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小学数学精准化评价模式的研究与实践——以“小数简便计算练习课”为例 被引量:1
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作者 彭林华 凌小兰 谢丹莹 《教育与装备研究》 2024年第4期57-60,共4页
针对传统小学数学课堂中评价方式单一性、延时性和结果的模糊性,难以促进学生个性化发展等问题,依托探知课堂平台,以应答器作为学习终端,借助数据与分析技术,构建小学生数学精准化评价模式:数据驱动的诊断评价,实现学情精准分析;数据驱... 针对传统小学数学课堂中评价方式单一性、延时性和结果的模糊性,难以促进学生个性化发展等问题,依托探知课堂平台,以应答器作为学习终端,借助数据与分析技术,构建小学生数学精准化评价模式:数据驱动的诊断评价,实现学情精准分析;数据驱动的过程评价,实现教学精准干预;数据驱动的结果评价,实现学生个性化成长。实践证明,数据驱动的小学数学精准化评价模式能够帮助教师有效解决传统课堂中学习评价的问题,促进学生的个性化成长。 展开更多
关键词 数据驱动 精准教学 学习评价 小学数学
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线上教育在超越有限性中走向新常态 被引量:3
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作者 林君芬 《人民教育》 北大核心 2020年第13期38-41,共4页
一场突如其来的新冠疫情,让线上教育以一种不可预见的方式站到了教育的中央。有学者将这次大规模的在线直播课堂,称作近40年来人类教育历史上最大规模的实验。通过这次大规模的实验,我们获得了一些共识:一是面对不确定的未来和复杂多变... 一场突如其来的新冠疫情,让线上教育以一种不可预见的方式站到了教育的中央。有学者将这次大规模的在线直播课堂,称作近40年来人类教育历史上最大规模的实验。通过这次大规模的实验,我们获得了一些共识:一是面对不确定的未来和复杂多变的世界,线上教育必将融合线下教育成为新的常态;二是即便是从政府到学校、企业准备得再充分,学生的学习意愿和效果仍有较大改进空间。 展开更多
关键词 新常态 直播课堂 不可预见 改进空间 线上教育 线下教育 有限性 学生的学习
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融入认识论的游戏式学习促进学生合作问题解决的策略研究 被引量:2
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作者 钟煊妍 林晓凡 《创新教育研究》 2020年第3期307-312,共6页
近年来,国内外愈加重视学习者合作问题解决能力的研究。但目前中国大多数学生的合作解决问题能力较低。因此,本研究从当今的学生因其生活的时代背景和社会背景的差异,导致与教育者交流存在问题;课堂大多以学生个人学习为主,缺乏合作观... 近年来,国内外愈加重视学习者合作问题解决能力的研究。但目前中国大多数学生的合作解决问题能力较低。因此,本研究从当今的学生因其生活的时代背景和社会背景的差异,导致与教育者交流存在问题;课堂大多以学生个人学习为主,缺乏合作观念和能力;学生的问题解决能力——“未来生成能力”之一不强等问题出发,尝试提出用游戏学习结合认识论的概念解决以上问题,并提出了“建立游戏情境–发现问题–自主探究–小组合作交流–知识构建–反思评价”的游戏学习模式。以期了解初中学生在数字游戏式学习环境下,其认识论在合作问题解决历程、行为与成效的角色,并且提高学生的合作问题解决能力。 展开更多
关键词 合作问题解决能力 认识论 游戏式教学 设计 策略
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“互联网+”时代教学变革新趋势:特征与案例 被引量:1
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作者 胡小勇 林梓柔 梁家琦 《语言与文化论坛》 2020年第3期1-10,共10页
1研究背景在第十二届三中全会期间,李克强在发布的《2015年国务院政府工作报告》中第一次引入了“互联网+”的概念;在2017年国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“要积极发展‘互联网+教育’,发展互联网教育服务新业... 1研究背景在第十二届三中全会期间,李克强在发布的《2015年国务院政府工作报告》中第一次引入了“互联网+”的概念;在2017年国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“要积极发展‘互联网+教育’,发展互联网教育服务新业态”。“互联网+”一时成了时代热词,这一概念的出现促进了互联网与各传统行业的融合、共生、发展,同时对社会各行业的发展与改革起到了战略性和全局性的指导作用。 展开更多
关键词 互联网教育 教学变革 新业态 发展与改革 十三五 第十二届 战略性
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人类命运共同体视域下中国学生全球素养的提升路径
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作者 林晓凡 《创新教育研究》 2020年第1期73-77,共5页
PISA 2018年的国际评比测验中,增加了“全球素养(global competence)”这一项新维度的评价。本文在分析PISA 2018全球素养构成框架基础上,着眼学生的全球素养培育面临的机遇与挑战,论述了人类命运共同体视域下的全球素养教育的时代性、... PISA 2018年的国际评比测验中,增加了“全球素养(global competence)”这一项新维度的评价。本文在分析PISA 2018全球素养构成框架基础上,着眼学生的全球素养培育面临的机遇与挑战,论述了人类命运共同体视域下的全球素养教育的时代性、重要性、必要性、紧迫性,并提出对人类命运共同体视域下中国学生全球素养的三种路径:一是以问题为基础构建能重塑教与学文化的数字化全球素养课程体系;二是以合作为基础的教学法持续优化引导全球素养的深层次培育;三是以对话为基础打造基于混合式论证活动的跨文化、跨地域、跨学科的国际平台。 展开更多
关键词 全球素养 PISA 人类命运共同体
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基于“互联网+实训教学”体系建构的设想 被引量:2
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作者 伍晓峰 刘燕欣 叶惠文 《中国教育信息化》 2021年第6期28-31,共4页
当今世界各国的竞争实质是创新人才的竞争,也是教育的竞争。随着社会经济的快速发展,对人才的要求越来越高,需要不断围绕社会竞争需求改进、修正和变革传统教学模式以适应社会的发展。然而创新型人才培养不仅仅限于高精尖、前沿研究型人... 当今世界各国的竞争实质是创新人才的竞争,也是教育的竞争。随着社会经济的快速发展,对人才的要求越来越高,需要不断围绕社会竞争需求改进、修正和变革传统教学模式以适应社会的发展。然而创新型人才培养不仅仅限于高精尖、前沿研究型人才,更加需要各领域应用型创新人才,特别是高技能职业型人才,是驱动应用创新的重要力量和动力。文章围绕“互联网+混合教学”理论和方法,提出建构新实训教学模式,重构新体系,探索新教育时代职业教育教学改革之路,为培养德才兼备的创新人才提供了参考。 展开更多
关键词 “互联网+混合教学” 协同创新 技术赋能教学 智慧学习
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疫情洗礼,中小学教学将向何处去? 被引量:1
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作者 胡小勇 《中小学数字化教学》 2020年第8期1-1,共1页
自2020年初新冠肺炎疫情暴发以来,全国大中小学都开展了超大规模的线上教学活动,在"极限生存"条件下积累了丰富的实践应急经验。5月14日,在教育部新闻发布会上,高等教育司司长吴岩说:"我们再也不可能、也不应该退回到疫... 自2020年初新冠肺炎疫情暴发以来,全国大中小学都开展了超大规模的线上教学活动,在"极限生存"条件下积累了丰富的实践应急经验。5月14日,在教育部新闻发布会上,高等教育司司长吴岩说:"我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态。"如果说高校退不回去了,那中小学还能退得回去吗?如果中小学也退不回去了,那又会朝哪个方向发展? 展开更多
关键词 教育司司长 中小学教学 线上教学 大中小学 超大规模 新闻发布会 教与学
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