在游戏中感受童谣儿歌之内蕴——“读读童谣和儿歌”交流课教学设计及评析

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作者 李秋媚 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期32-33,共2页

【教学目标】1.通过不同版本的童谣书籍对照,初步认识童谣和儿歌的特点。2.多种形式读童谣和儿歌,感受阅读的快乐,激发读童谣和儿歌的兴趣。3.通过玩童谣游戏,发现童谣和儿歌的规律,从而能够对童谣和儿歌进行分类。

关键词 童谣 教学设计 教学目标 儿歌 读读 阅读的快乐 感受

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巧设情境“趣”阅读 智解锦囊享童话——《小鲤鱼跳龙门》导读课教学设计及评析

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作者 黄颖妍 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期34-36,共3页

【教学目标】1.通过创设登上童话列车前往童话王国的情境,激发学生的阅读兴趣,感受童话故事的趣味性。2.通过巧解锦囊,学会根据封面、目录等信息了解整本书,掌握看封面、猜情节、找故事的具体方法。3.根据书本相关信息对故事内容提出疑... 【教学目标】1.通过创设登上童话列车前往童话王国的情境,激发学生的阅读兴趣,感受童话故事的趣味性。2.通过巧解锦囊,学会根据封面、目录等信息了解整本书,掌握看封面、猜情节、找故事的具体方法。3.根据书本相关信息对故事内容提出疑问,大胆猜想,并尝试在书中找到答案。 展开更多

关键词 巧设情境 导读课 大胆猜想 教学设计 童话故事 整本书 锦囊 巧解

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神话,永久的魅力——《中国神话传说》交流课教学设计及评析

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作者 周运金 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期37-39,共3页

【教学目标】1.了解学情,比较版本的差异,习得选择版本的方法。2.创设情境,给神话人物归类,进一步掌握人物特点。3.对比阅读,古今中外一起看,探寻神话故事的秘密。4.走进情境,交流人物的事迹,感受中国神话的力量。【教学重点、难点】1.... 【教学目标】1.了解学情,比较版本的差异,习得选择版本的方法。2.创设情境,给神话人物归类,进一步掌握人物特点。3.对比阅读,古今中外一起看,探寻神话故事的秘密。4.走进情境,交流人物的事迹,感受中国神话的力量。【教学重点、难点】1.教学重点:创设有趣的情境,对神话人物进行分类。2.教学难点:对比古今中外的神话故事,探寻神话故事的秘密。 展开更多

关键词 神话故事 对比阅读 神话人物 了解学情 教学重点 教学设计 创设情境 教学难点

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读古典名著 品百味人生——《西游记》整本书阅读教学实录及评析

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作者 杨凯乐 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期24-27,共4页

【教学目标】1.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。2.尝试运用阅读古典名著的基本方法,初步了解故事内容,感受人物形象3.能产生阅读中国古典名著的兴趣,乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点、难点】1.教学重点:能产生阅读中... 【教学目标】1.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。2.尝试运用阅读古典名著的基本方法,初步了解故事内容,感受人物形象3.能产生阅读中国古典名著的兴趣,乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点、难点】1.教学重点:能产生阅读中国古典名著的兴趣,乐于与大家分享课外阅读的成果。2.教学难点:尝试运用阅读古典名著的基本方法,初步了解故事内容,感受人物形象。 展开更多

关键词 中国古典名著 整本书阅读 教学重点 《西游记》 课外阅读 文体特点 教学实录 尝试运用

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任务驱动,向思维更深处漫溯——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学实录及评析

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作者 王璐瑶 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期27-31,共5页

【教学目标】1.用思维导图全面梳理纷呈变化的“勇”事,初探鲁滨逊之“勇”的内涵。2.从鲁滨逊的食物、住所、工具三方面进行分类比较,从物质与精神两个层面深化对鲁滨逊之“勇”的认识。3.演绎创作鲁滨逊的心路历程,深析鲁滨逊之“勇... 【教学目标】1.用思维导图全面梳理纷呈变化的“勇”事,初探鲁滨逊之“勇”的内涵。2.从鲁滨逊的食物、住所、工具三方面进行分类比较,从物质与精神两个层面深化对鲁滨逊之“勇”的认识。3.演绎创作鲁滨逊的心路历程,深析鲁滨逊之“勇”。围绕开放性问题展开讨论,联系现实生活,向思维更深处漫溯。 展开更多

关键词 鲁滨逊 整本书阅读 任务驱动 《鲁滨逊漂流记》 联系现实 漫溯 开放性问题 思维导图

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小学整本书阅读课程区域推进的实践探索

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作者 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期4-6,共3页

整本书阅读,是在相对集中的时间里,以完整的一本书为阅读单位,以更接近生活阅读的学习情境组织的阅读活动。读整本的书有利于学生拓展阅读视野,建构阅读经验,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,从而形成正确的世界观、人生观、价值... 整本书阅读,是在相对集中的时间里,以完整的一本书为阅读单位,以更接近生活阅读的学习情境组织的阅读活动。读整本的书有利于学生拓展阅读视野,建构阅读经验,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,从而形成正确的世界观、人生观、价值观。自统编本教材使用以来,珠海市香洲区积极倡导课外阅读“课内化”、整本书阅读“课程化”,并通过实践探索,逐渐摸索出一条小学整本书阅读课程建设与区域推进的基本路径。 展开更多

关键词 整本书阅读 区域推进 实践探索 阅读经验 阅读视野 阅读鉴赏能力 课程化 珠海市香洲

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小学整本书阅读活动设计的基本路径——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学为例

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作者 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期6-8,共3页

随着统编本教材的使用及2022年版课标的颁布,小学整本书阅读越来越受到关注与重视。组织开展阅读活动,已成为小学整本书阅读教学的主要途径。本文以《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,讨论阅读活动的价值意义,探寻活动设计的基本路径,... 随着统编本教材的使用及2022年版课标的颁布,小学整本书阅读越来越受到关注与重视。组织开展阅读活动,已成为小学整本书阅读教学的主要途径。本文以《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,讨论阅读活动的价值意义,探寻活动设计的基本路径,反思阅读活动实施过程中存在的普遍问题。 展开更多

关键词 整本书阅读 基本路径 《鲁滨逊漂流记》 统编本教材 小学 教学

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基于教育戏剧范式的整本书阅读教学微专题实践——以《神笔马良》教学为例

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作者 曹靓 《小学语文教学》 2024年第23期34-35,共2页

课标在第一学段“表达与交流”板块中要求学生“听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”,而“整本书阅读”学习任务群指出第一学段需要达到以下目标:“阅读富有童趣的图... 课标在第一学段“表达与交流”板块中要求学生“听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”,而“整本书阅读”学习任务群指出第一学段需要达到以下目标:“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物,体会读书的快乐。阅读、朗诵优秀的儿歌集,感受儿歌的韵味和童趣。阅读自己喜欢的童话书,想象故事中的画面,学习讲述书中的故事。” 展开更多

关键词 第一学段 整本书阅读 图画书 微专题 童趣 《神笔马良》 儿歌 表达与交流

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小学整本书阅读纸笔测评的命题维度

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作者 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期11-12,共2页

评价是整本书阅读课程的重要组成部分,一般有提问、调研、活动、笔试、建档等形式。其中,纸笔测评是最为常见且易操作的一种形式。整本书阅读能不能通过纸笔的形式进行测评,关键在于命题。好的命题,不仅能有效了解学生的阅读情况,还能... 评价是整本书阅读课程的重要组成部分,一般有提问、调研、活动、笔试、建档等形式。其中,纸笔测评是最为常见且易操作的一种形式。整本书阅读能不能通过纸笔的形式进行测评,关键在于命题。好的命题,不仅能有效了解学生的阅读情况,还能帮助学生更加深入地阅读。笔者将从五个维度谈谈整本书阅读纸笔测评该如何命题(见图1)。 展开更多

关键词 整本书阅读 建档 学生的阅读 测评 小学 五个维度 命题 易操作

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小故事,大智慧——寓言故事阅读指导与案例分析

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作者 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期46-48,共3页

【篇类解读】拿起《中国古代寓言》这套寓言故事集,我的心里升腾起一种别样的情感,是怀旧,是追寻,是回忆,是警醒。为什么会有如此复杂的情绪呢?首先是寓言的特点决定的,寓言是我们文化记忆的载体之一,从中可以读出我们文化的丰富性。寓... 【篇类解读】拿起《中国古代寓言》这套寓言故事集,我的心里升腾起一种别样的情感,是怀旧,是追寻,是回忆,是警醒。为什么会有如此复杂的情绪呢?首先是寓言的特点决定的,寓言是我们文化记忆的载体之一,从中可以读出我们文化的丰富性。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,将复杂的道理清晰生动地讲解出来,给人以启示。 展开更多

关键词 寓言故事 文化记忆 比喻性 阅读指导 案例分析 丰富性

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以学科测评机制创新提升区域科学教育质量

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作者 杨煌 《中国基础教育》 2024年第2期51-53,共3页

广东省珠海市香洲区在推进科学学科建设的过程中,持续开展学科质量监测与评价以及监测结果的应用研究,推动“以评促教,以评促建”的学业质量监测与评价改革,在以命题内容与方式的改革促进科学教育教学质量提升的同时,注重以数据为驱动,... 广东省珠海市香洲区在推进科学学科建设的过程中,持续开展学科质量监测与评价以及监测结果的应用研究,推动“以评促教,以评促建”的学业质量监测与评价改革,在以命题内容与方式的改革促进科学教育教学质量提升的同时,注重以数据为驱动,联合多部门完善与建设科学教育基础设施,优化科学教师队伍结构,精准支持学生科学素养的整体提升。 展开更多

关键词 科学教育 小学科学教育 学科质量监测 科学教师 科学命题改革

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基于STEAM理念的初中生物项目学习探究 被引量：2

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作者 朱琦 《成才之路》 2022年第6期123-125,共3页

在初中生物教学中,教师要积极响应新课改号召,更新教育理念,创新教学模式,提高教学效率和教学质量。文章对基于STEAM教育理念的初中生物项目学习进行探究,以完善初中生物教学体系,让学生在自主学习、小组合作探究、动手实践等学习过程... 在初中生物教学中,教师要积极响应新课改号召,更新教育理念,创新教学模式,提高教学效率和教学质量。文章对基于STEAM教育理念的初中生物项目学习进行探究,以完善初中生物教学体系,让学生在自主学习、小组合作探究、动手实践等学习过程中落实学科核心素养培养,提高学生的综合能力。 展开更多

关键词 生物教学 STEAM理念 项目学习 教学质量 核心素养

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基于核心素养的初中生物学微课制作——以“金丝蚕的成长日记”为例 被引量：1

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作者 朱琦 徐昕欣 易秦 《生物学通报》 CAS 2022年第7期59-62,共4页

以初中生物学教学中“动物的生殖和发育”重要经典实践活动“饲养家蚕”微课制作为例,详细说明从知识储备、方案制订、材料准备、活动记录、素材精选到剪辑优化等生物微课的制作步骤及注意事项,为教师制作微课辅助教学及借助微课制作提... 以初中生物学教学中“动物的生殖和发育”重要经典实践活动“饲养家蚕”微课制作为例,详细说明从知识储备、方案制订、材料准备、活动记录、素材精选到剪辑优化等生物微课的制作步骤及注意事项,为教师制作微课辅助教学及借助微课制作提升学生学科核心素养提供启发与借鉴。 展开更多

关键词 家蚕 微课制作 核心素养

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基于深度学习的初中生物学专题复习课教学设计——以“生物与环境”为例 被引量：1

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作者 朱琦 《中学生物教学》 北大核心 2022年第5期50-53,共4页

基于深度学习理论,以“生物与环境”一节为例,分析在复习课教学设计中如何进行学习内容的结构化、情境化、任务化和精选化编排,从而促进学生对学习内容的深度加工与建构,实现对知识和概念的深度理解、反思和应用,提高学生的学科核心素养。

关键词 深度学习 生物与环境 核心素养

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“对分课堂”模式实验班前后语文成绩对比和分析报告

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作者 王瑞华 黄桂贤 +1 位作者 周红玲 周新桥 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第7期414-415,共2页

以二(5)班共53名学生为研究对象,对比分析利用“对分课堂模式”的教学方法和“满堂灌”讲授法的教学效果。实验结果显示“对分课堂模式”教学法优胜于“满堂灌”讲授法。

关键词 对分课堂模式 实验班 语文 成绩

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实施“教学评一体化”需用好两个抓手----以《孔乙己》教学为例

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作者 王倩瑜 赵克婴 《语文教学研究》 2022年第6期12-16,共5页

“教学评一体化”教学理念强调教学、学习、评价三者的一致性,在有限的课堂教学时间内将学生的学、教师的教和课堂评价有机结合。课堂教学过程更加注重学情搜集、目标设定、学生动态反馈和教学效果评价。本文以九年级下册《孔乙己》为例... “教学评一体化”教学理念强调教学、学习、评价三者的一致性,在有限的课堂教学时间内将学生的学、教师的教和课堂评价有机结合。课堂教学过程更加注重学情搜集、目标设定、学生动态反馈和教学效果评价。本文以九年级下册《孔乙己》为例,从教学活动是精髓,学习量表是载体两个方面展示“教学评一体化”语文课堂的设计和实施,为“教学评一体化”教学工作的开展提供借鉴。 展开更多

关键词 教学评一体化 教学活动 学习量表 《孔乙己》

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顾整体,定课型——解决语文教学中的两个常见问题

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作者 赵克婴 龙阳胜 《河南教育（教师教育）（下）》 2022年第12期55-56,共2页

自2017年9月以来,统编初中语文教材使用已5年有余。笔者以过去一个学期在本区深入学校听课调研的情况为例,总结当前统编初中语文教学的两个常见问题,并提出相应的改进建议。一、“只见树木,不见森林”,教学实施偏离单元教学整体目标统... 自2017年9月以来,统编初中语文教材使用已5年有余。笔者以过去一个学期在本区深入学校听课调研的情况为例,总结当前统编初中语文教学的两个常见问题,并提出相应的改进建议。一、“只见树木,不见森林”,教学实施偏离单元教学整体目标统编教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构,为教师实施单元整体教学提供了很好的先决条件。 展开更多

关键词 初中语文教材 单元教学 初中语文教学 教学实施 统编教材 人文主题 单元整体教学 单元结构

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对分课堂在小学语文教学中的应用——以二年级《雷雨》一课为例

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作者 王瑞华 周新桥 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第9期106-107,109,共3页

本文以小学二年级语文课堂《雷雨》入手,结合教育学、心理学等学科理论,利用“对分课堂模式”进行实践,引导学生养成自主探索主动学习的思维模式。探讨此模式与学生学习策略的构建和自我效能感的提升有着正相关的联系。

关键词 对分课堂语文 教学学习策略 自我效能

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例谈实验探究类活动的设计与实施——以推荐活动“豆芽的无土栽培”和“制作酸奶”为例

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作者 李万涛 曾晓华 《课程教学研究》 2020年第9期68-72,共5页

实验探究类综合实践活动选题要贴近生活,活动目标必须融入综合实践活动课程目标,活动设计步骤包括观察并提出问题,合理假设、设计实验方案,实验验证获取证据,结论与解析、交流与改进。实验假设、过程和评价须更具开放性,防止以“结果评... 实验探究类综合实践活动选题要贴近生活,活动目标必须融入综合实践活动课程目标,活动设计步骤包括观察并提出问题,合理假设、设计实验方案,实验验证获取证据,结论与解析、交流与改进。实验假设、过程和评价须更具开放性,防止以“结果评优劣”。 展开更多

关键词 实验探究 活动设计 实施建议 综合实践

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读一本好书,读好一本书

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作者 吴希华 《小学语文教学》 2024年第24期1-1,共1页

语文学习,读书为要。统编本语文教材总主编温儒敏先生谈道,培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”。近年来,随着统编本教材的使用和全国青少年读书行动的实施,“读书为要”已成为广大教育工作者的共识。读书是一场心灵的旅行,选择一本好... 语文学习,读书为要。统编本语文教材总主编温儒敏先生谈道,培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”。近年来,随着统编本教材的使用和全国青少年读书行动的实施,“读书为要”已成为广大教育工作者的共识。读书是一场心灵的旅行,选择一本好书是阅读之旅的第一步。好书,往往蕴含着深刻的思想、丰富的情感、独到的见解,能够激发我们的好奇心、想象力、创造力。一本好书,如同一位智者,它能在无形中滋养我们的心灵,拓宽我们的视野,启迪我们的智慧。正如歌德所说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。” 展开更多

关键词 教育工作者 读书兴趣 语文教材 语文教学 温儒敏 一本 创造力 想象力

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