=3、3-2=1的算式。
关键词 学生 引导 一年级 算式 物体
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追求本真的语文教育
18
作者 陈金才 《语文教学通讯(小学)(C)》 2014年第6期46-51,共6页
追求本真的语文教育,一是要归本——遵循语言发展的规律;二是要求真——遵循学生思维发展的规律。创新阅读教学的策略;寻求小学作文教学的新思路:专题作文;开拓语文教师的新视野,追求做一流的语文教师。
关键词 本真语文 创新阅读 专题作文
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让儿童插上诗的翅膀
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作者 陈金才 《语文教学通讯(小学)(C)》 2012年第6期1-1,共1页
正一位心思细腻的母亲记下她四岁女儿日常生活中的语言,这一句句充满童真、童趣的儿语,组合起来就是一首首浪漫而富于想象力的最杰出的诗篇。请看:妈妈,我心里在唱歌,你听见了吗?我唱的是悄悄歌。妈妈,我是谱子,你来唱我吧。我喜欢合欢... 正一位心思细腻的母亲记下她四岁女儿日常生活中的语言,这一句句充满童真、童趣的儿语,组合起来就是一首首浪漫而富于想象力的最杰出的诗篇。请看:妈妈,我心里在唱歌,你听见了吗?我唱的是悄悄歌。妈妈,我是谱子,你来唱我吧。我喜欢合欢,花很特别,看上去像松叶,摸起来像柳绒。我吃过雪,是天上的味儿。云的味儿,太阳的味儿。 展开更多
关键词 想象力 儿童诗 诗歌写作教学 日常生活 诗教 太阳 月亮 语言 松叶 童趣
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老眼光看人
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作者 张韵端 徐梅 《新作文(小学低年级版)》 2007年第4期11-11,共1页
前几天,我和妈妈一起吃西瓜。妈妈拿刀,我拿勺。我想:原来每次吃西瓜,妈妈总是把中间最甜的部分舀(yǎo)给我吃,自己吃边上不甜的。这次,我要让妈妈吃最中间的。妈妈刚把西瓜放下,我就拿着勺子去舀中间的一块。还没等我舀完,妈妈就说:... 前几天,我和妈妈一起吃西瓜。妈妈拿刀,我拿勺。我想:原来每次吃西瓜,妈妈总是把中间最甜的部分舀(yǎo)给我吃,自己吃边上不甜的。这次,我要让妈妈吃最中间的。妈妈刚把西瓜放下,我就拿着勺子去舀中间的一块。还没等我舀完,妈妈就说:“自私(sī)!”我连忙说:“不,这是给你的。”妈妈一脸惊讶,说:“啊?那我错怪你了,对不起!”接着,妈妈又笑着说:“ 展开更多
关键词 西瓜 中间 放下 部分 快乐
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