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聚焦特征 巧妙构造——2021年武汉调考几何压轴题解法探析与启示
1
作者 杨华 黄杰 《中小学数学（初中版）》 2024年第3期39-41,共3页
2021年武汉市四月调研考试数学试题第23题是几何压轴题,涉及等腰三角形、全等、相似、对称、共圆、勾股定理、弧长计算等知识.现以第(2)问为例分析该题的处理方向和方法,以及对解题的启示。
关键词 压轴题 等腰三角形 勾股定理 解法探析 数学试题 几何
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数式同构 循脉生长--人教版“整式的加减”章起始课教学设计 被引量：3
2
作者 邢成云 刘晓玫 《数学通报》 北大核心 2021年第1期18-23,27,共7页
“用教材教而不是教教材”早已成为我们的口头禅,但现实的践行并不乐观,固守教材的从教者不乏其人,这种“不敢越雷池一步”的教学情结仍然难以获解.尤其是对章起始课的教学关注不够,把它混同于一般的新授课,章起始课应有的先行组织者的... “用教材教而不是教教材”早已成为我们的口头禅,但现实的践行并不乐观,固守教材的从教者不乏其人,这种“不敢越雷池一步”的教学情结仍然难以获解.尤其是对章起始课的教学关注不够,把它混同于一般的新授课,章起始课应有的先行组织者的作用发挥乏力,缺少对整章的统筹安排,使得节与节、课与课之间出现断裂整体意识淡薄,不利于数学核心素养的落实.为此|笔者带领市名师工作室成员对章起始课进行探索,已初见成效,本文即开发的一个案例. 展开更多
关键词 先行组织者 名师工作室 用教材教 章起始课 数学核心素养 教教材 教学设计 意识淡薄
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第24讲:数学文化与历史名题 被引量：1
3
作者 邢成云 《中学数学教学参考》 2020年第8期51-53,共3页
1课标要求与命题趋势课标要求:《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"^([1])并在教材编写建议中专门提出:"数学文化作为教材... 1课标要求与命题趋势课标要求:《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"^([1])并在教材编写建议中专门提出:"数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用,以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美。 展开更多
关键词 课标要求 数学发展史 数学素养 命题趋势 教材编写 基本素养 历史名题 学习数学的兴趣
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一道2018年山东省滨州市中考填空题的评析与探研
4
作者 邢成云 王元 《数理化学习》 2018年第12期32-35,共4页
2018年滨州市中考题第19题是一道综合性强,有创意、有难度,切入点多的题目,是考查学生广泛联想、有效构造基本模型的好题.以这道题为例,从试题评析、解法探寻、教学启示等几个方面做了阐释,彰显直观引领、模型发力的解题教学路径,关注... 2018年滨州市中考题第19题是一道综合性强,有创意、有难度,切入点多的题目,是考查学生广泛联想、有效构造基本模型的好题.以这道题为例,从试题评析、解法探寻、教学启示等几个方面做了阐释,彰显直观引领、模型发力的解题教学路径,关注了学生的高阶思维. 展开更多
关键词 几何直观 基本模型 矩形
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基于学生提出问题的策略研究
5
作者 邢成云 陈元云 《中学数学杂志》 2020年第4期5-9,共5页
基于我国对学生发现问题、提出问题研究的孱弱,通过课题立项研究,形成了一系列小策略:模仿发端,提出问题;搭建支架,托出问题;逆向构造,命出问题;基于开放,钓出问题;营造情境,孕育问题;基于变化,创编问题;反面切入,发现问题;类比联想,导... 基于我国对学生发现问题、提出问题研究的孱弱,通过课题立项研究,形成了一系列小策略:模仿发端,提出问题;搭建支架,托出问题;逆向构造,命出问题;基于开放,钓出问题;营造情境,孕育问题;基于变化,创编问题;反面切入,发现问题;类比联想,导出问题;拓展引申,萌发问题;改词易字,变出问题;否定假设,提出问题;"元认知性提问",引出问题.并辅以案例分别阐释,以助力学生的问题发现,增强学生的问题意识,提升创新能力. 展开更多
关键词 提出问题 课堂 策略 案例
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自学为基 先学后教 彰显主体
6
作者 邢成云 《中学数学教学参考》 2021年第11期46-47,71,共3页
笔者反复观看了刘生根老师"整式乘法"(第1课时)一课,深受启发,于是找出浙教版教材,先对本章内容进行学习,然后聚焦本单元进行针对性研读,最后逐字逐句细读平方差公式部分,感觉本节课较好地践行了"自学阅读、先学后教&qu... 笔者反复观看了刘生根老师"整式乘法"(第1课时)一课,深受启发,于是找出浙教版教材,先对本章内容进行学习,然后聚焦本单元进行针对性研读,最后逐字逐句细读平方差公式部分,感觉本节课较好地践行了"自学阅读、先学后教"及"用教材教"的课程理念。1 感悟与认同1.1 自学为基,先学后教整节课在教师组织下,以自学为主线展开,充分体现"先学后教"的教学理念,有李庚南老师"自学·议论·引导"教学法的韵味。不过,本节课的自学环节应属于李庚南老师"三种水平的自学活动"中的第一种水平,是一种"接受性"的自学活动,即通过自学教材而习得知识。 展开更多
关键词 先学后教 用教材教 课程理念 平方差公式 自学活动 李庚 老师 教学理念
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深度学习背景下的教学思辨
7
作者 邢成云 《中学数学杂志》 2022年第6期34-36,共3页
面对深度学习时代的到来,从教学设计的厘定、教师职能的叩问、教学载体的甄选及教与学时序的审慎等四个视角进行思辨,以探寻出对它们的合理定位,寻求更加适切的教学之为,优化课堂教学,以推动教学改革,努力实现课堂的向真、向善、向美的... 面对深度学习时代的到来,从教学设计的厘定、教师职能的叩问、教学载体的甄选及教与学时序的审慎等四个视角进行思辨,以探寻出对它们的合理定位,寻求更加适切的教学之为,优化课堂教学,以推动教学改革,努力实现课堂的向真、向善、向美的优质发展. 展开更多
关键词 教学设计 教学与教研 教案与学案 教与学
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浅析“慢教育”视角下的初中物理教育教学
8
作者 卢希营 《当代家庭教育》 2019年第26期118-118,共1页
学生从小学开始接受正规的系统的教育,教育是一个慢长的过程也是一个慢的过程,在当前的新课程教学改革过程中,教师的教育教学方式改变,开始有所创新,但是必须要遵守学生的成长规律,传授知识是慢的过程不可操之过急,也不能揠苗助长。由... 学生从小学开始接受正规的系统的教育,教育是一个慢长的过程也是一个慢的过程,在当前的新课程教学改革过程中,教师的教育教学方式改变,开始有所创新,但是必须要遵守学生的成长规律,传授知识是慢的过程不可操之过急,也不能揠苗助长。由此从初中物理教学的视角上看,慢教育也是一种全新的教学理念,在课堂中的渗透还需要进行阐释和分析。由此本文对'慢教育'视角下的初中物理教育教学进行分析和研究。 展开更多
关键词 慢教育 初中物理 教育 教学
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