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强化区域教研 促进教师专业成长 被引量：11
1
作者 杨春红 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第S2期90-92,共3页
一支好的教研队伍对教师的专业成长起着举足轻重的作用。山东省烟台经济技术开发区教育局注重加强教研队伍建设,提升教研员的职业修养,增强教研员的责任意识,在推进工作的进程中,注意发现和培植典型,为名师的培养创设条件和氛围,集中力... 一支好的教研队伍对教师的专业成长起着举足轻重的作用。山东省烟台经济技术开发区教育局注重加强教研队伍建设,提升教研员的职业修养,增强教研员的责任意识,在推进工作的进程中,注意发现和培植典型,为名师的培养创设条件和氛围,集中力量与学校一同提升亮点,打造品牌,培育各具特色的适应学校发展的教研模式。 展开更多
关键词 区域教研 教师专业成长 教研队伍建设
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重视体验与感悟,促进学生深度学习--例谈初中物理课堂教学中有关“体验与感悟”的教学案例设计 被引量：6
2
作者 曲秀香 《物理教学探讨》 2022年第1期28-30,共3页
“活动与体验”是深度学习的核心特征之一。学生主动参与学习活动,通过深度学习逐步形成物理概念、掌握物理规律,从而发展学科核心素养。因此,在课堂教学中必须要重视能让学生主动参与其中的活动设计,让学生经历并探索知识形成的过程,... “活动与体验”是深度学习的核心特征之一。学生主动参与学习活动,通过深度学习逐步形成物理概念、掌握物理规律,从而发展学科核心素养。因此,在课堂教学中必须要重视能让学生主动参与其中的活动设计,让学生经历并探索知识形成的过程,以实现深度学习。 展开更多
关键词 深度学习 体验感悟 参与主动学习 核心素养
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五育融合视域下的中小学劳动教育:价值意蕴、现实困境与推进策略
3
作者 毛明香 《基础教育论坛》 2024年第16期16-18,共3页
劳动教育具备双重意蕴,既位居五育,又融合五育。然而当前中小学劳动教育仍然存在实施落地难、劳动被异化、师资力量与劳动资源配套不足等问题,无法充分发挥育人作用。本文从五育融合视域出发,就中小学劳动教育实施中存在的问题进行分析... 劳动教育具备双重意蕴,既位居五育,又融合五育。然而当前中小学劳动教育仍然存在实施落地难、劳动被异化、师资力量与劳动资源配套不足等问题,无法充分发挥育人作用。本文从五育融合视域出发,就中小学劳动教育实施中存在的问题进行分析,围绕劳动内容体系的建构、劳动教育的实施与评价、师资培训与劳动配套模式的完善等方面提出若干策略,以期保障劳动教育实施效果。 展开更多
关键词 劳动教育 中小学 五育融合
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中学化学实验室管理与教学:数字化探索与模型建构
4
作者 葛东修 付秀芹 《基础教育论坛》 2023年第10期54-55,共2页
在传统的中学化学教学中,学生进行的实验探究次数与种类其实非常有限。随着教育信息化以及数字化校园的快速发展,加快中学化学实验室管理和实验教学数字化建设,能很好地解决以上问题与困境。笔者所在的学校对数字化中学化学实验室管理... 在传统的中学化学教学中,学生进行的实验探究次数与种类其实非常有限。随着教育信息化以及数字化校园的快速发展,加快中学化学实验室管理和实验教学数字化建设,能很好地解决以上问题与困境。笔者所在的学校对数字化中学化学实验室管理和实验教学模式进行探索,旨在提高学生实验探究能力,培养学生化学学科核心素养。 展开更多
关键词 中学化学教学 教育信息化 化学学科核心素养 实验探究能力 数字化校园 模型建构 数字化建设 实验教学
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由数汲理·化知为行:“数育法”的内在机理与学科实践 被引量：1
5
作者 彭慧 《江苏教育研究》 2022年第4期52-56,共5页
“数育法”是一种学科德育新方法。它的内在机理是“由数汲理·化知为行”,包含数、理、汲、化四个要素。即,借助源于真实生活、能触发情思的数据,并通过数据的运算、换算以及分析、解读,催生学生的价值思考、道德对话,引导他们自... “数育法”是一种学科德育新方法。它的内在机理是“由数汲理·化知为行”,包含数、理、汲、化四个要素。即,借助源于真实生活、能触发情思的数据,并通过数据的运算、换算以及分析、解读,催生学生的价值思考、道德对话,引导他们自主澄清并建立价值观念、道德认知,并自觉地将其转化为道德行动力。在实践过程中教师必须尊重学科教学规律,做到精准、灵活、适切,使教学有效服务于价值观目标的达成。 展开更多
关键词 学科育德 由数汲理 化知为行 教育法
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发展初中生核心素养的课堂教学评价——以“鸟的生殖和发育”一课为例
6
作者 于辉 孙洪梅 《中学生物教学》 北大核心 2022年第30期15-17,共3页
在核心素养教育背景下,将课堂教学评价贯穿于课堂始终,促进教与学,利用评价活动,培养学生的生物学学科核心素养,改善学生的思、言、行,提升师生发展的高度和厚度。
关键词 课堂评价 评价活动 核心素养
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“德融数理·知行合一”:德育新模式的实践探索
7
作者 李军政 綦建春 《现代教育》 2021年第16期25-28,共4页
将先进的理论成果转化为高质量发展的新动能,是教育改革的题中应有之义。秉持课程思政的理念,从思政课、一般学科、实践活动三个方面展开应用“德融数理·知行合一”德育新模式的课程育人行动。实证了“德融数理·知行合一”德... 将先进的理论成果转化为高质量发展的新动能,是教育改革的题中应有之义。秉持课程思政的理念,从思政课、一般学科、实践活动三个方面展开应用“德融数理·知行合一”德育新模式的课程育人行动。实证了“德融数理·知行合一”德育新模式进课程、进课堂的可行和有效,演绎了让先进理论逐层落地、优秀成果为我所用的科研范式。推出的各学科课例和各层面经验,为后续区域规模化实践树立了标杆。 展开更多
关键词 学校德育 “德融数理”模式 理论转化 区域试点
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中小学心理健康教育的项目化学习实践探索 被引量：1
8
作者 王崇宝 《中国德育》 2021年第21期46-49,共4页
项目化学习对解决心理健康教育课程的效能问题产生积极作用,可以促进学生对心理健康知识、心理健康教育技能的迁移和深度理解。心理健康教育的项目化学习实践路径包括寻找心理健康教育课程的核心知识;形成心理健康教育课程的本质问题,... 项目化学习对解决心理健康教育课程的效能问题产生积极作用,可以促进学生对心理健康知识、心理健康教育技能的迁移和深度理解。心理健康教育的项目化学习实践路径包括寻找心理健康教育课程的核心知识;形成心理健康教育课程的本质问题,并将其转为学生的驱动性问题;澄清心理健康教育课程有关项目的认知策略;确认心理健康教育课程主要的学习实践;明确心理健康教育课程的项目学习成果及公开方式;设计覆盖心理健康教育课程实施的全过程评价。 展开更多
关键词 心理健康教育课程 项目化学习 驱动性问题
原文传递
秉持课程立意的课堂深度变革
9
作者 车言勇 李军政 《江苏教育研究》 2021年第34期8-13,共6页
秉持课程立意,站到课程高度审视教学,才能“跳出课堂看课堂”,通过学科课程的有效实施与整合,切实解决教师教学随意化、碎片化、浅表化等现实问题。推进课堂深度变革,要开展基于学科本质、课程标准、核心素养的教学,充分发挥学科课程的... 秉持课程立意,站到课程高度审视教学,才能“跳出课堂看课堂”,通过学科课程的有效实施与整合,切实解决教师教学随意化、碎片化、浅表化等现实问题。推进课堂深度变革,要开展基于学科本质、课程标准、核心素养的教学,充分发挥学科课程的独特育人价值;要开展大单元教学、主题性教学、项目化教学,充分发挥国家课程的综合育人功能;要开展评价驱动教学、思维对话教学、单元整体教学,积极探索有效教学的实践路径。 展开更多
关键词 课堂深度变革 课程立意 课程整合
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开展课堂观察的现实意义 被引量：1
10
作者 王鸿雁 《新课程（教研版）》 2012年第4期93-93,共1页
课堂观察法,作为一种科学的教学研究方法,早在20世纪二三十年代就已经出现,并在七十年代趋于成熟,在西方广为应用。近年,也引起我国教育界的关注,并带动一些学校开展课堂观察活动。下面就开展课堂观察,谈谈它的现实意义。
关键词 课堂观察法 意义 20世纪二三十年代 教学研究方法 七十年代 观察活动 教育界 学校
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