基于STEM理念的高中跨学科特色课程实践——以“厨余垃圾华丽变身”项目式学习为例

1

作者 王珺珂 《中小学信息技术教育》 2024年第9期60-62,共3页

STEM教育建立在学科融合的基础上,注重知识的整合与联系,重视学生综合运用知识的能力,成为全球教育改革的重要方向。本案例引导学生关注厨余垃圾处理的社会问题,并以此为驱动,借助数字化应用设计并实施“厨余垃圾华丽变身”项目式学习,... STEM教育建立在学科融合的基础上,注重知识的整合与联系,重视学生综合运用知识的能力,成为全球教育改革的重要方向。本案例引导学生关注厨余垃圾处理的社会问题,并以此为驱动,借助数字化应用设计并实施“厨余垃圾华丽变身”项目式学习,有效提升了学生的科学素养,增强了学生对环境保护的责任感和变废为宝的理念,促进了学生跨学科思维的发展,取得一定社会影响。 展开更多

关键词 STEM教育 厨余垃圾 跨学科教学 项目式学习

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古代中国服饰礼制的演变与困局——从2021年高考历史广东卷第5题谈起

2

作者 房敏 李红梅 《中学教学参考》 2022年第31期56-58,共3页

文章从2021年高考历史广东卷第5题谈起,梳理了古代中国服饰礼制传承演变的基本脉络,并以此为切入点,窥探政治演变、经济发展、民族交融和学术思想的演进历程。通过线索梳理,引导学生以唯物史观理解历史发展的复杂性,并运用唯物史观去发... 文章从2021年高考历史广东卷第5题谈起,梳理了古代中国服饰礼制传承演变的基本脉络,并以此为切入点,窥探政治演变、经济发展、民族交融和学术思想的演进历程。通过线索梳理,引导学生以唯物史观理解历史发展的复杂性,并运用唯物史观去发现问题、提出问题、解决问题,最终从整体上把握历史发展的基本规律。 展开更多

关键词 古代中国 服饰礼制 广东高考 历史卷

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新教材环境下学生史料实证素养的培养

3

作者 李红梅 《中学教学参考》 2022年第4期55-57,共3页

从2020年秋季学期开始,广东全面使用新统编教材。历史新统编教材以纲要形式呈现,突破了传统中学历史教材的窠臼,信息量大,内容多,史料丰富。要在完成教学任务的同时,培养学生的学科核心素养,尤其是史料实证素养,教师就必须重视史料的使... 从2020年秋季学期开始,广东全面使用新统编教材。历史新统编教材以纲要形式呈现,突破了传统中学历史教材的窠臼,信息量大,内容多,史料丰富。要在完成教学任务的同时,培养学生的学科核心素养,尤其是史料实证素养,教师就必须重视史料的使用,要优先使用教材中的史料,并灵活使用史料。 展开更多

关键词 新教材 史料教学 史料实证 核心素养

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高质量学习:智慧纸笔系统赋能精准教学——以高中地理教学为例

4

作者 张燕虹 《中小学信息技术教育》 2022年第11期68-70,共3页

本文针对高中课堂教学中的题海疲劳战术所产生的低效教学现象,提出在顺应传统纸笔书写留痕的基础上,基于智慧纸笔系统为传统教学赋能,在实现纸笔自然书写的同时让书写信息得到数字化呈现和智能化处理,为教学创新与学习效率提升带来一种... 本文针对高中课堂教学中的题海疲劳战术所产生的低效教学现象,提出在顺应传统纸笔书写留痕的基础上,基于智慧纸笔系统为传统教学赋能,在实现纸笔自然书写的同时让书写信息得到数字化呈现和智能化处理,为教学创新与学习效率提升带来一种新型智慧教学形态。智慧纸笔系统能够无感知、实时地将互动答题结果传输给教师,及时形成数据反馈与生成数据报告,以贯穿课内外的全过程数据采集与分析,以及学情数据反馈指导课堂教学,从而实现高质量学习。作者在使用智慧纸笔系统一年多的教学实践中,逐步提炼出精准教学的流程,学生的学业成绩也得到明显提升。现以高中地理教学为例阐述智慧纸笔系统为精准教学赋能的策略。 展开更多

关键词 高质量学习 互动 智慧纸笔系统 精准教学

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存疑 求证 反思——从史料实证视角审视高考历史试题

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作者 李红梅 《中学教学参考》 2020年第1期72-74,共3页

史料实证是历史学科核心素养的中心。文章通过对高考历史试题的研究,通过多方面收集史料、辨析史料,综合运用多种史料还原历史现场,对高考题进行存疑、反思、求证,从而给出合理的历史解释,回归历史的本真。

关键词 史料实证 高考历史试题 存疑 求证 反思

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体教融合背景下德育在高中体育教学中的应用 被引量：8

6

作者 彭致达 《新课程教学（电子版）》 2021年第14期123-124,共2页

首先分析德育在高中体育教学中的应用现状,其次结合当前高中体育教学的实际情况,提出了体教融合背景下将德育融入高中体育教学的实施策略。旨在实现体教融合背景下的德育与高中体育教学工作的有效融合,在满足学生体育锻炼需求的同时提... 首先分析德育在高中体育教学中的应用现状,其次结合当前高中体育教学的实际情况,提出了体教融合背景下将德育融入高中体育教学的实施策略。旨在实现体教融合背景下的德育与高中体育教学工作的有效融合,在满足学生体育锻炼需求的同时提升学生核心素养,为今后高中体育教学中德育的有效渗透提供基本保障。 展开更多

关键词 德育 高中体育教学 应用策略

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高中思政小课堂同社会大课堂相结合:价值、问题与对策

7

作者 卓嘉敏 梁煌君 《中国德育》 2024年第3期71-74,共4页

高中思政课不是一门说教的课程,更不是一门脱离社会实践的课程。相反,高中思政课与社会实践融合度最高,它能够让学生真正地将课堂上所学的理论用于解决现实问题,从而提高学生分析和解决问题的能力,并在此过程中培养综合思维能力。2019年... 高中思政课不是一门说教的课程,更不是一门脱离社会实践的课程。相反,高中思政课与社会实践融合度最高,它能够让学生真正地将课堂上所学的理论用于解决现实问题,从而提高学生分析和解决问题的能力,并在此过程中培养综合思维能力。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”[1]这说明了思想政治理论课不仅要发挥理论教育的作用,还要引导学生将理论运用到社会实践中去。 展开更多

关键词 思想政治理论课 小课堂 社会大课堂 思政课 综合思维能力 高中思政 分析和解决问题的能力 融合度

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程序性教学策略的思政课实践 被引量：1

8

作者 苏彩仪 《思想政治课教学》 北大核心 2023年第1期39-42,共4页

在新结构教学评视域下,程序性教学依托程序性知识的产生式过程逻辑机制,让学生在解决问题的任务探究中生成与获取核心必备知识,实现知识理解、知识运用到知识迁移,再到知识认同。其核心策略主要包括情境问题助建构,知识转换巧运用,多维... 在新结构教学评视域下,程序性教学依托程序性知识的产生式过程逻辑机制,让学生在解决问题的任务探究中生成与获取核心必备知识,实现知识理解、知识运用到知识迁移,再到知识认同。其核心策略主要包括情境问题助建构,知识转换巧运用,多维对比促迁移,旨在促成知识、思维、情感态度价值观生成性的深度学习,指向能力进阶与素养落地。 展开更多

关键词 程序性教学 素养课堂 教学策略 过程逻辑

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促进深度学习的高中历史大概念教学尝试——以“中国古代政治制度的形成与发展”一课为例

9

作者 李红梅 邱翠玲 《中学历史教学参考》 2023年第18期55-59,共5页

教学理念(一)以促进深度学习为目标所谓深度学习,不是增加学习的难度,而是强调“学习的意义感”。学习的意义感是学生对学习内容、学习过程和学习活动方式在价值识别、价值评判和价值确认的基础上产生的一种积极的意义体悟和意识过程[1... 教学理念(一)以促进深度学习为目标所谓深度学习,不是增加学习的难度,而是强调“学习的意义感”。学习的意义感是学生对学习内容、学习过程和学习活动方式在价值识别、价值评判和价值确认的基础上产生的一种积极的意义体悟和意识过程[1]。基于这一理念,笔者在教学设计中,注重让学生将已有的知识、生活经验与新素材新情境新问题相联结,注重历史认识的形成和核心素养的培养,真正达到有发展性的教学。 展开更多

关键词 深度学习 学习活动方式 高中历史 价值评判 新情境 教学尝试 中国古代政治制度 教学设计

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思政课一体化视域下大单元教学的融合与应对——以“公有制为主体,多种所有制经济共同发展”为例

10

作者 林琼宇 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第33期36-38,共3页

推进大中小学思政课一体化教学是新时代学校思想政治理论课改革创新的重要要求。高中思政课应坚持在思政课一体化视域下进行大单元教学,以分层递进方式形成大单元教学目标,以主题情境为抓手设计大单元教学活动,以逆向设计为路径优化大... 推进大中小学思政课一体化教学是新时代学校思想政治理论课改革创新的重要要求。高中思政课应坚持在思政课一体化视域下进行大单元教学,以分层递进方式形成大单元教学目标,以主题情境为抓手设计大单元教学活动,以逆向设计为路径优化大单元教学内容,通过难度梯度化、教学互动化、内容融合化,有机整合思政课内容,培育学生学科核心素养。 展开更多

关键词 思政课一体化 大单元教学 核心素养

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结合校本课程开展“大思政课”建设初探——以广州市第七十五中学思政特色课程为例 被引量：2

11

作者 林琼宇 《中学政治教学参考》 北大核心 2022年第45期62-63,共2页

遵循学生成长规律,推动“大思政课”建设,可以提高学生学科核心素养,落实立德树人根本任务。许多学校进行了各种尝试,其中在特色课程中融入“大思政课”是一种较好的方法。结合校本特色课程开展“大思政课”的课程设计、实践运作,能推... 遵循学生成长规律,推动“大思政课”建设,可以提高学生学科核心素养,落实立德树人根本任务。许多学校进行了各种尝试,其中在特色课程中融入“大思政课”是一种较好的方法。结合校本特色课程开展“大思政课”的课程设计、实践运作,能推动思政教育整体结构的再造与优化,将铸魂育人理念和要求落细落实。 展开更多

关键词 大思政课 特色课程 学科融合 核心素养

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运用地理时事材料 提升学生综合分析能力 被引量：2

12

作者 程涛 罗海燕 容梅 《课程教学研究》 2018年第10期79-83,共5页

综合分析能力是地理学科应具备的核心能力之一。为实现地理教学目标,地理时事材料经常用于课堂教学。为充分发挥地理时事材料的教学功能,教师可以尝试用"事"作引、借"事"绘图、化"事"为题。同时,借助地... 综合分析能力是地理学科应具备的核心能力之一。为实现地理教学目标,地理时事材料经常用于课堂教学。为充分发挥地理时事材料的教学功能,教师可以尝试用"事"作引、借"事"绘图、化"事"为题。同时,借助地理时事材料加强地理概念、地理规律、地理原理和方法的教学,也是提高课堂教学效率的有效策略。 展开更多

关键词 地理时事材料 综合分析能力 地理教学 有效教学

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高中生物能力单元教学的实践研究 被引量：2

13

作者 余启安 《教育与装备研究》 2022年第1期32-37,共6页

能力单元教学最突出的特点是整体性,即教师从整体目标出发,制定体现整体性的教学方案,使课文教学为单元整体目标服务,既考虑到基本知识的传授,又兼顾能力培养,从而实现宏观调控。单元教学不仅是一种方法,还是一种教学结构形式和教学原则... 能力单元教学最突出的特点是整体性,即教师从整体目标出发,制定体现整体性的教学方案,使课文教学为单元整体目标服务,既考虑到基本知识的传授,又兼顾能力培养,从而实现宏观调控。单元教学不仅是一种方法,还是一种教学结构形式和教学原则,其整体性、系统性和实践性,明显胜过单篇教学。 展开更多

关键词 核心素养 单元教学 整体性 实践研究

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“体验学习圈”理论的教学应用——以教学“诚信是金”为例 被引量：2

14

作者 雪东 《中学政治教学参考（中旬）》 北大核心 2017年第2期71-72,共2页

一、库伯“体验学习圈”概述在上世纪80年代,著名美国教授库伯（David A·Kolb）在继承杜威、皮亚杰等前人理论成果基础上,第一次系统阐述了体验学习理论,他也因此获得“体验学习之父”的称号。

关键词 学习 教学 诚信 应用 金 皮亚杰

原文传递

中学地理微课的优化设计 被引量：2

15

作者 刘文彪 《课程教学研究》 2017年第1期58-61,共4页

微课作为新型的教学资源,在国内的中小学教学中已经得到比较广泛的应用。但是,地理微课大都以视频呈现的陈述性知识为主,缺少互动环节设计。以七年级"等高线与地形图判读"为例,微课设计在精选内容、细化目标、巧设结构三个方... 微课作为新型的教学资源,在国内的中小学教学中已经得到比较广泛的应用。但是,地理微课大都以视频呈现的陈述性知识为主,缺少互动环节设计。以七年级"等高线与地形图判读"为例,微课设计在精选内容、细化目标、巧设结构三个方面都有优化空间,需要不断改进提高。只有结合学科特点,巧设教学环节,透析思想方法,突破教学难点,才能满足学生个性化和深度学习的需求。 展开更多

关键词 中学地理 微课 设计

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ITIAS在地理课堂教学行为分析中的应用——以“中东”一节课例为例 被引量：2

16

作者 刘文彪 《中学地理教学参考》 2018年第20期11-15,17,共5页

数字时代的听评课正在从经验取向转变为科学取向,基于数据探讨课堂教学行为效果,可更精准地揭示课堂中各要素之间的关系。改进型弗兰德斯互动分析系统(ITIAS)不仅能够真实、客观地描述课堂教学师生的互动过程,还可以有效反映教学过程主... 数字时代的听评课正在从经验取向转变为科学取向,基于数据探讨课堂教学行为效果,可更精准地揭示课堂中各要素之间的关系。改进型弗兰德斯互动分析系统(ITIAS)不仅能够真实、客观地描述课堂教学师生的互动过程,还可以有效反映教学过程主动权、课堂教学效率、师生互动行为、生生互动行为、信息技术的使用情况等问题。文章以"中东"一节为例,基于ITIAS探讨在地理课堂中的互动教学行为及效果,有利于教学策略的选择。 展开更多

关键词 改进型 互动分析系统 地理课堂教学

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科学取向教学论指导下的元素化合物复习——以“铝及其化合物复习第２课时”为例 被引量：2

17

作者 王珺珂 商晓芹 《高中数理化》 2015年第16期46-47,共2页

铝及其化合物具有两性,运用两性来鉴别物质或与其他物质分离是高考考查的重点.本文在科学取向教学论指导下,聚焦Al^（3＋）、Al（OH）_3、AlO^（-2）之间的转换,并深入分析原理,利用Al（OH）_3的酸式、碱式电离平衡解释原因,构建铝及其... 铝及其化合物具有两性,运用两性来鉴别物质或与其他物质分离是高考考查的重点.本文在科学取向教学论指导下,聚焦Al^（3＋）、Al（OH）_3、AlO^（-2）之间的转换,并深入分析原理,利用Al（OH）_3的酸式、碱式电离平衡解释原因,构建铝及其化合物复习的知识体系.1理论依据科学取向的教学论对教学实践的重要贡献是认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系. 展开更多

关键词 元素化合物 知识网络 电离平衡 复习课 教师活动 认知图式 课型 解题策略 问题类型 思维方法

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高考英语书信写作中读者意识的培养——基于教学行动研究的探讨 被引量：1

18

作者 赵敏 《英语教师》 2020年第21期49-52,共4页

分析高中英语书信写作中读者意识缺乏的成因,提出高考英语书信写作中读者意识的培养途径。通过教学行动研究探讨如何培养学生在高考英语书信写作中的读者意识。认为教师在授课时应分析目标读者、关注目的实现,在课堂外重视习作评价和提... 分析高中英语书信写作中读者意识缺乏的成因,提出高考英语书信写作中读者意识的培养途径。通过教学行动研究探讨如何培养学生在高考英语书信写作中的读者意识。认为教师在授课时应分析目标读者、关注目的实现,在课堂外重视习作评价和提供多维反馈,制订专项教学方案,提升学生的读者意识。 展开更多

关键词 高考英语 读者意识 书信写作 行动研究

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任务驱动教学法在虚拟机器人教学中的应用 被引量：1

19

作者 唐福明 《教育信息技术》 2014年第9期15-17,共3页

利用虚拟机器人平台开展机器人教学是提高机器人教学效率的一个有效途径。本文探索运用任务驱动法开展虚拟机器人教学,根据虚拟机器人平台设计校本课程的教学内容,发挥了学生自主学习的积极性,取得了较好的教学效果。

关键词 虚拟机器人 校本课程 任务驱动法

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高中时评写作训练应以思维发展与提升为本 被引量：1

20

作者 李梅芳 《语文天地》 2017年第4期8-9,共2页

近五年的高考全国卷作文命题有一个突出特点,时评类材料作文居多。2016年高考作文试题更突显紧扣时代脉搏,突出焦点问题,折射社会生活,贴近学生实际,引导考生联系当下现实,关注生活这一特点。这对于培养当代青年的公民意识、社群意识有... 近五年的高考全国卷作文命题有一个突出特点,时评类材料作文居多。2016年高考作文试题更突显紧扣时代脉搏,突出焦点问题,折射社会生活,贴近学生实际,引导考生联系当下现实,关注生活这一特点。这对于培养当代青年的公民意识、社群意识有着重要的引领作用,彰显了大语文教学理念。同时,2016年高考作文试题都不约而同地呈现出着重考查学生思维品质的鲜明特点,而“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。 展开更多

关键词 思维发展 写作训练 时评 高中 学生思维品质 作文试题 社会生活 作文命题

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