人工智能视域下课堂教学智慧评价:理论建构、模型支撑与技术实现 被引量：28

1

作者 许世红 刘军民 +1 位作者 王时舟 曾海 《教育测量与评价》 2022年第2期56-65,共10页

基于结构的多模型联合的课堂教学智慧评价系统(CSMS)是一种使用人工智能技术常态化、规模化评价课堂教学的指标体系和评价系统。CSMS重点分析课堂的教学结构,依据本土化的主导—主体教学结构理论和第三代活动理论,将课堂教学评价指标分... 基于结构的多模型联合的课堂教学智慧评价系统(CSMS)是一种使用人工智能技术常态化、规模化评价课堂教学的指标体系和评价系统。CSMS重点分析课堂的教学结构,依据本土化的主导—主体教学结构理论和第三代活动理论,将课堂教学评价指标分解为目标定位、课堂艺术、课堂调控、思维激发、评价反馈、整体发展、合作交流、学习体验、目标达成共9个评分领域。每个评分领域选择整合已有的具备机器可实施性的分析模型,分析课堂支撑方面的情感、语速、想象力、信息量、语言凝练度等模块,从而构建了一个完整的具备人工智能技术可实施性的课堂教学评价系统。CSMS涵盖了对培养学生核心素养极为重要的思维和互动交流的特征分析,符合国家关于新时代培养学生核心素养的方向要求,对教学结构的分析评价具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 人工智能 课堂教学智慧评价 评价系统 理论建构 模型支撑 学习分析技术

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人工智能视域下课堂教学智慧评价:学习发生知行模型 被引量：21

2

作者 许世红 刘军民 王时舟 《教育测量与评价》 2022年第1期80-90,共11页

在人工智能视域下的课堂教学智慧评价中,基于中国优秀传统文化中的知行哲学和大脑认知活动的信息自由能理论构建的学习发生知行模型,描述了学习发生的条件与路径、学习风格、有效教学方法等,关涉学生学习发生这一教育核心问题。学习发... 在人工智能视域下的课堂教学智慧评价中,基于中国优秀传统文化中的知行哲学和大脑认知活动的信息自由能理论构建的学习发生知行模型,描述了学习发生的条件与路径、学习风格、有效教学方法等,关涉学生学习发生这一教育核心问题。学习发生知行模型批判地吸收了ELT、4MAT等学习理论中富有启发性的观点,将知行与外在可观测的语言刺激(四何)数据关联起来,使学生内部认识活动与外在教学环境的相互作用即课堂认知活动具备了人工智能可分析的可能。它将学习发生的认知过程划分为外界信息的处理过程(不涉及大脑自由能减少)和内部世界认知模型的调整过程或思想练习(减少大脑自由能)两类,提出的人工智能课堂认知活动量化评价指标框架,尝试解决现有机器分析无法覆盖课堂思维方式、教学风格等重要维度的问题,为完整性的、本土化的、易理解的课堂教学智慧评价分析系统的设计提供了可行方案。 展开更多

关键词 人工智能 课堂教学智慧评价 知行哲学 知行模型 课堂认知活动评价

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人工智能视域下课堂教学智慧评价:以CSMS促教师专业成长--以财经素养教育与德育融合班会课为例 被引量：12

3

作者 许世红 朱敏嫣 张倩如 《教育测量与评价》 2022年第3期40-51,共12页

运用基于结构多模型联合的课堂教学智慧评价系统(CSMS),对一节财经素养教育与德育融合班会课在两个关键时间点进行课堂大数据分析,以辅助诊断课堂教学思维激发、师生互动质量状况。研究发现:人工智能支持的CSMS在激发课堂思维、关注师... 运用基于结构多模型联合的课堂教学智慧评价系统(CSMS),对一节财经素养教育与德育融合班会课在两个关键时间点进行课堂大数据分析,以辅助诊断课堂教学思维激发、师生互动质量状况。研究发现:人工智能支持的CSMS在激发课堂思维、关注师生互动等方面为教师展开课堂教学评价提供了强大且可靠的数据支撑,为教师分析和优化互动教学提供了具体的分析工具;学习发生知行模型为师生开展课堂有效教学活动提供了坚实的理论指导;课堂质性评价促进了教师智慧与人工智能技术的深度融合。 展开更多

关键词 人工智能 课堂教学智慧评价系统 课堂教学评价 教师专业成长 师生互动

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广东省教育评估机构现状及第三方教育评估机构发展的研究 被引量：13

4

作者 莫玉音 《上海教育评估研究》 2016年第6期56-60,共5页

近年来,教育评估工作越来越得到政府、社会和各级各类办学机构的高度重视和广泛关注。但是由于第三方评估机构的缺位,很多时候教育行政部门"既是运动员又是裁判员",其公平公正性备受质疑。通过对全省教育评估有关机构和人员... 近年来,教育评估工作越来越得到政府、社会和各级各类办学机构的高度重视和广泛关注。但是由于第三方评估机构的缺位,很多时候教育行政部门"既是运动员又是裁判员",其公平公正性备受质疑。通过对全省教育评估有关机构和人员的调研可知,当前广东省评估机构面临的困难主要是评估机构定位不清、缺乏独立性和竞争性、经费不足、专业权威性亟待加强等方面问题。因此,政府转变职能,加强立法建设,执行管办评分离,支持建立半官方的评估机构逐步向非官方过渡,鼓励建立民办评估机构,转变机构运作机制,提高机构公信力等即成为广东省教育评估机构发展所探寻的对策路径。 展开更多

关键词 评估机构 第三方评估 管办评分离

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基于“盖茨比标准”的生涯教育改革——英国新一轮生涯教育改革与启示 被引量：10

5

作者 庞春敏 张伟民 劳汉生 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期35-44,共10页

2014年发布的"盖茨比标准"对英国生涯教育提出了新的要求,为了帮助学校达到"盖茨比标准",英国政府通过建立生涯教育发展战略、更新学习目标体系、优化生涯教育专业队伍和汇聚专业机构力量等措施推动生涯教育改革。... 2014年发布的"盖茨比标准"对英国生涯教育提出了新的要求,为了帮助学校达到"盖茨比标准",英国政府通过建立生涯教育发展战略、更新学习目标体系、优化生涯教育专业队伍和汇聚专业机构力量等措施推动生涯教育改革。英国生涯教育的改革经验对于我国做好新高考背景下的生涯教育具有借鉴意义,可从构建多位一体的生涯教育组织体系、做好系统全面的生涯教育顶层设计、建设内外联合的生涯教育专业队伍、培育各有所长的生涯教育专业机构入手,推动我国生涯教育发展。 展开更多

关键词 “盖茨比标准” 生涯教育改革 英国

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城乡学校共同体建设的流动逻辑和推进路径

6

作者 傅湘龙 席梅红 万小羽 《教育科学研究》 北大核心 2024年第8期91-96,共6页

城乡学校共同体建设是推进区域城乡教育融合发展的重要途径。为了更好地推进城乡学校共同体建设,重点要了解其系统逻辑,疏通共同体建设过程中存在的障碍。城乡学校共同体是在区域统筹的融合办学模式下,以乡镇“三所学校”为重点,以“1+... 城乡学校共同体建设是推进区域城乡教育融合发展的重要途径。为了更好地推进城乡学校共同体建设,重点要了解其系统逻辑,疏通共同体建设过程中存在的障碍。城乡学校共同体是在区域统筹的融合办学模式下,以乡镇“三所学校”为重点,以“1+1+N”为组织形式,建成互联互通的区域城乡教育网络。城乡学校共同体建设遵循系统的流动逻辑,以县域为基本单元,以县城优质教育为载体,从县域视角关注城乡教育整体联动。城乡学校共同体重塑县域城乡教育优质均衡发展格局,通过师资同盘、学生共育、技术赋能、教研引领等实践推动,真正在内涵发展上下功夫,共建共享城乡优质资源,实现城乡教育融合发展,为乡村振兴提供基础支撑。 展开更多

关键词 城乡学校共同体 流动逻辑 县域统筹 融合发展

原文传递

新时代基础教育教研体系建设研究——基于广东基础教育教研现状 被引量：6

7

作者 汤贞敏 张林静 曾令鹏 《教育导刊（上半月）》 2021年第2期5-11,共7页

长期以来,教研工作在推进基础教育课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥着重要作用。进入新时代,基础教育面临深化改革、高质量发展的新形势、新任务、新要求,这对于教研工作来说既是重要机遇,也是重大挑战。... 长期以来,教研工作在推进基础教育课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥着重要作用。进入新时代,基础教育面临深化改革、高质量发展的新形势、新任务、新要求,这对于教研工作来说既是重要机遇,也是重大挑战。基于2020年5月广东省教育研究院组织开展的全省基础教育教研专项调查,在全面掌握广东基础教育教研机构、队伍、经费等情况的基础上,针对教研机构不够健全、事业编制明显不足、教研员数量短缺、教研经费保障薄弱等突出问题,提出了加快建立健全新时代基础教育教研体系的对策建议。 展开更多

关键词 基础教育 教研工作 体系建设

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财经素养教育实践研究 被引量：7

8

作者 莫玉音 《教育评论》 2021年第10期41-47,共7页

财经素养作为21世纪核心素养的重要组成部分越来越受到人们的关注,许多国家和国际组织将推进和开展财经素养教育提升至国家战略。当前,国内财经素养教育还处于起步阶段,如何寻求有效的途径在学校开展财经素养教育已成为教育、金融等行... 财经素养作为21世纪核心素养的重要组成部分越来越受到人们的关注,许多国家和国际组织将推进和开展财经素养教育提升至国家战略。当前,国内财经素养教育还处于起步阶段,如何寻求有效的途径在学校开展财经素养教育已成为教育、金融等行业关心的问题。广东省作为改革开放的排头兵、先行地、实验区,近年来,在财经素养教育方面从点到面、从顶层设计到具体实践都做了一些探索,形成了一定基础。文章基于广东省财经素养基地(课题)学校的实践状况,分析当前中小学校探索财经素养教育实践的途径、亮点及存在困难,并从机构建立、标准研制、保障机制制定以及教学方式改进等方面对推进财经素养教育提出建议。 展开更多

关键词 财经素养 基地学校 中小学校

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公平与质量:县域基础教育高质量发展评价初探

9

作者 万小羽 席梅红 《教育评论》 2024年第4期77-83,共7页

文章深入剖析县域基础教育发展评价的基本内涵,聚焦基础教育优质均衡发展和教育公平,构建覆盖基础教育全学段的评价指标体系。围绕“四个评价”,提出强调评价方式方法多元性、突出评价的诊断功能、关注县域自身发展与增值、优化评价结... 文章深入剖析县域基础教育发展评价的基本内涵,聚焦基础教育优质均衡发展和教育公平,构建覆盖基础教育全学段的评价指标体系。围绕“四个评价”,提出强调评价方式方法多元性、突出评价的诊断功能、关注县域自身发展与增值、优化评价结果运用模式等评价体系的应用建议,旨在通过教育评价改革优化区域教育生态,促进区域基础教育高质量发展。 展开更多

关键词 基础教育 教育评价 高质量发展

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城乡传统文化传承的理论基础和实践路径

10

作者 席梅红 万小羽 《教育探索》 2024年第4期8-12,共5页

加强传统文化传承是教育生态建设的重要内容,也是传承中华优秀传统文化的重要途径。中华民族“天人合一”的文化精髓为建构传统文化生态建构提供了坚强的理论支持。中华民族在五千年多年的历史进程中,在与自然、社会和身心之间的和谐相... 加强传统文化传承是教育生态建设的重要内容,也是传承中华优秀传统文化的重要途径。中华民族“天人合一”的文化精髓为建构传统文化生态建构提供了坚强的理论支持。中华民族在五千年多年的历史进程中,在与自然、社会和身心之间的和谐相处中形成了内涵丰富的优秀传统文化,需要通过乡土文化、传统习俗及精神文化的形式将此表征出来,转变成优质教育文化资源。城乡传统文化传承要建立城乡传统文化的传承机制,唤起“在场”意识,重建人与自然和谐统一;开发特色文化课程,渗透区域城乡传统文化;发挥城乡文化育人功能,激励青少年形成坚强的文化自信,在较好地传承优秀传统文化的基础上,更好地发挥传统文化的育人功能。 展开更多

关键词 传统文化 天人合一 城乡教育 传承与发展

原文传递

规范教育评估 促进教育评估事业科学发展 被引量：6

11

作者 许世红 王书汉 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2013年第3期48-51,共4页

我国的教育评估事业于1985年正式起步,高等教育评估自1990年开始逐步规范,基础教育评估的重心自2006年开始转移到对基础教育质量进行全面监测与科学评价,教育评估专业机构则自1994年以来呈现出多元化发展态势。作为教育管理手段,教育评... 我国的教育评估事业于1985年正式起步,高等教育评估自1990年开始逐步规范,基础教育评估的重心自2006年开始转移到对基础教育质量进行全面监测与科学评价,教育评估专业机构则自1994年以来呈现出多元化发展态势。作为教育管理手段,教育评估的发展急需加以规范。广东省从评估业务系列化、评估组织制度化、评估工作程序化、评估人员专业化、评估指标科学化等五个方面开展教育评估的规范化建设。而进一步推动教育评估规范发展,还需要从健全教育评估政策与法规,规范专业评估认证,完善评估指标体系,提升评估手段的信息化水平,加强国际交流与合作等五个方面深入探索。 展开更多

关键词 教育评估 规范化建设 规范发展

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国际财经素养测评的框架、实施与启示

12

作者 莫玉音 戚务念 《教育学术月刊》 北大核心 2024年第5期57-65,共9页

财经素养不仅关乎个体和家庭的福祉,更关乎国家经济和金融稳定,不少国家将财经素养教育纳入国家战略,成立了专门组织或机构推动财经素养测评标准或测评框架的制定与实施。通过对国内外12个典型的财经素养测评项目的测评指标、考查要点... 财经素养不仅关乎个体和家庭的福祉,更关乎国家经济和金融稳定,不少国家将财经素养教育纳入国家战略,成立了专门组织或机构推动财经素养测评标准或测评框架的制定与实施。通过对国内外12个典型的财经素养测评项目的测评指标、考查要点、组织实施以及测评方式方法进行比较分析,可以发现,对财经素养内涵的理解主要涉及知识、技能以及行为活动等三个维度。与国外对于财经素养教育与测评的个体主义偏向不同,我国不仅关注于个体的自我诉求,更关注个体对社会和国家发展的责任。不同国家或组织实施的财经素养测评虽各有差异,但基本由国家专门机构顶层部署,采用多元化方法和多部门协作方式来推进。我国财经素养教育处于起步阶段,测评也尚未成熟。未来,财经素养教育可从顶层设计、测评体系的构建、测评对象的差异、测试方法和推进路径等方面借鉴国外成熟做法。 展开更多

关键词 财经素养 财经素养测评 财经素养教育 教育评价改革 国家战略

原文传递

第三方教育评价的困境及策略 被引量：6

13

作者 莫玉音 《上海教育评估研究》 2018年第2期6-10,共5页

教育的管办评分离,是创新驱动发展战略背景下教育改革发展的一个重要趋势,而政府管理、学校办学、第三方评价,是实现教育管办评分离的重要途径。文章从第三方教育评价的政策发展、内涵本质及特点进行梳理,指出当前第三方教育评价存在主... 教育的管办评分离,是创新驱动发展战略背景下教育改革发展的一个重要趋势,而政府管理、学校办学、第三方评价,是实现教育管办评分离的重要途径。文章从第三方教育评价的政策发展、内涵本质及特点进行梳理,指出当前第三方教育评价存在主体缺位、各机构间欠缺协作、社会存在价值有待提升等方面的困境与障碍。为了有效实施第三方评价,建议从政府责任、行业自律以及专业机构建设等方面对第三方教育评价机构进行培育。 展开更多

关键词 第三方评价 教育评价 评估机构

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PISA 2015中国四省市学生财经素养测评与启示 被引量：5

14

作者 许世红 《教育测量与评价》 2018年第10期56-64,共9页

中国四省市首次参加PISA 2015财经素养测评,测评结果在15个参测国家/地区中位居首位。影响中国四省市学生财经素养表现的主要因素有:数学与阅读素养、社会经济文化地位、升学期望与职业期望、财经体验特别是家庭影响。为了加强财经素养... 中国四省市首次参加PISA 2015财经素养测评,测评结果在15个参测国家/地区中位居首位。影响中国四省市学生财经素养表现的主要因素有:数学与阅读素养、社会经济文化地位、升学期望与职业期望、财经体验特别是家庭影响。为了加强财经素养教育、提升学生的财经素养,应在国家层面成立专门机构推动财经素养教育;研制科学的财经素养教育标准与使用读本;多角度整合与开发财经素养教育资源;在学科教学、专题活动、学生社团中自然融合财经素养教育;精准开展财经素养教育"扶贫"以促进教育公平,惠及每个孩子与家庭。 展开更多

关键词 PISA2015 财经素养 财经素养教育

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“互联网+”时代的智慧幼儿园建设探索 被引量：5

15

作者 刘景容 刘淼 《中国教育信息化》 2020年第3期64-67,共4页

智慧校园是教育信息化发展的必然趋势。智慧幼儿园的特征主要反映在四个方面:应用融合,管理高效率;打通在园教育和家庭教育,家园联系深度化;幼儿园物理环境智能感知可调,使幼儿备感舒适;技术融合创新,能识别幼儿个体特征和学习情境,提... 智慧校园是教育信息化发展的必然趋势。智慧幼儿园的特征主要反映在四个方面:应用融合,管理高效率;打通在园教育和家庭教育,家园联系深度化;幼儿园物理环境智能感知可调,使幼儿备感舒适;技术融合创新,能识别幼儿个体特征和学习情境,提供优质学习资源,记录和评价学习效果,使幼儿身心愉悦。智慧幼儿园建设是一个长期的过程,适宜采用分层架构,从下到上依次为智慧感知层、网络通信层、数据存储和访问层、智慧应用层和用户交互层,各层都可以在未来进行扩充建设。 展开更多

关键词 智慧幼儿园 应用融合 融合创新 智慧环境 家园合作

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义务教育质量监测结果运用需求分析及建议——以广东省为调查对象 被引量：4

16

作者 庞春敏 《教育测量与评价》 2017年第10期15-19,共5页

随着国家义务教育质量监测工作的深入推进,监测结果如何有效运用已成为当前迫切需要解决的问题。本调查采取自编问卷,通过调查广东省21个地级以上市及其所辖县(市、区),掌握市、县层面在监测结果反馈内容、反馈形式、反馈对象、反馈时... 随着国家义务教育质量监测工作的深入推进,监测结果如何有效运用已成为当前迫切需要解决的问题。本调查采取自编问卷,通过调查广东省21个地级以上市及其所辖县(市、区),掌握市、县层面在监测结果反馈内容、反馈形式、反馈对象、反馈时间、监测结果期望等方面的需求,了解市、县在监测结果运用方面存在的困难。针对这些需求和问题,各地要完善监测工作机制,优化监测结果反馈模式,进一步加强监测队伍建设。 展开更多

关键词 教育质量监测 结果运用 需求分析

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新时代加强中小学师德师风建设的挑战与路径 被引量：2

17

作者 席梅红 万小羽 《广东第二师范学院学报》 2022年第1期31-39,共9页

师德师风是教师评价的第一标准,加强师德师风建设是实现"立德树人"任务的根本。新时代加强师德师风建设面临教师师德行为"知而不行"的践行困境、学校管理的工具性价值取向挫伤教师师德情感的传递、教师地位不高影... 师德师风是教师评价的第一标准,加强师德师风建设是实现"立德树人"任务的根本。新时代加强师德师风建设面临教师师德行为"知而不行"的践行困境、学校管理的工具性价值取向挫伤教师师德情感的传递、教师地位不高影响教师师德意志的持久力、师德践行的复杂性造成为人师表"应然性"的期待落空等挑战。新时代需要在坚持我国优良师德传统的基础上,从教师自身与外部环境两方面加强师德师风建设。从树立学习意识、传承师德传统、坚定理想信念、内化师德师风规范等方面激发教师师德修养的内源性动力。通过创设师德培育环境、设置道德情境冲突、加强师德立法、增设教师职业维权机构等给予师德师风建设外源环境上的支持。以保护教师权益为落脚点,以回归教师生命发展本源为基础,以履行社会责任与历史担当为根本,以滋养教师心灵为重心,促进教师主动提升道德修养水平,引导教师高标准践行师德。 展开更多

关键词 中小学教师 师德师风 内源动力 外源环境

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实用类阅读能力是进一步提升中国学生科学素养的重要基础——基于PISA2015数据研究 被引量：3

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作者 张一平 许世红 郑海燕 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第22期38-43,共6页

本文从PISA聚焦15岁学生在不同现实情境中运用所学识别问题、解决问题、解释问题的表现,归纳出实用类阅读能力是提升学生PISA科学素养的重要基础;通过对PISA2015数据的挖掘与数据模型的构建,进一步揭示实用类阅读能力影响PISA科学素养... 本文从PISA聚焦15岁学生在不同现实情境中运用所学识别问题、解决问题、解释问题的表现,归纳出实用类阅读能力是提升学生PISA科学素养的重要基础;通过对PISA2015数据的挖掘与数据模型的构建,进一步揭示实用类阅读能力影响PISA科学素养的主要路径;在此基础上提出加强实用类阅读教学的建议。 展开更多

关键词 实用类阅读能力 PISA科学素养 数据模型

原文传递

初中生数学交流素养的实证研究——以广东省为例 被引量：2

19

作者 许世红 万小羽 《教育测量与评价》 2017年第9期49-56,共8页

通过问卷调查方式,考察广东省部分初中生数学交流素养的现状,并从数学学习背景、对数学交流及其方式的认识、对数学交流开展情况的感受、对数学交流效果的感受四个方面对问卷进行统计与分析。结果显示:大多数初中生高度认同数学交流的价... 通过问卷调查方式,考察广东省部分初中生数学交流素养的现状,并从数学学习背景、对数学交流及其方式的认识、对数学交流开展情况的感受、对数学交流效果的感受四个方面对问卷进行统计与分析。结果显示:大多数初中生高度认同数学交流的价值,也认可自己的数学表现,能够自我检查,不过他们对自己的学习能力评价不高,且数学交流方式还有待丰富。针对这些问题,教师可通过主动拓展交流渠道、创设良好交流环境、精心设计角色任务、积极搭建交流平台,有意识地培养师生的交流技能,培养学生的数学交流素养。 展开更多

关键词 初中生 数学交流素养 数学交流方式 数学交流感受 实证研究

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新时代普通高中教育质量监测研究与实践探索——以广东省为例 被引量：2

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作者 许世红 耿丹青 《广东第二师范学院学报》 2021年第5期25-33,共9页

以“投入-过程-产出”为视角,从学生发展水平、发展基础因素两大模块构建普通高中教育质量监测指标体系和监测标准,配套研发监测工具和监测系统。2019—2020年在广东省珠海市16所普通高中开展质量监测,基本形成省级教研机构、市级教育... 以“投入-过程-产出”为视角,从学生发展水平、发展基础因素两大模块构建普通高中教育质量监测指标体系和监测标准,配套研发监测工具和监测系统。2019—2020年在广东省珠海市16所普通高中开展质量监测,基本形成省级教研机构、市级教育管理部门和教研机构、各参测学校三级联动的普通高中教育质量监测推进模式。后续将从完善监测结果反馈和公告机制、拓展项目实施区域、研发智能化监测平台等方向继续深化研究。 展开更多

关键词 新时代 普通高中 教育质量监测

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