谈如何有效利用高考题 被引量：22

1

作者 张雪松 《中国数学教育（高中版）》 2010年第9期12-14,共3页

对高考题的研究要立足于课堂、服务于教学，以延续和发展高考的导向价值．为此，要抓住高考题在实际教学中的运用时机，深挖细掘、正本清源，如从深层去剖析考题的命题立意、从上位去拓展考题的应用价值、从长远去构架教学的培养目标等... 对高考题的研究要立足于课堂、服务于教学，以延续和发展高考的导向价值．为此，要抓住高考题在实际教学中的运用时机，深挖细掘、正本清源，如从深层去剖析考题的命题立意、从上位去拓展考题的应用价值、从长远去构架教学的培养目标等，使教师素养和教学理念得以更新，使学生认知得以完善、提高． 展开更多

关键词 高考题 教学 立意 价值

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一道高考题的研究性学习 被引量：3

2

作者 杨雪峰 《数学教学》 2010年第2期44-45,共2页

一道好的高考试题，往往具有丰富的内涵、典型的代表性和拓展性，极具教学开发价值．在平时的教学中，若对其进行适当的发散研充可以让学生达到深化认识、举一反三的目的．

关键词 高考题 研究性学习 数学教学 函数

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高中地理学困生产生原因及转化对策 被引量：3

3

作者 杜龙江 《学周刊（中旬）》 2011年第8期134-135,共2页

在新课程标准下如何转化学困生是每个中学教师都在努力探索和研究的课题。笔者通过对高中地理学困生的科学调查并且找出原因,结合多年高中教学实践,采取以下转化策略:爱心是转化学困生的前提;激活地理课堂是转化学困生的主要途径;引导... 在新课程标准下如何转化学困生是每个中学教师都在努力探索和研究的课题。笔者通过对高中地理学困生的科学调查并且找出原因,结合多年高中教学实践,采取以下转化策略:爱心是转化学困生的前提;激活地理课堂是转化学困生的主要途径;引导学生学会学习是转化学困生的关键。 展开更多

关键词 学困生 产生原因 转化对策

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观看《热血教师》后的思考 被引量：2

4

作者 孟红 《教育艺术》 2012年第7期36-36,43,共2页

前不久，我们学校组织老师们观看了《热血教师》这部电影。尽管这不是我第一次观看，但每次观看都会给我震撼。克拉克从北卡罗莱纳前往纽约大都市一所中学开始了他新的教师生涯。他年轻，充满热情，富有创造力。他运用独特的教学规财和... 前不久，我们学校组织老师们观看了《热血教师》这部电影。尽管这不是我第一次观看，但每次观看都会给我震撼。克拉克从北卡罗莱纳前往纽约大都市一所中学开始了他新的教师生涯。他年轻，充满热情，富有创造力。他运用独特的教学规财和革新式的教学方法教育班里性格叛逆的学生，为家境困难想要念书的女孩打通通往课堂的道路，让有着艺术天赋的男孩得以发挥特长。 展开更多

关键词 教师生涯 观看 教学方法 学校组织 大都市 克拉克 创造力 老师

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发挥高考题对教学的引领功效 被引量：1

5

作者 张雪松 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2010年第6期50-53,共4页

高考题浓缩了众多专家的智慧，在日常教学中备受广大教师的青睐，但如果不能从深层去剖析高考的命题立意，不能从上位去拓展考题的应用价值，不能从长远去构建教学的培养目标．则会导致“只见树木不见森林”的现象。对高考题的讲解，要... 高考题浓缩了众多专家的智慧，在日常教学中备受广大教师的青睐，但如果不能从深层去剖析高考的命题立意，不能从上位去拓展考题的应用价值，不能从长远去构建教学的培养目标．则会导致“只见树木不见森林”的现象。对高考题的讲解，要“溯源登高”，明确其立意，探知其内涵，感悟其发展；要“缘流而下”，从一个问题引申到一类问题，让学生在不断的探究中感悟知识，建构网络；更要把握通性通法，对教学内容、教学方法、教学理念等进行一次“整容”。 展开更多

关键词 高考题 立意 价值 目标

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思考比传道重要 观点比解惑重要——谈在教学中有效利用高考题 被引量：1

6

作者 张雪松 《中学数学教学参考（上半月高中）》 2010年第10期9-10,14,共3页

师生常说：高考题是最好的题．所以高考题在日常教学中的利用就成为一种“时尚”，甚至“无（高考）题不成课”，但有时却不能充分有效地利用高考题的价值，存在“只见树木不见森林”的现象，今举一例，加以诠释．

关键词 日常教学 高考题 利用 传道 解惑 师生

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高中英语教学中的课堂提问艺术 被引量：1

7

作者 纪虹 《教育艺术》 2012年第7期16-17,共2页

课堂提问是教学内容的重要组成部分。我国著名教育家陶行知先生说：“发明千万，起点一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”“凡善教者，必善问。”问题设计得好，可以一石激起千层浪，使教学任务顺利完成。问题问得不当，课堂气氛可能... 课堂提问是教学内容的重要组成部分。我国著名教育家陶行知先生说：“发明千万，起点一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”“凡善教者，必善问。”问题设计得好，可以一石激起千层浪，使教学任务顺利完成。问题问得不当，课堂气氛可能如石沉大海无影踪，使课堂教学无法顺利进行，教师也会处于尴尬之中。 展开更多

关键词 课堂提问艺术 高中英语教学 著名教育家 教学内容 问题设计 教学任务 课堂气氛 课堂教学

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探究数列中求通项的待定系数法

8

作者 徐晓玲 《高中数理化》 2013年第12期30-31,共2页

数列问题一直是高考数学的重点，其在选择、填空和解答题中均有一定的分值．从知识点来说，数列主要考查（1）等差数列、等比数列的基本知识和性质；（2）数列通项公式的求法；（3）数列求和的常用方法；（4）数列与其他知识的交汇，诸... 数列问题一直是高考数学的重点，其在选择、填空和解答题中均有一定的分值．从知识点来说，数列主要考查（1）等差数列、等比数列的基本知识和性质；（2）数列通项公式的求法；（3）数列求和的常用方法；（4）数列与其他知识的交汇，诸如恒成立思想、不等式等．数列问题有一定的计算量和技巧，因而往往是学生失分的地带．本文从利用待定系数法求高考数列通项的角度，谈谈如何将此类问题融会贯通，对递推数列运用待定系数法求通项进行了归纳和复习，现将探究过程记录如下． 展开更多

关键词 数列通项公式 待定系数法 数列问题 知识点 等差数列 等比数列 常用方法 数列求和

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破解线面角求解的瓶颈——解2010年山东省高考题有感

9

作者 张雪松 《数理化学习（高中版）》 2011年第3期9-11,共3页

求解线面角是立体几何问题中的一个主要题型，解决的最大瓶颈在于“如何确定射影的位置”，2010年山东省高考理科卷的19题在这一方面就提出了较高的要求，此时思路宜从何而起呢？本文试从几个不同的角度加以破解．

关键词 2010年 高考题 山东省 求解 立体几何问题 线面角 理科卷

原文传递

曹妃甸考

10

作者 朱光涌 朱惠艳 王迎杰 《唐山学院学报》 2010年第4期5-8,共4页

曹妃甸是由特定历史时期形成的滦河蚀余三角洲岛,自明清以降曹妃甸名称经历了从漕(曹)北店到曹妃殿再到曹妃甸的变迁过程,而每一次变迁都反映了相应历史时期曹妃甸岛的变迁和人们对该岛的开发状况。明代文人墨客的诗文反映了明代及以前... 曹妃甸是由特定历史时期形成的滦河蚀余三角洲岛,自明清以降曹妃甸名称经历了从漕(曹)北店到曹妃殿再到曹妃甸的变迁过程,而每一次变迁都反映了相应历史时期曹妃甸岛的变迁和人们对该岛的开发状况。明代文人墨客的诗文反映了明代及以前曹妃甸岛的"古店甘泉"和漕运状况;而清代的实地测量不仅揭示了当时曹妃甸的具体面积,也表明从同治到光绪期间该岛的变迁有加剧的趋势;曹妃甸岛上灯塔的兴废则从另一个角度反映了该岛的变迁情况。 展开更多

关键词 曹妃甸 明清以降 变迁

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例谈数学复习“由厚到薄”的策略

11

作者 张雪松 《中国数学教育（高中版）》 2010年第5期22-23,共2页

华罗庚先生倡导学习应是“由薄到厚再到薄”的过程，他指出：“咀嚼、消化、理解、融会贯通了，就会‘由厚到薄’”，那么在数学复习中如何落实这一要求呢？众所周知，问题是数学的心脏，掌握数学就意味着掌握解题，所以笔者认为：在夯... 华罗庚先生倡导学习应是“由薄到厚再到薄”的过程，他指出：“咀嚼、消化、理解、融会贯通了，就会‘由厚到薄’”，那么在数学复习中如何落实这一要求呢？众所周知，问题是数学的心脏，掌握数学就意味着掌握解题，所以笔者认为：在夯实双基之上，深入、全面地探索问题的奇思妙解，就能活跃学生的认知系统、思维策略和创新意识，就能使知识纵横交错、 展开更多

关键词 数学复习 融会贯通 认知系统 创新意识 思维策略 华罗庚 学习 学生

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一雨普滋,千山秀色——一道高考题的求解与思考

12

作者 张雪松 王义芳 《数学通讯（教师阅读）》 2010年第12期49-51,共3页

教师时常有这样的困惑：学生在复习中练习了相当多的习题，为什么在考试中却还是经常举步维艰呢？笔者认为这与教师在课堂教学时受“应试本位教学观”影响而产生的浮躁作风——“急功近利”及其相应的一些行为有关，本文试借助2010年福... 教师时常有这样的困惑：学生在复习中练习了相当多的习题，为什么在考试中却还是经常举步维艰呢？笔者认为这与教师在课堂教学时受“应试本位教学观”影响而产生的浮躁作风——“急功近利”及其相应的一些行为有关，本文试借助2010年福建高考数学文科卷第12题的解答对此作一探究．笔者认为，此题所反映出的“高考命题立意”与“高考题的教学导向价值”对指正教学中的这些浮躁作为是大有益处的． 展开更多

关键词 高考题 求解 教学观 教师 学时 数学

原文传递

如何分析临界条件

13

作者 陈明伟 《物理教学探讨（高中学生版）》 2010年第2期52-55,共4页

物理系统由于某些原因要发生突变时所处的状态，叫做临界状态。突变的过程是从量变到质变的过程，在临界状态前后，系统服从不同的规律，按不同的规律运动和变化。如光学中的“临界角”、超导现象中的“临界温度”、静摩擦现象中的“最... 物理系统由于某些原因要发生突变时所处的状态，叫做临界状态。突变的过程是从量变到质变的过程，在临界状态前后，系统服从不同的规律，按不同的规律运动和变化。如光学中的“临界角”、超导现象中的“临界温度”、静摩擦现象中的“最大静摩擦力”等等。在中学物理中运用所学知识分析临界条件、挖掘出临界值，对学生来说是很困难的。下面就让我们来看一下几种常见的分析临界条件的方法。 展开更多

关键词 临界条件 最大静摩擦力 临界状态 物理系统 临界温度 超导现象 中学物理 临界角

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奇思妙解源于厚积薄发——谈复习策略之“由厚到薄”

14

作者 张雪松 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2010年第10期27-28,共2页

华罗庚先生倡导学习应是“由薄到厚再到薄”的过程，他指出：“咀嚼、消化、理解、融会贯通了，就会‘由厚到薄”’．可以说：“由厚到薄”的过程是一个“精雕细琢、融会贯通、厚积薄发”的过程，通过雕琢，发现知识的本质特征，按着确... 华罗庚先生倡导学习应是“由薄到厚再到薄”的过程，他指出：“咀嚼、消化、理解、融会贯通了，就会‘由厚到薄”’．可以说：“由厚到薄”的过程是一个“精雕细琢、融会贯通、厚积薄发”的过程，通过雕琢，发现知识的本质特征，按着确定又多样的观点、思想、策略等线索，把各个局部的、零散的知识点合理有序的串珠成线、聚沙成塔，使得它们之间的串用、活用有据可依、有规可循，求得融会贯通， 展开更多

关键词 厚积薄发 复习策略 融会贯通 知识点 华罗庚

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证明数列与不等式综合题的几种方法

15

作者 商学浩 《中学数学月刊》 2010年第4期39-41,共3页

由于考试说明把放缩法、反证法、数学归纳法纳入了理科考试要求，今后高考势必会以证明“数列＋不等式”为载体来考查学生对上述数学方法的掌握．然而，这类题目的难度及区分度往往很大，考生不容易掌握，有时甚至无从下手．现通过对200... 由于考试说明把放缩法、反证法、数学归纳法纳入了理科考试要求，今后高考势必会以证明“数列＋不等式”为载体来考查学生对上述数学方法的掌握．然而，这类题目的难度及区分度往往很大，考生不容易掌握，有时甚至无从下手．现通过对2009年山东高考理20题第（Ⅱ）问的分析，谈谈常用的方法和手段，希望对考生的备考有所帮助． 展开更多

关键词 不等式 几种方法 数列 证明 综合题 数学归纳法 2009年 考试说明

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薄膜干涉的应用

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作者 陈明伟 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2010年第3期54-56,共3页

薄膜干涉作为一种光的干涉现象，在现实中应用很多，本文介绍了其在检查平面的平整程度、解释牛顿环、增透膜三方面的应用。

关键词 薄膜干涉 检查 增透膜 牛顿环

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浅议实验在高中生物教学中的具体运用 被引量：1

17

作者 吴盼盼 《俪人（教师）》 2014年第3期204-204,共1页

高中生物教学主要是以实验为基础进行教学的，生物实验教学是教师常用的教学方法，通过实验教学能够培养学生获得技能与知识的方法以及探究与创新的能力。在高中生物教学的过程中，要落实好素质教育，就要重视生物实验教学的意义。本文... 高中生物教学主要是以实验为基础进行教学的，生物实验教学是教师常用的教学方法，通过实验教学能够培养学生获得技能与知识的方法以及探究与创新的能力。在高中生物教学的过程中，要落实好素质教育，就要重视生物实验教学的意义。本文就实验在高中生物教学中的重要意义进行分析，探讨实验在高中生物教学中应遵循的原则，落实好素质教学，为今后教学提供有利的建议，促进学生综合能力的发展。 展开更多

关键词 实验 高中生物教学 运用

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黄土的呼喊

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作者 范家敖 《山海经（故事）（上）》 2016年第11期82-83,共1页

如果你是破晓前第一缕微醺的日光,那么我一定会听见你拖沓的步子,碾压过我所有的暴戾和绝望.如果你是破晓前第一缕微醺的日光,那么你一定会惊叹我深刻的履痕,触目惊心地划过土地,那是我对亡鱼与深海的埋葬.如果你是破晓前第一缕微醺的日... 如果你是破晓前第一缕微醺的日光,那么我一定会听见你拖沓的步子,碾压过我所有的暴戾和绝望.如果你是破晓前第一缕微醺的日光,那么你一定会惊叹我深刻的履痕,触目惊心地划过土地,那是我对亡鱼与深海的埋葬.如果你是破晓前第一缕微醺的日光,也许你不再能听见我丝丝缕缕的呼喊,因为,我所有的气力都在山河之间破碎支离,被日光吞噬,让融化的冰川席卷.如果你是破晓前第一缕微醺的日光,也许你也不再会看见我曾经掠夺一切的疯狂所卷起的风暴,无数个顷瞬我想用一场沙尘暴毁灭掉所有的人类.最终我现在只是一方沙丘,默默遥望对岸流干了眼泪的深海. 展开更多

原文传递

怎样上好高三数学试卷讲评课

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作者 杨洪英 《中国科教创新导刊》 2011年第18期143-143,共1页

进入高三复习阶段,考试被频繁的应用到教学中,过后的试卷讲评也是教学工作的重要组成部分,试卷讲评是知识查漏补缺的重要手段,通过讲评、分析测试中出现的问题,帮助学生纠正错误,巩固知识。

关键词 试卷分析 备课 心理动机 借题发挥 怎样做

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高一上学期地理教学策略初探

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作者 杜龙江 《学周刊（中旬）》 2011年第7期161-161,共1页

高一上学期地理是高中地理学习的基础和核心。高一上学期地理教学是初、高中地理教学的过渡阶段。端正学习态度,提高学科认识,激发学生兴趣,加强读图用图技能的培养,注重学法指导,鼓励学生参与教学活动,创造"民主、和谐、平等"... 高一上学期地理是高中地理学习的基础和核心。高一上学期地理教学是初、高中地理教学的过渡阶段。端正学习态度,提高学科认识,激发学生兴趣,加强读图用图技能的培养,注重学法指导,鼓励学生参与教学活动,创造"民主、和谐、平等"的教学氛围,才能有效地开展高中地理教学工作。 展开更多

关键词 态度 兴趣 技能 探究

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