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题名遵循认知规律 抓好概念教学
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作者
李永平
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机构
巴中县巴师附小
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出处
《四川教育》
北大核心
1992年第6期26-27,共2页
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文摘
数学概念是反映现实空间形式和数量关系及其特有的本质属性的思维形式,是判断和推理的基础。现代心理学认为:学生数学学习过程主要是不断地建立各类数学概念体系。因此,如何遵循学生的认知心理规律,优化数学概念教学,是值得认真探讨的问题。一、了解概念引人的特点,是优化概念教学的前提。小学数学教材中概念的引入,是充分考虑到学生的年龄特征和接受能力的。
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关键词
概念教学
小学数学教材
数学学习过程
心理规律
数量关系
年龄特征
思维形式
抽象逻辑思维
人的特点
中概念
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分类号
G527.71
[文化科学—教育学]
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题名一道思考题的教学设计
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作者
李永平
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机构
四川巴中县巴师附小
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出处
《小学教学研究》
1991年第2期23-24,共2页
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文摘
六年制小学数学第六册29页有这样一道思考题:“一个班有48人。班主任在班会上问:谁做完语文作业?请举手!有37人举手。又问:谁做完数学作业?请举手!有42人举手。最后说:谁语文、数学作业都没有做完?没有人举手。你想想看:这个班语文、数学作业都做完的有多少人?”根据题意分析:这个班有48人,在课堂上完成语文、数学作业的情况有三种:一种做完语文作业没有做完数学作业,
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关键词
语文作业
正向思维
逆向思维
直观演示
电教手段
请举
常色
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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