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浅谈三角函数中的隐含条件
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作者 李希霞 罗文艳 《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》 2002年第12期32-34,共3页
数学问题中条件有明有暗,明者易于发现便于利用,暗者隐含于有关概念,知识的内涵之中,含而不露,容易忽视,稍不留心便导致解题出错,特别是解三角函数问题,因对隐含条件挖掘不够导致出现的错误现象尤为严重.
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2006年高考全国卷Ⅰ理综第24题的解析评
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作者 王书方 孙成纯 +7 位作者 杜纪军 张永武 贾光东 单文忠 望玉萍 李中华 司友毓 魏芳 《数理化解题研究(高中版)》 2006年第10期36-38,共3页
此题全国各地作者来稿甚多,但其解法又大致相同,没必要全部刊出特选优综合发表,以来稿时间顺序写出作者一并致谢!
关键词 2006年 高考 全国卷Ⅰ 第24题 解析 物理 理科综合 解法 传送带
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我国中小学班主任工作的历史考察与当代发展 被引量:12
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作者 王立华 李增兰 《当代教育科学》 北大核心 2007年第5期74-77,共4页
“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念,而是现当代学校教育中随着班级授课制传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展,国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来,班主任也成为我国中小学的重要教育力量。进入... “班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念,而是现当代学校教育中随着班级授课制传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展,国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来,班主任也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后,中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊,而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此,非常有必要探讨其去向如何。 展开更多
关键词 班主任工作制 班主任工作改革 班主任专业化 范式转型
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给学生一双发现问题的眼睛
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作者 张锡兰 齐才春 《现代语文(理论研究)》 2005年第1期113-113,95,共2页
关键词 学生质疑 发现问题 鼓励 导学 创新思维 引导 培养学生
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当前农村初中思想政治课教学需要解决的几个问题 被引量:1
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作者 陈京伦 《时代文学(上半月)》 2006年第3期205-206,共2页
要提高农村初中思想政治课的教学质量,目前迫切需要解决如下几个问题:一、要提高农村初中思想政治课的教学质量,必须更新现有教师的教育、教学观念,树立与时俱进。
关键词 初中思想政治课 政治教师 教学质量 初中政治 教学效果 教育内容 思想教育 研究性教学 初中学校 兄弟学校
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学好新《标准》,教好“三角形”——“三角形”一章的备课体会
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作者 李树臣 孔庆祥 《数学教学研究》 2003年第4期8-10,共3页
关键词 三角形 备课 《数学课程标准》 教学要求 教学内容 思想方法
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学好新《标准》,教好”三角形”——“三角形”一章的备课体会
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作者 李树臣 孔庆祥 《黑龙江教育(中学版)》 2004年第1期76-78,共3页
1.思想上高度重视这一章的教学2.准确地把握教学要求,恰当地理解有关动词的含义3.
关键词 课程标准 教学要求 “三角形” 备课 逻辑思维 创新教育 课程标准 初中 数学教学 平面几何
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等待花开
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作者 岳霖 《新作文(小学中高年级版)》 2003年第Z6期129-129,共1页
与其向命运之神屈膝痛苦而生,倒不如与之一战而死!两天后,我抱着“败者无畏”的信念,踏上了征途。这次我没有原来的冲动而是多了一份韧劲。成绩榜前涌动的身影中再没有我。我只是在默默地数着日子却再没数过那些花儿。
关键词 花儿 花开 信念 成绩 等待 痛苦 冲动 心情 思想 发现
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两封信一样情
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作者 于效珍 《辽宁教育》 2013年第3X期88-88,共1页
多年前,我接手了一个班,为了整顿班风班纪,对个别"不听话"的学生采取了有些强硬的手段,批评教育较多,并且言辞较为严厉。在我看来,为了良好班风的形成,采取这些手段也是必要的。通过一段时间的整顿,班风班纪的确有了明显的转... 多年前,我接手了一个班,为了整顿班风班纪,对个别"不听话"的学生采取了有些强硬的手段,批评教育较多,并且言辞较为严厉。在我看来,为了良好班风的形成,采取这些手段也是必要的。通过一段时间的整顿,班风班纪的确有了明显的转变,我班月月都能得到政教处颁发的流动红旗。我自然暗暗高兴。心想,这几个月的功夫倒是没有白费。有一天,我突然接到班上一个女生的来信。她在信上说:"于老师,您是我最敬佩的老师,也是我最不能原谅的老师。尽管您从来没有批评我一句,还时时刻刻鼓励我前进,表扬我细微的进步和微小的成绩。 展开更多
关键词 班风 批评教育 政教处 流动红旗 教育方法 自我反省 一封信 计算题 幸福安康
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情感激励—班级管理中的法宝
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作者 李相涛 《时代文学(上半月)》 2007年第2期239-239,共1页
“情感激励”就是教育者把能带来积极态度、满意和激励作用的因素对被教育者进行诱导激励,从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。在班级管理工作中,如何实施情感激励,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生... “情感激励”就是教育者把能带来积极态度、满意和激励作用的因素对被教育者进行诱导激励,从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。在班级管理工作中,如何实施情感激励,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生。教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育管理。 展开更多
关键词 班级管理工作 情感激励 被教育者 教育方式 教育效果 语言激励 榜样作用 定型效应 教育过程 自我教育
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