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快乐学习从缤纷作业开始——小学数学作业布置方法的思考 被引量：1
1
作者 张娇娇 《求知导刊》 2021年第6期51-52,共2页
有效的作业布置可以促进小学生数学学习能力的发展,另外,作业的布置也是对教学质量进行检验的重要方式之一,所以教师必须科学合理地布置小学数学作业。小学数学作业布置应遵循趣味性、自主性、质与量统一、实践性与创新性五个原则。
关键词 小学数学 作业布置 教学方法
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基于阅读策略单元进行整体教学的思考
2
作者 张海芳 《新校园》 2024年第6期44-45,共2页
统编教材在小学阶段从三年级开始安排了预测、提问等阅读策略单元,让内隐的阅读策略凸显出来,既关注学生“读懂了什么”,还关注他们“怎么读懂的”。如何帮助学生掌握阅读策略,并迁移运用,进而提高阅读效率,养成阅读习惯。本文结合对统... 统编教材在小学阶段从三年级开始安排了预测、提问等阅读策略单元,让内隐的阅读策略凸显出来,既关注学生“读懂了什么”,还关注他们“怎么读懂的”。如何帮助学生掌握阅读策略,并迁移运用,进而提高阅读效率,养成阅读习惯。本文结合对统编教材的理解和多年的教学实践,谈谈基于阅读策略单元进行整体教学的思考。 展开更多
关键词 阅读策略 统编教材 迁移运用 教学的思考 教学实践 阅读习惯 小学阶段 读懂
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思辨阅读,助推小学语文教学由“浅”入“深”
3
作者 初朝霞 《语文世界（上旬刊）》 2024年第8期48-49,共2页
在学习任务群的视角下,教师在组织学生进行思辨性阅读时,要让学生的思维过程呈现出来,这样教师才能知道学生是如何思考的,对学生的思维进行评价。新课标增添了“课程内容”板块,按照不同层级设计不同学习任务群,其中“思辨性阅读与表达... 在学习任务群的视角下,教师在组织学生进行思辨性阅读时,要让学生的思维过程呈现出来,这样教师才能知道学生是如何思考的,对学生的思维进行评价。新课标增添了“课程内容”板块,按照不同层级设计不同学习任务群,其中“思辨性阅读与表达”这一学习任务群处于第二层级。思辨性阅读的核心理念是落实生本地位,引导学生学会质疑,进行独立思考,助推课堂教学由“浅”入“深”,走向精彩。 展开更多
关键词 教师才能 学会质疑 小学语文教学 学习任务群 新课标 学生的思维 课堂教学 思辨性阅读
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“五育”融合视野下小学劳动教育
4
作者 张双双 《天津教育》 2024年第8期61-63,共3页
现如今,国家相继出台了一系列教育指导文件,明确了劳动教育的重要性,尤其小学阶段,更要培养学生良好的劳动意识和劳动技能,促使学生形成正确的劳动观念。新时代提出的“五育”融合教育理念,给小学劳动教育工作的开展指出了全新的方向,... 现如今,国家相继出台了一系列教育指导文件,明确了劳动教育的重要性,尤其小学阶段,更要培养学生良好的劳动意识和劳动技能,促使学生形成正确的劳动观念。新时代提出的“五育”融合教育理念,给小学劳动教育工作的开展指出了全新的方向,有了更明晰的教育实践路径。 展开更多
关键词 劳动观念 五育 实践路径 劳动意识 教育的重要性 教育理念 小学阶段 劳动技能
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如何在小学美术教学中提升学生的图像识读能力 被引量：4
5
作者 孙晨 《天津教育》 2021年第26期139-140,共2页
基于核心素养的美术教学大环境中,“图像识读”一词被反复提及。作为小学美术教师,如何从多方面、多角度着手,去培养和提升学生的图像识读能力显得尤为重要。本文笔者结合各类教学案例以及所思所感,探究在小学美术教学中提升学生图像识... 基于核心素养的美术教学大环境中,“图像识读”一词被反复提及。作为小学美术教师,如何从多方面、多角度着手,去培养和提升学生的图像识读能力显得尤为重要。本文笔者结合各类教学案例以及所思所感,探究在小学美术教学中提升学生图像识读能力的策略与方法。 展开更多
关键词 小学美术 图像识读 核心素养
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浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合 被引量：3
6
作者 张海芳 《天津教育》 2021年第36期148-149,共2页
通过一二年级的学习,小学三年级的学生已经能够掌握一些基本的字词,阅读能力也有了提升。因此,小学三年级的语文教学要将阅读与写作融合起来,既有知识的输入,也有知识的输出,既能通过阅读积累字词、句子、好文章,又能通过写作让积累的... 通过一二年级的学习,小学三年级的学生已经能够掌握一些基本的字词,阅读能力也有了提升。因此,小学三年级的语文教学要将阅读与写作融合起来,既有知识的输入,也有知识的输出,既能通过阅读积累字词、句子、好文章,又能通过写作让积累的知识得到运用。 展开更多
关键词 小学语文 阅读和写作 课堂运用
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小学生识字能力培养“三策略” 被引量：2
7
作者 初朝霞 《基础教育论坛》 2022年第3期68-69,共2页
小学识字教学中,教师有针对性地识字指导,能帮助学生掌握正确且有效的识字方法,利于学生自主完成识字活动。教学中,通过"突显‘造字法’,让识字教学具有文化性""引导辨形,让识字教学具有直观性""归类小结,让... 小学识字教学中,教师有针对性地识字指导,能帮助学生掌握正确且有效的识字方法,利于学生自主完成识字活动。教学中,通过"突显‘造字法’,让识字教学具有文化性""引导辨形,让识字教学具有直观性""归类小结,让识字教学具有统整性"等策略的运用,可以有效培养学生的识字能力。 展开更多
关键词 小学生 识字能力 教学策略
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小学数学深度教学策略研究 被引量：2
8
作者 侯凯丽 《华夏教师》 2019年第29期29-30,共2页
在小学数学教学中实施深度教学,可以使学生在学习过程中掌握学习的方法,从而逐渐转变自己的学习态度,真正爱上数学。本文主要从深化数学理念、培养数学技能、变换理解方式以及应用学科知识等方面探讨了小学数学深度教学策略,希望能促进... 在小学数学教学中实施深度教学,可以使学生在学习过程中掌握学习的方法,从而逐渐转变自己的学习态度,真正爱上数学。本文主要从深化数学理念、培养数学技能、变换理解方式以及应用学科知识等方面探讨了小学数学深度教学策略,希望能促进小学数学教学的发展。 展开更多
关键词 小学数学 深度教学 教学策略
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文本细读法在小学语文阅读教学中的运用 被引量：1
9
作者 初朝霞 《天津教育》 2022年第10期119-121,共3页
在新课程改革的背景下,小学语文教学对教师提出了新的要求,要求教师不仅要重视提高学生的语文学习成绩,还要重视语文教学中的阅读指导过程。尤其在小学阶段的语文学习中,阅读教学是语文教学中重要的组成部分之一,其中,应用文本细读法在... 在新课程改革的背景下,小学语文教学对教师提出了新的要求,要求教师不仅要重视提高学生的语文学习成绩,还要重视语文教学中的阅读指导过程。尤其在小学阶段的语文学习中,阅读教学是语文教学中重要的组成部分之一,其中,应用文本细读法在阅读指导教学中,能为学生在之后的学习打下良好的基础。文本细读法在语文阅读教学中对学生来说具有非常明显的效果,能有效提高语文阅读教学的效率。 展开更多
关键词 指导教学 小学语文阅读 小学语文教学 阅读指导 新课程改革 文本细读法 阅读教学 小学阶段
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建设智慧校园,优化学校发展样态
10
作者 李端 《教育家》 2023年第41期48-49,共2页
自建校初期,山东省威海市第二实验小学就确立了“让师生在习惯养成中成人成才”的办学理念。近年来,伴随着教育的数字化转型,学校围绕构建数字化智慧校园的总目标,寻找数字化应用契机,挖掘信息资源,帮助学生养成良好学习习惯、生活习惯... 自建校初期,山东省威海市第二实验小学就确立了“让师生在习惯养成中成人成才”的办学理念。近年来,伴随着教育的数字化转型,学校围绕构建数字化智慧校园的总目标,寻找数字化应用契机,挖掘信息资源,帮助学生养成良好学习习惯、生活习惯和健身习惯,并帮助教师提升专业素养,促进学校的整体发展。 展开更多
关键词 建校初期 数字化转型 习惯养成 良好学习习惯 办学理念 成人成才 山东省威海市 智慧校园
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妙法由心生 衔接自天成——浅议中小数学教学衔接
11
作者 潘燕燕 《中小学数学（小学版）》 2016年第10期7-10,共4页
笔者从事小学数学教学近二十年,其中带过小学毕业班近十年,教学成绩一直属于优异的行列,但多年来一直有一个困惑始终不解——很多学生在小学时,数学成绩遥遥领先,但到了中学却一落千丈;很多人在小学数学学习中表现突出,兴趣盎然,但在中... 笔者从事小学数学教学近二十年,其中带过小学毕业班近十年,教学成绩一直属于优异的行列,但多年来一直有一个困惑始终不解——很多学生在小学时,数学成绩遥遥领先,但到了中学却一落千丈;很多人在小学数学学习中表现突出,兴趣盎然,但在中学数学学习中却兴趣减退,甚至产生厌烦数学学习的情绪。为此,近年来我阅读了很多与此相关的论文, 展开更多
关键词 数学教学 小学数学学习 中学数学 数学成绩 教学成绩 学习活动 小学数学教师 知识内化 课堂教学 教学活动
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小学语文微课的内容选择与应用
12
作者 王丽萍 《中小学数字化教学》 2017年第3期41-42,共2页
'微时代'来临,'微文化'流行。以'微'为形式特点的事物层出不穷,微课更是以其生动有趣、精巧高效等特点带给学生全新的学习感受。随之而来的,滥用微课、重点模糊、制作粗糙等问题也逐渐浮现。如何更好地使用微课... '微时代'来临,'微文化'流行。以'微'为形式特点的事物层出不穷,微课更是以其生动有趣、精巧高效等特点带给学生全新的学习感受。随之而来的,滥用微课、重点模糊、制作粗糙等问题也逐渐浮现。如何更好地使用微课,使其切实有助于语文高效课堂的建设,成为众多同行思考研究的问题。一、'微'思考:提炼知识点微课可以用在课前、课中、课后等多个阶段,可是哪些教学内容适合做微课的知识点呢?小学语文微课内容的选择方面有如下经验。譬如。 展开更多
关键词 知识点
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提升低年级小学生数学运算能力的策略之我见
13
作者 孙玉玲 《天津教育》 2021年第27期50-51,共2页
运算在小学低年级的教学中占有很大的比重,学生运算能力的高低直接影响着学生的学习质量,甚至影响着学生数学学习能力的养成。因此,培养和加强小学生运算能力的养成成为教师在实际教学工作中的重点,本文也主要从夯实算理、口算练习、错... 运算在小学低年级的教学中占有很大的比重,学生运算能力的高低直接影响着学生的学习质量,甚至影响着学生数学学习能力的养成。因此,培养和加强小学生运算能力的养成成为教师在实际教学工作中的重点,本文也主要从夯实算理、口算练习、错题分析、运算习惯几方面入手,简要阐述提升低年级小学生数学运算能力的有效策略。 展开更多
关键词 低年级 小学生 数学 运算能力
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核心素养下学生深度学习的小学语文教学
14
作者 邢明芳 《新课程教学（电子版）》 2020年第15期7-8,共2页
面对全新的育人要求,小学语文学科教学特色化成为当下语文学科育人的核心要求。特色化育人就是要对传统的语文课堂教学进行不断的改造,将以教师为核心的语文课堂教学模式逐渐转变为以学生为核心的自主课堂教学模式,但是在具体的教学过程... 面对全新的育人要求,小学语文学科教学特色化成为当下语文学科育人的核心要求。特色化育人就是要对传统的语文课堂教学进行不断的改造,将以教师为核心的语文课堂教学模式逐渐转变为以学生为核心的自主课堂教学模式,但是在具体的教学过程中,很多语文教师并没有从本质上抓住学生自主深度学习的内涵来设计语文课堂教学。鉴于此,本文将从语文核心素养出发来提升小学生深度学习的能力,从而更好地提升语文核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 学生深度学习 小学语文 教学策略探究
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大风吹,吹什么
15
作者 穆姝妤 狐狸(图) 倪磊(指导) 《课堂内外（低年级版）（小学版D版）》 2020年第6期50-51,共2页
“同学们,第三节课我们要去大礼堂参加一个心理辅导活动。”老师微笑着说。我和同学们听了,既兴奋又紧张。等我们来到大礼堂,只见大屏幕上赫然写着三个字:大风吹。咦,这是啥意思?这时,老师开始讲解活动规则。在了解完规则后,活动开始了。
关键词 老师 讲解活动 大屏幕 微笑 大风 心理辅导活动 规则
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给爸爸化妆
16
作者 任婷煜 狐狸(图) 倪磊(指导) 《课堂内外（低年级版）（小学版D版）》 2020年第9期52-54,共3页
一天,妈妈去了超市,爸爸喝多了,躺在床上早已鼾声如雷。我灵机一动,哈哈,趁妈妈不在家,我来给爸爸化个妆,让他明艳动人!我拿着妈妈的化妆包,蹑手蹑脚,一点儿一点儿地靠近爸爸。谢天谢地,他还没醒。
关键词 化妆包 爸爸 妈妈
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特殊学生 特别沟通
17
作者 王振强 《体育教学》 2014年第12期69-70,共2页
对于特殊学生,采取以体态语言来传递信息的特别沟通方式,主要是针对他的心理特点和需求而为。因为直接接触的言行容易引发他的对抗,尤其是言语的拂逆之意,当然他的观察和领悟能力强也有利于体态语言的有效运用。
关键词 特殊特别 体态语言 群化策略
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莫忽视学生的真问题
18
作者 颜春娅 《小学数学教师》 2020年第9期63-65,共3页
提出一个问题比解决一个问题更考量人的创造力与想象力,一个敢于提问、善于提问、乐于提问的学生,通常是一个有主见、思维活跃的学生。目前,我校正在进行“问题化学习”研究,其首要原理便是要求“以学生的问题为起点”,通过系列问题的解... 提出一个问题比解决一个问题更考量人的创造力与想象力,一个敢于提问、善于提问、乐于提问的学生,通常是一个有主见、思维活跃的学生。目前,我校正在进行“问题化学习”研究,其首要原理便是要求“以学生的问题为起点”,通过系列问题的解决,实现知识的整体建构、学习的有效迁移与能力的逐步形成。 展开更多
关键词 有效迁移 善于提问 思维活跃 敢于提问 整体建构 人的创造力 乐于提问 学生的问题
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图示表征 关联思考
19
作者 颜春娅 《小学数学教师》 2021年第7期160-163,共4页
时间,虽与我们的生活联系密切,但从数学学习的角度看,其看不见、摸不着,非常抽象。尤其是关于时间计算的问题,"教师讲不清,学生学不会"现象经常出现。下面这道题就是让师生头痛不已的"老大难"问题。【例题描述】小... 时间,虽与我们的生活联系密切,但从数学学习的角度看,其看不见、摸不着,非常抽象。尤其是关于时间计算的问题,"教师讲不清,学生学不会"现象经常出现。下面这道题就是让师生头痛不已的"老大难"问题。【例题描述】小明的爸爸从今年3月5日开始休假,到4月3日结束(4月4日上班)。他一共休假几天?本题还会出现一些变式. 展开更多
关键词 变式 图示 休假
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善用错误资源促进深度教学
20
作者 夏建华 《学苑教育》 2019年第14期60-61,共2页
哲学家黑格尔曾说过:“错误本身乃是达到真理的一个必然环节。”的确,错误往往是通往正确和成功的必经之路,所以当学生出现学习错误时,教师不要急于做出评价,而应善于利用错误,引导学生“曝光”思维过程,从而提高其思维的批判性,促进动... 哲学家黑格尔曾说过:“错误本身乃是达到真理的一个必然环节。”的确,错误往往是通往正确和成功的必经之路,所以当学生出现学习错误时,教师不要急于做出评价,而应善于利用错误,引导学生“曝光”思维过程,从而提高其思维的批判性,促进动态课堂生成。因此,在教学中,教师要巧于捕捉、辨症施治,使错误发挥出其“特有”的教育价值,成为深度教学的点金石。 展开更多
关键词 错误资源 深度教学 教学智慧
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