-
题名大班幼儿告状行为类型、表现及影响因素分析
被引量：4
- 1
-
-
作者
徐文
吴艳鸿
-
机构
武夷学院
平潭海坛幼儿园
-
出处
《陕西学前师范学院学报》
2020年第2期44-50,共7页
-
基金
2019年福建省社会科学规划青年项目(FJ2019C065)
-
文摘
告状是儿童幼儿期的常见行为之一,影响着幼儿社会性发展水平。本研究随机选取平潭H幼儿园31名大班幼儿(其中男孩16名,女孩15名)为研究对象,对其告状行为开展为期1个月的观察,共收集116次有效目标行为。先阐述了大班幼儿告状行为的概念及类型;再从幼儿性别、活动类型和行为类型对该行为表现进行分析;最后从幼儿自身因素、家庭因素及幼儿园环境因素进行探讨,希望提供一定参考建议。
-
关键词
大班幼儿
告状行为
个性
家庭教养方式
幼儿园环境
-
Keywords
senior class children
tattling behavior
personality
parenting styles
kindergarten environment
-
分类号
G610
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名教师共情陪伴对幼儿行为的影响及案例浅析
- 2
-
-
作者
徐湘玲
-
机构
平潭海坛幼儿园
-
出处
《基础教育论坛》
2022年第11期106-107,共2页
-
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“共情视域下幼儿心理社会能力发展的有效性研究”(立项批准号:FJJKXB20-1002)的研究成果
-
文摘
行为观察是教师了解和研究幼儿最直接、最有效的途径。教师通过共情陪伴发自内心地接纳幼儿,理解幼儿外显的行为和内在的动机的关系,可让师幼在共情互动中构建新的关系和相互理解,助力幼儿自我完善。本文通过教学案例,解析将“尊重、理解、接纳”的共情核心理念融入幼儿行为观察的积极影响,探讨教师更好地解读幼儿行为,总结其行为特点,分析其情感和需求,提供适当的活动和资源,搭建“支架”帮助幼儿自主探索、运用经验解决问题的方式。
-
关键词
共情陪伴
行为观察
幼儿
儿童立场
案例
-
分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名共情陪伴下幼儿愤怒情绪疏导的有效策略
- 3
-
-
作者
郭佩娟
-
机构
平潭海坛幼儿园
-
出处
《福建教育研究》
2022年第1期49-52,共4页
-
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“共情视域下幼儿心理社会能力发展的有效性研究”(立项批准号:FJJKXB20-1002)的研究成果。
-
文摘
愤怒是幼儿常见的一种激烈情绪,它会给幼儿的生活带来困扰,不恰当的疏导方式会使幼儿产生生理和心理上的问题,分析了解愤怒情绪及幼儿愤怒情绪的外在表现,根据孩子的个性选择适合孩子的方法加以应对,让他把怒气合理的宣泄出来,这样才有利于孩子的身体和心理的健康成长。本文旨在分析如何运用共情陪伴疏导幼儿的愤怒情绪,使幼儿学会管理愤怒。
-
关键词
共情陪伴
愤怒情绪
幼儿
疏导
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名多元美术创意中传承本土贝雕艺术的实践探索
- 4
-
-
作者
徐湘玲
-
机构
平潭海坛幼儿园
-
出处
《福建教育》
2021年第35期53-54,共2页
-
文摘
民间艺术蕴含着极丰富的教育价值。我园利用家乡独特的贝壳资源,结合生活化的材料开展美术创意活动,以传承贝雕文化为载体,通过游戏的方式,让幼儿在快乐、自主、富有个性的美术创作中体验和创新本土的贝雕艺术。
-
关键词
多元美术
创意活动
贝雕艺术
传承
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名亲近本土的多元美术教育实践初探
- 5
-
-
作者
徐湘玲
-
机构
平潭海坛幼儿园
-
出处
《福建教育研究》
2019年第5期30-31,共2页
-
文摘
幼儿美术教育是美育的开端,幼儿教育在整个教育过程中是一种开端教育,起着不可替代的作用。幼儿美术教育最重要的是给予幼儿自由表现和亲身体验的机会。生活在海岛的幼儿,既有和城市幼儿相近的使用各种现代日常用品的生活经验,又有城市幼儿很难拥有的关于海洋文化和自然生态的生活经验,而这些独特的经验所涉及的生活元素是我们幼儿园探索多元美术教育的课程来源。
-
关键词
生活元素
幼儿教育
幼儿美术教育
亲身体验
自然生态
幼儿园
城市幼儿
不可替代
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名共情视域下教师倾听与回应方式的误区与调整
- 6
-
-
作者
郭佩娟
-
机构
福建省平潭海坛幼儿园
-
出处
《教育探究》
2022年第1期22-25,共4页
-
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“共情视域下幼儿心理社会能力发展的有效性研究”(项目编号:FJJKXB20-1002)的阶段性研究成果。
-
文摘
成长中的幼儿十分需要被倾听、被理解。但幼儿教师在倾听幼儿和共情回应时,常采用否定、纠正说教、急于建议、形式安慰、刻板判断、对比回忆等不当的处理方式,找不到“共情和倾听”自然表现的相融点。在共情视域下,教师应努力做到全神贯注地倾听幼儿的表达,站在幼儿立场上积极回应,充分了解幼儿感受并准确反馈,接纳幼儿情绪并提出合理化建议,让共情视域下的倾听与回应充满温馨。
-
关键词
共情
倾听
回应
幼儿
-
分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名浅谈“贝乐文化”对幼儿美术创新能力的影响
- 7
-
-
作者
林文琼
-
机构
福建福州平潭海坛幼儿园
-
出处
《新教育时代电子杂志（学生版）》
2020年第17期57-57,共1页
-
文摘
随着我国教育事业的不断改革,以及我国对培养国民创新精神,塑造创新型人才,提升“中国创造”力的迫切需要,培养幼儿的创新能力成了的焦点问题。绘画是人类对美的追求,喜爱绘画也是大多数幼儿的天性,若老师能适当给予正确的引导,便能起到开发幼儿智力、陶冶幼儿审美情操、培养和提高幼儿绘画能力及美术创新能力等作用。“贝乐文化”作为一种新兴的手工文化,对于激发幼儿动手能力、美术创新能力有着重要意义。因此幼儿老师应当抓住幼儿这一培养创新能力的黄金时期,重视幼儿的美术教育,在幼儿美术教学中,充分发挥“贝乐文化”的作用,调动幼儿对绘画的兴趣,从而达到培养其美术创新能力的目标。
-
关键词
贝乐文化
幼儿美术教学
美术创新能力
-
分类号
G4
[文化科学—教育学]
-
