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题名以问题驱动追溯数学本质——“倍的认识”教学实践
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作者
黎秀铭
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机构
广东省东莞市凤岗镇中心小学
广东省刘贤虎名师工作室
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出处
《课程教材教学研究（小教研究）》
2022年第3期46-49,共4页
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文摘
“倍的认识”是小学数学中的一节重要概念课,“倍”代表着两个数量的比较关系,比较抽象,学生学习起来比较困难。教学时,教师不仅要注重知识点和逻辑的整体构架,更应关注学生的认知结构和“倍”的数学本质,培养学生的数学思维。下面以人教版三年级数学上册“倍的认识”为例,通过问题驱动,借助各种表征及其之间的转化,师生之间的深度对话,生生之间的有效互动,对比感悟,追溯知识的本原,建立倍的模型,理解倍的概念本质。
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关键词
概念本质
小学数学
有效互动
问题驱动
概念课
师生之间
数学思维
数学本质
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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