孤独症谱系障碍儿童情绪面孔识别事件相关电位研究 被引量：5

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作者 樊越波 曹伟 黄丹 《中国健康心理学杂志》 2015年第5期784-788,共5页

本文对孤独症谱系障碍儿童情绪面孔识别的事件相关电位(Event-Related Potentials,ERP)研究进行了综述,发现行为学上,孤独症个体没有表现出明显的情绪面孔识别障碍。部分研究者发现,孤独症个体在识别情绪时,早期ERP成分出现异常,暗示着... 本文对孤独症谱系障碍儿童情绪面孔识别的事件相关电位(Event-Related Potentials,ERP)研究进行了综述,发现行为学上,孤独症个体没有表现出明显的情绪面孔识别障碍。部分研究者发现,孤独症个体在识别情绪时,早期ERP成分出现异常,暗示着异常的视觉处理机制。另一些研究者则认为,情绪面孔识别障碍主要是由于认知加工的问题,表现为ERP后期成分的异常。研究者还发现,孤独症个体的情绪识别能力正常的发展机制。文章还讨论了现有研究的不足,认为在被试的分配、实验材料和实验任务上都需要改善,并提出了未来的研究方向。 展开更多

关键词 孤独症谱系障碍 情绪面孔 识别 事件相关电位 综述

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孤独症谱系障碍儿童的欺骗研究进展 被引量：1

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作者 樊越波 黄丹 +1 位作者 易莉 伍小云 《中国健康心理学杂志》 2014年第3期466-468,共3页

欺骗是个体为实现自己的目的,意图培养他人的错误信念,以使他人产生错误或进入误区的行为。以社交沟通障碍为核心症状的孤独症谱系障碍儿童是否能够产生欺骗,发生的概率是否比正常儿童低一直是存在争议的;但是孤独症谱系障碍儿童欺骗的... 欺骗是个体为实现自己的目的,意图培养他人的错误信念,以使他人产生错误或进入误区的行为。以社交沟通障碍为核心症状的孤独症谱系障碍儿童是否能够产生欺骗,发生的概率是否比正常儿童低一直是存在争议的;但是孤独症谱系障碍儿童欺骗的策略较单一以及难以认知到欺骗过程中的意图以及信念的研究结果则较为一致。本文通过对以往文献的梳理,对孤独症谱系障碍儿童的欺骗研究结果进行概述,以期为未来的研究和实践提供依据。 展开更多

关键词 孤独症谱系障碍 欺骗 综述 错误信念

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孤独症谱系障碍儿童鹰架式语言教学之研究

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作者 李艳彬 樊越波 《现代特殊教育》 2011年第5期40-42,共3页

语言障碍是孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,简写ASD）儿童的主要表现之一,即便是高功能孤独症和阿斯伯格综合症儿童,虽然拥有一定的语言表达能力和词汇量,但语用障碍仍旧明显,常表现为在自然情景下语言沟通能力贫乏、语言偏... 语言障碍是孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,简写ASD）儿童的主要表现之一,即便是高功能孤独症和阿斯伯格综合症儿童,虽然拥有一定的语言表达能力和词汇量,但语用障碍仍旧明显,常表现为在自然情景下语言沟通能力贫乏、语言偏离情景、难以将词汇或句子串联成较复杂的叙述,语言弹性使用能力显著低下。如何改善语用障碍是目前ASD儿童尤其是高功能孤独症的言语训练难点之一。鹰架式语言教学的主要理论背景来源于维高斯基的儿童教育理论。维高斯基认为儿童心智的发展顺序首先是借助符号系统作为中介， 展开更多

关键词 儿童教育理论 语言教学 孤独症 谱系 语言表达能力 语言沟通能力 语用障碍 语言障碍

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孤独症学生绘本教学策略的实践研究

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作者 温彩霞 《读与写（中旬）》 2021年第6期394-394,396,共2页

按照《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》要求,特殊教育教师可充分利用孤独症学生的视觉学习的优势,以绘本为载体,尊重差异,促进个性化发展,采用合适的教学策略引导学生阅读,提高孤独症学生的认知、语言理解和社会交往能力... 按照《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》要求,特殊教育教师可充分利用孤独症学生的视觉学习的优势,以绘本为载体,尊重差异,促进个性化发展,采用合适的教学策略引导学生阅读,提高孤独症学生的认知、语言理解和社会交往能力,为他们适应社会、融入社会奠定坚实基础。 展开更多

关键词 孤独症学生 绘本教学 教学策略

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基于“互联网+教育”的家校协同模式初探——以广州市康纳学校康复与评估部线上家居指导为例

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作者 陈小欢 《基础教育参考》 2021年第4期74-75,共2页

随着信息技术的不断发展,“互联网+教育”已成为一种重要的教育形式。文章以疫情期间广东省广州市康纳学校开展的线上家居指导为例,探索、分析了线上家校协同育人的有效措施,以期为家校协同发展提供新的途径和思路,促进学生健康发展。

关键词 互联网+教育 家居训练 孤独症 家校协同

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运用阅读教学提升学生语文教学效果的个案研究

6

作者 路适宜 郑阳儿 梁杏华 《教育与装备研究》 2021年第9期19-23,共5页

本研究运用阅读教学提升一名高功能孤独症学生语文能力,以研究对象的篇章阅读理解准确率为基准,对介入阅读教学干预策略后的干预效果进行记录评量,并在干预结束后对研究对象的维持频率进行评量。研究结果表明,被试小华经过3个月阅读教... 本研究运用阅读教学提升一名高功能孤独症学生语文能力,以研究对象的篇章阅读理解准确率为基准,对介入阅读教学干预策略后的干预效果进行记录评量,并在干预结束后对研究对象的维持频率进行评量。研究结果表明,被试小华经过3个月阅读教学干预策略介入训练后,在词义辨析、完形填空、回答预设问题三个维度的准确率有明显提升,正确率效果一直保持到维持期之后,语文能力得到显著提高。因此,运用阅读教学有助于高功能孤独症学生语文能力的提升。 展开更多

关键词 阅读教学 高功能孤独症 语文教学效果

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绘本阅读结合口腔定位治疗改善语音清晰度 被引量：2

7

作者 伍瑟玑 《教育与装备研究》 2022年第3期40-43,共4页

文中的研究采用单一被试跨行为多基线实验设计,通过对一位低功能低口语的孤独症儿童运用绘本阅读结合口腔定位治疗训练,以自制发音绘本为教具,通过任务分析将具体的发音行为进行目标分解,运用行为塑造原理循序渐进逐步塑造儿童发四种代... 文中的研究采用单一被试跨行为多基线实验设计,通过对一位低功能低口语的孤独症儿童运用绘本阅读结合口腔定位治疗训练,以自制发音绘本为教具,通过任务分析将具体的发音行为进行目标分解,运用行为塑造原理循序渐进逐步塑造儿童发四种代表不同口腔肌肉运用能力的标志音。干预后个案的习得音节、口语清晰度改善,总体语言理解及表达能力有所提升。 展开更多

关键词 口腔定位治疗 绘本阅读 孤独症 发音 语言表达

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平板电脑辅助教学促进学生的主动沟通的个案研究

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作者 陈小欢 《教育与装备研究》 2021年第4期63-69,共7页

沟通能力是特殊学生顺利融入社会的关键要素之一。教授自闭症学生以一种恰当的沟通方式与人交往,为他们搭建与外界的沟通途径十分重要。文中研究采用单一被试A-B-A实验设计,检验平板电脑辅助教学促进低功能无口语学生主动沟通的实际效... 沟通能力是特殊学生顺利融入社会的关键要素之一。教授自闭症学生以一种恰当的沟通方式与人交往,为他们搭建与外界的沟通途径十分重要。文中研究采用单一被试A-B-A实验设计,检验平板电脑辅助教学促进低功能无口语学生主动沟通的实际效果。结果表明,平板电脑辅助教学能够有效提升被试在实验活动中的主动沟通频率、语句长度和词汇量、沟通的功能,且具有一定的维持效果。 展开更多

关键词 平板电脑辅助教学 无口语自闭症 主动沟通 个案研究

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让我们走近希希的世界

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作者 陈小欢 《现代特殊教育》 2016年第1期78-79,共2页

希希（化名）长着一张人见人爱的圆脸,大大的眼睛,白皙的皮肤,大家都说她是康纳的校花。这位小校花不发脾气的时候乖巧得很,动手能力也很强,但是一发脾气就不得了,滚地大叫,用惊天动地来形容一点也不为过。 事件1——“常规改变让我很... 希希（化名）长着一张人见人爱的圆脸,大大的眼睛,白皙的皮肤,大家都说她是康纳的校花。这位小校花不发脾气的时候乖巧得很,动手能力也很强,但是一发脾气就不得了,滚地大叫,用惊天动地来形容一点也不为过。 事件1——“常规改变让我很困惑” 这学期希希上课十分积极。这天,上课铃还没打响,她便拿好课程卡片A,搬凳子坐好了,愉快地等着上课。妈妈以为希希没有拿卡片,就问了句：“希希拿卡片啦？”希希犹豫了一下便去拿了下一节课程的卡片B贴在“现在进行时”处,嘴里开始哼哼唧唧的（不高兴的征兆）。 展开更多

关键词 世界 现在进行时 动手能力 卡片 上课 脾气 课程

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如何构建结构化的教学环境 被引量：1

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作者 伍小云 《新课程（教研版）》 2013年第3期61-61,共1页

结构化教学在孤独症康复教育领域广为使用,且被认为是一种有效的干预方法。下面主要从物理环境、作息时间和工作组织三方面对构建结构化教学环境所需考虑的具体事项做出了一系列的探讨,希望能给教师的实践提供一定的参考和指引。

关键词 孤独症 结构化教学 环境

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打开思维大门的一把钥匙——谈加强背诵的重要性

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作者 路适宜 《文理导航》 2012年第24期24-24,共1页

背诵名篇佳作有助于培养中学生的阅读能力、写作能力,帮助中学生形成良好的语言素养。背诵也要注重方法：求理解、须读对、不心急,最根本的还是熟读。

关键词 背诵 阅读能力 写作能力

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