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以《乡土中国》整本书阅读提升批判思维品质 被引量：2
1
作者 黄志英 《中学语文》 2020年第15期12-14,共3页
整本书阅读的正规化、课程化、常态化,源自于课标的变化。《普通高中语文课程标准(2017年版)》对学习要求发生了变化:单元教学成为学习形式,专题教学成为学习主题,18个"学习任务群"成为学习内容;而学习任务群之重点又在于&qu... 整本书阅读的正规化、课程化、常态化,源自于课标的变化。《普通高中语文课程标准(2017年版)》对学习要求发生了变化:单元教学成为学习形式,专题教学成为学习主题,18个"学习任务群"成为学习内容;而学习任务群之重点又在于"整本书阅读","整本书阅读"贯串必修、选择性必修、选修教材。18个任务群中,必修的第一个就是"整本书阅读与研讨",选择性必修的"科学与文化论著研习"与选修的"学术论著专题研讨"本身就属于"整本书阅读与研讨"。 展开更多
关键词 整本书阅读 批判思维 《乡土中国》
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旨归于“思维发展与提升”的课堂问题设计 被引量：1
2
作者 王伟芳 《中学语文》 2020年第5期52-55,共4页
《普通高中语文课程标准》(2017年版)中明确指出,语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。学生应该在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性。
关键词 别里科夫 学生阅读 契诃夫 阶梯型 思维品质 整体感知 搜索信息 思辨性
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互动式逻辑课堂建构的现实迫切性
3
作者 李爱菊 《中学语文》 2020年第1期17-19,共3页
学生逻辑思维的培养是利于学生终身发展的,是一种逻辑思维能力的培养。教师应该在语文教学中培养学生的逻辑思维。为什么要注重逻辑思维构建?本文从以下几个方面进行阐述。一、语文教育是逻辑思维型的教育1.逻辑思维教育是语文教育的内... 学生逻辑思维的培养是利于学生终身发展的,是一种逻辑思维能力的培养。教师应该在语文教学中培养学生的逻辑思维。为什么要注重逻辑思维构建?本文从以下几个方面进行阐述。一、语文教育是逻辑思维型的教育1.逻辑思维教育是语文教育的内在要求从语文教育的角度来看,语文教育本身的特殊性要求我们不仅要关注语文知识学习,还要重视学生思维培养。首先,语文课的基本任务之一是训练学生思维。叶圣陶先生早在40年代就对语文教学中思维训练问题作了阐述,他指出:"语文课的主要任务是训练思维、训练语言。"其次,语言与思维的关系密不可分,学生语文能力提高很大程度上得益于学生思维的提升。 展开更多
关键词 互动式 学生思维 高中语文教学 普通高中语文课程标准
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“小切口”能有“大收获”——听一节作文示范课有感
4
作者 黄志英 《中学语文》 2019年第3期108-109,共2页
请看这样一道中学生作文题:任选生活中让你有感悟、有思考的一样东西写一篇文章,这样东西可以是植物、也可以是生活中别的物品。这是一道很常规的作文题,毫无新奇之处,但却是几乎是每个中学生曾经面对过的作文题,面对这样一个题目,怎么... 请看这样一道中学生作文题:任选生活中让你有感悟、有思考的一样东西写一篇文章,这样东西可以是植物、也可以是生活中别的物品。这是一道很常规的作文题,毫无新奇之处,但却是几乎是每个中学生曾经面对过的作文题,面对这样一个题目,怎么写好?让你去上一节这个作文的写作指导课,你会怎么上? 展开更多
关键词 作文题 示范课 写作指导课 中学生 生活 文章 植物
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运用批判思维解析诗歌鉴赏客观题——以2019高考语文试题为例
5
作者 黄志英 《中学语文》 2019年第27期121-124,共4页
语文课程标准提出在高中语文教学中要提高学生的创新意识,而批判思维的形成则是创新意识的基础。与之对应的高考考查试题必然也会体现批判思维的考查,这就意味着运用批判思维将有助于我们解析高考试题。
关键词 批判思维 高中语文教学 诗歌鉴赏 语文课程标准 高考试题 创新意识 客观题 高考语文试题
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建构互动式逻辑课堂
6
作者 黄志英 《中学语文》 2019年第19期16-24,共9页
一、语文学科人文与工具、表达与情意的逻辑关系不同的时代决定不同的育人观念,不同的育人观念决定不同的课程意识,不同的课程意识决定不同的学科理解,不同的学科理解决定不同的课堂形态。1.偏重工具与表达第一种课堂形态,课堂建构偏重... 一、语文学科人文与工具、表达与情意的逻辑关系不同的时代决定不同的育人观念,不同的育人观念决定不同的课程意识,不同的课程意识决定不同的学科理解,不同的学科理解决定不同的课堂形态。1.偏重工具与表达第一种课堂形态,课堂建构偏重工具性,关注文本表达的共性,追求掌握程序性知识的策略。 展开更多
关键词 课堂形态 逻辑关系 互动式 语文学科 育人观念 课程意识 程序性知识 工具性
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《兰亭集序》文本解读
7
作者 黄志英 《中学语文》 2018年第9期64-65,共2页
书圣王羲之的《兰亭集序》可谓＂千古一文＂。此文是一篇＂序＂,是写在诗文前的文字。此文借序发挥,谈论生死哲学命题。对待生命的短暂,人们何以自处？是走道家之路,一死生,齐彭殇,享受及时行乐的逍遥;还是行儒家之道,或独善其身、或兼... 书圣王羲之的《兰亭集序》可谓＂千古一文＂。此文是一篇＂序＂,是写在诗文前的文字。此文借序发挥,谈论生死哲学命题。对待生命的短暂,人们何以自处？是走道家之路,一死生,齐彭殇,享受及时行乐的逍遥;还是行儒家之道,或独善其身、或兼济天下,追求立德、立功、立言的不朽名声？这恐怕是历代文人名士都绕不开的生命追问。 展开更多
关键词 解读 文本 自然山水 王羲之 生命
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建构互动式逻辑课堂——唤醒生命的灵性
8
作者 黄志英 《中学语文》 2019年第16期42-50,共9页
语文课堂形态繁多,当我们面对各种语文风潮的时候,怎样更好地定位自己的课堂追求?这需要我们回到源点来思考,语文到底是什么?语文到底要给学生什么?我们到底要倡导一种什么样的语文课堂建构?只有弄明白这些核心问题,才能形成我们自己对... 语文课堂形态繁多,当我们面对各种语文风潮的时候,怎样更好地定位自己的课堂追求?这需要我们回到源点来思考,语文到底是什么?语文到底要给学生什么?我们到底要倡导一种什么样的语文课堂建构?只有弄明白这些核心问题,才能形成我们自己对学科课堂追求的理解。 展开更多
关键词 课堂形态 互动式 语文课堂 灵性 生命 唤醒 逻辑 学生
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从四大维度进行批判性思维培养设计——学习《美国语文》的启发
9
作者 黄志英 《中学语文》 2019年第21期84-86,共3页
批判性思维是以求真致理为目标、以多元反思为特征、以质疑评判为手段的高阶思维形式,其终极价值指向是创造力的充分释放和弘扬。美国长期把培养批判性思维的教育摆在重要位置,这一点在《美国语文》中得到了充分的反映,它全面体现在该... 批判性思维是以求真致理为目标、以多元反思为特征、以质疑评判为手段的高阶思维形式,其终极价值指向是创造力的充分释放和弘扬。美国长期把培养批判性思维的教育摆在重要位置,这一点在《美国语文》中得到了充分的反映,它全面体现在该教科书的助读系统、选文内容、练习系统和写作系统的完整序列中。 展开更多
关键词 批判性思维培养 美国 语文 学习 设计 维度 写作系统 思维形式
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多元发展,创建深圳东部新特色高中
10
作者 高林福 刘虹宏 +3 位作者 毛展煜 陈汉周 刘文圣 陈丽娜 《课堂内外（高中版）》 2024年第32期48-54,共7页
自2011年建校以来,深圳市龙岗区横岗高级中学(以下简称“横岗高中”)秉承“博爱横高,多元发展”的办学理念,恪守“励志敦品,博爱厚学”的校训,坚持“创建深圳东部新特色高中”的办学目标,不断提升教育教学质量,倡导学生全面而有个性的发... 自2011年建校以来,深圳市龙岗区横岗高级中学(以下简称“横岗高中”)秉承“博爱横高,多元发展”的办学理念,恪守“励志敦品,博爱厚学”的校训,坚持“创建深圳东部新特色高中”的办学目标,不断提升教育教学质量,倡导学生全面而有个性的发展,高考成绩连年攀升。 展开更多
关键词 多元发展 特色高中 办学目标 办学理念 校训 高级中学 深圳市龙岗区 高考成绩
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英语游戏教学研究述评 被引量：5
11
作者 张慧 《英语教师》 2016年第20期125-127,共3页
采用文献分析法对近十年来国内外与英语游戏教学的相关文献进行研究,重点分析英语游戏教学的研究现状,并从英语教学中游戏的分类、英语游戏教学的原则和英语游戏教学的策略三个方面分析已有研究的局限性,在此基础上对未来相关研究提供... 采用文献分析法对近十年来国内外与英语游戏教学的相关文献进行研究,重点分析英语游戏教学的研究现状,并从英语教学中游戏的分类、英语游戏教学的原则和英语游戏教学的策略三个方面分析已有研究的局限性,在此基础上对未来相关研究提供针对性的建议。 展开更多
关键词 英语教学 游戏 研究述评
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传统“学练悟”课堂与数字智慧课堂融合的高中文言文复习策略探析 被引量：1
12
作者 黄志英 《辽宁教育》 2024年第5期9-12,共4页
融合信息技术的文言文词义推断复习课借助信息技术,将问答功能产生的差异性资源转化成生成性课堂资源,为教师的教学决策提供参考依据,给学生创造新的学习机会;个人抢权、随机挑人、记分板等功能有助于教师调动学生参与学习互动的积极性... 融合信息技术的文言文词义推断复习课借助信息技术,将问答功能产生的差异性资源转化成生成性课堂资源,为教师的教学决策提供参考依据,给学生创造新的学习机会;个人抢权、随机挑人、记分板等功能有助于教师调动学生参与学习互动的积极性,在师生、生生对话中,学生自我反思,修正答案,在学、练、悟中熟练掌握文言文借助语境推断词义的解析模式,层层推进语文核心素养的提升。 展开更多
关键词 信息技术 解析模板 差异性 互动性
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“教-学-评”一体化视域下写作体现“思辨”与“真实”的策略——以2024年高考作文为例
13
作者 黄志英 《教育科学论坛》 2024年第32期58-62,共5页
2024年高考作文题目转向贴近真实,考查思辨,从“思辨性”和“真实性”评价指向确定学生需要学习追问质疑、多维度思辨、探求题旨内蕴的本质;学习观照时代背景搜证求解,作出契合题旨真实情境的解答。日常教学要注重关联时政热点、时代痛... 2024年高考作文题目转向贴近真实,考查思辨,从“思辨性”和“真实性”评价指向确定学生需要学习追问质疑、多维度思辨、探求题旨内蕴的本质;学习观照时代背景搜证求解,作出契合题旨真实情境的解答。日常教学要注重关联时政热点、时代痛点与教材,启迪学生深度思考,训练学生高阶思维;关注相同母题、辨析不同子题,借鉴往年真题,训练学生思维;即时推介时事讨论,提升学生思想素质。 展开更多
关键词 教学评一体化 高考作文 思辨性 真实性
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信息技术助力跨媒介阅读活动的实践探索——以《红楼梦》整本书阅读为例
14
作者 黄志英 《教育传播与技术》 2024年第1期81-87,共7页
“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”两大学习任务群贯穿于必修、选择性必修及选修三类课程中。本研究旨在将《红楼梦》整本书阅读融入跨媒介活动,使其成为学习资源。通过信息技术与跨媒介学习活动的有机结合,设计真实情境下的活... “整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”两大学习任务群贯穿于必修、选择性必修及选修三类课程中。本研究旨在将《红楼梦》整本书阅读融入跨媒介活动,使其成为学习资源。通过信息技术与跨媒介学习活动的有机结合,设计真实情境下的活动,如影视剧配音、话剧演出、调查结果演示、信息发布和插图选配等,以完成跨媒介任务目标。在此过程中,整合学习情境、内容、方法和资源,使《红楼梦》的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究得以在具体任务中综合完成。本研究倡导自主合作、探究学习,以全面提升学生的学科素养。信息技术应用于《红楼梦》跨媒介阅读活动,不仅能有效激发学生阅读整本书的兴趣,突破教学课时限制,实现师生、生生即时互动,还能实现过程和结果的多元评价。 展开更多
关键词 整本书阅读 跨媒介学习 信息技术 贯通 整合再生 学科素养
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基于大情境的高中地理单元复习教学设计——以“人口”为例
15
作者 赖海平 《中学教学参考》 2024年第25期88-91,共4页
文章针对传统复习课存在的过分关注知识的传授、追求分数,不注重知识体系的整体构建等问题,以人教版高中地理必修第二册第一章“人口”单元教学为例,将“印度的人口”大情境作为线索,提出基于大情境的高中地理单元复习教学设计的有效策... 文章针对传统复习课存在的过分关注知识的传授、追求分数,不注重知识体系的整体构建等问题,以人教版高中地理必修第二册第一章“人口”单元教学为例,将“印度的人口”大情境作为线索,提出基于大情境的高中地理单元复习教学设计的有效策略:解读《课标》,确定学习目标;创新评价方式,构建评价体系;创设单元情境,引领师生探究;设置单元作业,提升学科核心素养。 展开更多
关键词 大情境 单元教学 人口 高中地理 核心素养
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搭思考平台·建思维结构·明思辨立场:“教学评一体化”视域下的议论文写作思维训练要点
16
作者 黄志英 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第12期42-47,共6页
在议论文写作中,从审题到立论再到谋篇布局,处处都要运用思维方法,思维是议论文写作的生命。因此,高中语文写作教学需要把握高考导向,加强对学生的思维训练。具体实践中,教师可从搭思考平台、建思维结构、明思辨立场入手,指导学生在事... 在议论文写作中,从审题到立论再到谋篇布局,处处都要运用思维方法,思维是议论文写作的生命。因此,高中语文写作教学需要把握高考导向,加强对学生的思维训练。具体实践中,教师可从搭思考平台、建思维结构、明思辨立场入手,指导学生在事理事实中凸显针对性,在五问五答中阐述观点,在上位概念中提升论证层级,帮助学生建构结构化的语言经验,提升论证的逻辑性和深度。 展开更多
关键词 议论文写作教学 思维训练 教学评一体化 高中语文
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“三思”训练:高考议论文写作优化策略
17
作者 黄志英 《教育科学论坛》 2024年第31期20-24,共5页
统编教材提出议论文写作应掌握三项关键能力:议论要有针对性、如何阐述自己的观点、如何论证。在“教学评一体化”视域下,开展结构化的“三思训练”,即以当下视野搭“思考平台”,在事理事实中凸显针对性;以质疑追问建“思维结构”,在“... 统编教材提出议论文写作应掌握三项关键能力:议论要有针对性、如何阐述自己的观点、如何论证。在“教学评一体化”视域下,开展结构化的“三思训练”,即以当下视野搭“思考平台”,在事理事实中凸显针对性;以质疑追问建“思维结构”,在“五问五答”中阐述观点;以探究本质明“思辨立场”,在上位概念中提升论证层级,整体提升议论文写作的思维品质,帮助学生构建结构化的语言经验,提升论证的逻辑性和深度,落实教材强调的三项关键能力。 展开更多
关键词 教学评一体化 思考平台 思维结构 思辨立场 高考 议论文写作
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从逻辑思维的角度看2024年新课标Ⅰ卷作文试题
18
作者 刘斌 《读写月报》 2024年第31期36-39,共4页
发展和提升学生的逻辑思维水平是高中语文教学的一个重要目标,而议论文写作是发展逻辑思维的重要抓手:审题需要辨析概念和语句间的逻辑关系,确立观点、立意行文更需要严密的逻辑思维。据笔者观察,2024年新课标I卷作文命题材料中的一些... 发展和提升学生的逻辑思维水平是高中语文教学的一个重要目标,而议论文写作是发展逻辑思维的重要抓手:审题需要辨析概念和语句间的逻辑关系,确立观点、立意行文更需要严密的逻辑思维。据笔者观察,2024年新课标I卷作文命题材料中的一些概念及其相互关系就很值得关注。 展开更多
关键词 议论文写作 作文命题 高中语文教学 逻辑关系 新课标 逻辑思维 作文试题 值得关注
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语文课培育人文精神的探索 被引量：3
19
作者 黄志英 《人民教育》 北大核心 2020年第22期48-51,共4页
2017年的新课标将语文课程的学科核心素养凝练为“语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面,进一步明确了语文课程对教育“立德树人”总目标应尽的责任和应当产生的效果,也再次凸显了语文课程的人文... 2017年的新课标将语文课程的学科核心素养凝练为“语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面,进一步明确了语文课程对教育“立德树人”总目标应尽的责任和应当产生的效果,也再次凸显了语文课程的人文性。结合新时代高中生的特点和人格精神成长的需要,高中语文新课程将人文教育的主题聚焦为“理想信念”“文化自信”和“责任担当”三方面。高中语文的人文教育应以语文核心素养为本,在落实语文学科核心素养的过程中有机培育学生的人文精神。 展开更多
关键词 核心素养 人文精神 理想信念 文化自信 责任担当
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综合视野下的高中英语阅读教学探析——以人教版选修七Unit 5 Keep it up,Xie Lei为例 被引量：2
20
作者 陈洁 《英语教师》 2017年第6期102-107,共6页
结合人教版高中《英语》选修七Unit 5 Keep it up,Xie Lei的主课文,探讨综合视野下的高中英语阅读教学,即全面考虑文本内容的理解与加工、思维能力培养、语言知识、学习策略水平等各方面因素的阅读教学。操作上以文本解读为起点、以阅... 结合人教版高中《英语》选修七Unit 5 Keep it up,Xie Lei的主课文,探讨综合视野下的高中英语阅读教学,即全面考虑文本内容的理解与加工、思维能力培养、语言知识、学习策略水平等各方面因素的阅读教学。操作上以文本解读为起点、以阅读体验为载体、以语言学习为根本、以综合学习为视野,帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系,提升思维和语言能力。 展开更多
关键词 综合视野 阅读教学 文本意识 思维意识
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