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探寻古诗文教学的有效途径 被引量:3
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作者 杨宏丽 《语文教学通讯(初中)(B)》 2013年第9期31-33,共3页
一、古诗文教学公开课呈现的共性问题笔者在今年作为山东省优质课的评委,集中听了30余节文言文教学的公开课,眼见当前教师相似得可怕的文言文教学方式,心中充满忧虑。这种相似性主要表现在相似的执教思路与相似的细节处理上。1.寻... 一、古诗文教学公开课呈现的共性问题笔者在今年作为山东省优质课的评委,集中听了30余节文言文教学的公开课,眼见当前教师相似得可怕的文言文教学方式,心中充满忧虑。这种相似性主要表现在相似的执教思路与相似的细节处理上。1.寻寻觅觅式的文本解读。以相似的细节处理为例,教师在引领学生“解文”时,似又同出一辙,如果是山水游记,就问学生你最喜欢哪幅画面,并让学生展开想象描述画面;如果是写史料写人物,就让学生说说对文中人物形象的理解,继而问“你是从哪里看出来的”,课文分析则采用简单易行的证明方式,先领学生给文中的景物、人物一个结论,然后满文撒网让学生来找能验证这一结论的语句,于是学生只好硬着头皮在文中“寻寻觅觅”,结果本来还比较热闹的课堂到头来只能是“凄凄惨惨戚戚”。2.纯技术性的朗读指导。 展开更多
关键词 古诗文教学 文言文教学 人物形象 相似性 共性问题 教学方式 主要表现 文本解读
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2003年普通高考文综卷(地理)评析及教学建议(新课程卷) 被引量:1
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作者 程菊 姜建春 《地理教育》 2003年第5期38-39,共2页
关键词 2003年 普通高考 文科综合 地理试卷评析 教学建议
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怎样使说课更精彩更深刻 被引量:1
3
作者 程菊 李敏 《中学地理教学参考》 北大核心 1997年第10期45-46,共2页
怎样使说课更精彩更深刻程菊(山东济南市教学研究室)□李敏(济南市二中)说课是教师在充分备课的基础上,面对评委、同行,比较系统地介绍自己的教学设计思路及其理论根据,然后由听者评说,最后取各家之长,丰富、完善自己的教学设... 怎样使说课更精彩更深刻程菊(山东济南市教学研究室)□李敏(济南市二中)说课是教师在充分备课的基础上,面对评委、同行,比较系统地介绍自己的教学设计思路及其理论根据,然后由听者评说,最后取各家之长,丰富、完善自己的教学设计,达到相互交流共同提高的目的。因... 展开更多
关键词 教学目标 说课内容 教学过程设计 课堂教学效率 教学原则 教学设计 应用意识 教研活动 教学内容 起点行为
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结缘语文 快乐成长
4
作者 杨宏丽 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2007年第1期10-12,共3页
关键词 语文教师 快乐 班主任 高中 小学
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《音乐巨人贝多芬》备教指要
5
作者 杨宏丽 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2006年第2期46-47,共2页
关键词 《音乐巨人贝多芬》 《命运交响曲》 人生价值取向 《贝多芬传》 精神世界 内心世界 音乐理解 学生 名人 居住地
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《What are you doing?》教学简案
6
作者 孙磊 王亚春(点评) 《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第2期41-43,共3页
一、教材分析 《What are you doing?》是人教版PEP教材五年级下册的一节复习课。本课重点复习现在进行时的肯定和疑问句式,涉及第一、二、三人称和单复数的变化。学好本课,学生不但能进一步加强对现在进行时态的理解与运用,而且... 一、教材分析 《What are you doing?》是人教版PEP教材五年级下册的一节复习课。本课重点复习现在进行时的肯定和疑问句式,涉及第一、二、三人称和单复数的变化。学好本课,学生不但能进一步加强对现在进行时态的理解与运用,而且能用英语来描述照片、录像中正在发生的动作行为,并能用现在进行时态完成一篇小作文。本课的内容较多,难度较大,是小学阶段的重点学习内容。 展开更多
关键词 WHAT 现在进行时态 教学 教材分析 疑问句式 动作行为 学习内容 小学阶段
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正在“异化”的阅读教学
7
作者 江洪春 《小学语文教学》 2011年第12期16-18,共3页
只要再多走一小步,仿佛是向同一方向迈的一小步,真理便会变成谬误。——列宁 审视当下一些语文课堂,笔者感到有些阅读教学出现了问题,违背了语文教学的基本规律,偏离了课标指明的方向,削弱了教材应有的地位,等等,似乎在“异化... 只要再多走一小步,仿佛是向同一方向迈的一小步,真理便会变成谬误。——列宁 审视当下一些语文课堂,笔者感到有些阅读教学出现了问题,违背了语文教学的基本规律,偏离了课标指明的方向,削弱了教材应有的地位,等等,似乎在“异化”。看到这种状况,笔者就像一位长期耕作在小语教学园地里的老农,看到有些人在那里违背常识、不讲基本规律地劳作,真担心长不出好苗来,真担心错过了庄稼生长的大好时节。 展开更多
关键词 阅读教学 “异化” 语文课堂 语文教学 小语教学 教材
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用文字表现生活
8
作者 杨宏丽 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2008年第7期108-110,共3页
[教育感言] 作文课应该是最富诗意、最具灵性、最鲜活的语文课堂。它应该是学生精神生活的栖居地,是学生生命成长的摇篮。因为生活在笔端流淌,思维在格中跳跃,它闪烁的是精神的灵光,它期盼的是情感的交融。师生在作文课上共历高贵... [教育感言] 作文课应该是最富诗意、最具灵性、最鲜活的语文课堂。它应该是学生精神生活的栖居地,是学生生命成长的摇篮。因为生活在笔端流淌,思维在格中跳跃,它闪烁的是精神的灵光,它期盼的是情感的交融。师生在作文课上共历高贵的精神之旅,追求诗意的童话人生。 展开更多
关键词 精神生活 字表 用文 语文课堂 生命成长 作文课 诗意 学生
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失败者的不朽
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作者 杨宏丽 《中学语文教学参考(教师版)》 北大核心 2009年第4期21-23,共3页
文中详细交代了奥茨死前的情景——奥茨理性地选择死亡,以免因自己的病体拖累伙伴行进的速度。这时“谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别”。既不能阻拦,又不能面对,这是矛盾的,无法选择。这就是悲剧。奥茨... 文中详细交代了奥茨死前的情景——奥茨理性地选择死亡,以免因自己的病体拖累伙伴行进的速度。这时“谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别”。既不能阻拦,又不能面对,这是矛盾的,无法选择。这就是悲剧。奥茨勇敢地走向“死神”,这是壮烈,是伟大;伙伴不敢阻拦,不能握别,这种矛盾则是悲哀。体味“悲剧”要体味这种两难的不可选择性。 展开更多
关键词 失败者 可选择性 伙伴 矛盾 悲剧 体味
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清清楚楚地教——回归语文学科教学的本位
10
作者 江洪春 《小学语文教学》 北大核心 2006年第9期26-27,共2页
关键词 学科教学 教学侧重点 本位 语文 回归 楚地 教学目标 教学参考书 教学水平 教学设计
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教研室图书资料工作贵在创新——关于强化新时期教研室图书资料工作的几点思考
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作者 王梅杰 《中小学图书情报世界》 2004年第2期22-23,共2页
作为为学校教育教学中心工作和改革与发展大局服务的教研室图书资料工作,在新的历史条件下,承担着空前艰巨而光荣的使命,需要以全新的精神风貌、全新的管理模式和全新的服务意识创造全新的业绩。因而,教研室图书资料工作也只有在不... 作为为学校教育教学中心工作和改革与发展大局服务的教研室图书资料工作,在新的历史条件下,承担着空前艰巨而光荣的使命,需要以全新的精神风貌、全新的管理模式和全新的服务意识创造全新的业绩。因而,教研室图书资料工作也只有在不断创新的过程中,求得更大的突进和发展。 展开更多
关键词 教学研究室 图书资料工作 创新意识 知识创新 管理创新
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系好第一个“扣子”
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作者 江洪春 《小学语文教学》 2009年第11期20-21,共2页
解凄文本、吃透教材是教学设计、课堂教学、教学效果的根基。解读教材不到位,甚至出现偏差、误读,那么,教学设计、课堂教学、教学效果几乎等于零,甚至会产生负效应。这就如同一个人穿衣服系扣子,第一个扣子系歪了,后面的扣子即便... 解凄文本、吃透教材是教学设计、课堂教学、教学效果的根基。解读教材不到位,甚至出现偏差、误读,那么,教学设计、课堂教学、教学效果几乎等于零,甚至会产生负效应。这就如同一个人穿衣服系扣子,第一个扣子系歪了,后面的扣子即便是系出花来,也是难看、不协调的。 展开更多
关键词 教学设计 课堂教学 教学效果 负效应 教材
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感悟思想内容 渗透语言表达 力求文意兼得——由《猫》第一课时的教学引发的思考
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作者 江洪春 《小学语文教学》 北大核心 2007年第7期54-55,共2页
《猫》一课,由济南市经五路小学王煦老师执教,在全国第六届青年教师阅读教学竞赛活动中荣获一等奖,得到了与会专家的充分肯定和教师代表的广泛好评。我们知道,一篇精读课文,在中高年级一般需要两课时完成,大致经历“布置预习——... 《猫》一课,由济南市经五路小学王煦老师执教,在全国第六届青年教师阅读教学竞赛活动中荣获一等奖,得到了与会专家的充分肯定和教师代表的广泛好评。我们知道,一篇精读课文,在中高年级一般需要两课时完成,大致经历“布置预习——导人新课——交流预习——整体感知——重点探究——总结全文——领会表达——拓展练习”这样几个环节。《猫》第一课时主要完成了前六个环节的教学。 展开更多
关键词 教学竞赛活动 《猫》 思想内容 语言表达 课时 感悟 文意 教师阅读
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赢在终点——向着教学目标出发、着力、落脚
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作者 江洪春 《小学语文教学》 2014年第6期10-12,共3页
观课中,看到不少课堂,“课上热热闹闹,课后空空荡荡”,教学如同“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”。为什么会出现这种状况呢?如果你看到执教者教学目标的制订过程,就会“恍然大悟”——执教者根本不会或不重视制订教学目标,教学几... 观课中,看到不少课堂,“课上热热闹闹,课后空空荡荡”,教学如同“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”。为什么会出现这种状况呢?如果你看到执教者教学目标的制订过程,就会“恍然大悟”——执教者根本不会或不重视制订教学目标,教学几乎是“没有航标乱行船”。制订教学目标原本是教学的首要任务,是钻研教材的结晶,是教学设计的核心,决定着一堂课的成败,然而,在不少教师那里却没有得到应有的重视。存在的问题主要有以下几个方面:1.游离文本教材是教学的基本依据,落实编者意图应该是教学的基本任务,不然教材就没有存在的价值。教材在“导语”“课后思考题”等中已比较明确地规定了教学的重点、学习的任务,甚至有明确的学习方法的提示等等,这是制订教学目标的基本依据。然而,有些教师根本不分析、钻研、解读教材,不依据教材确立教学目标。 展开更多
关键词 教学目标 钻研教材 课后思考题 学习方法 制订过程 教学设计 执教者 西瓜皮
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语文研究性学习在课堂教学中的实施
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作者 杨宏丽 《中学语文教学参考(教师版)》 2006年第7期5-7,共3页
研究性学习自2000年9月作为必修课程列入课程计划以来,就受到了教育专家和一线教师的广泛关注。设置研究性学习的目的在于进一步推进以培养学生的创新精神和实践能力为目标的素质教育改革,改变长期以来的教师传统的教学方式,改变学... 研究性学习自2000年9月作为必修课程列入课程计划以来,就受到了教育专家和一线教师的广泛关注。设置研究性学习的目的在于进一步推进以培养学生的创新精神和实践能力为目标的素质教育改革,改变长期以来的教师传统的教学方式,改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将知识加以综合应用于实践的机会,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。 展开更多
关键词 语文研究性学习 课堂教学 一线教师 培养学生 传授知识 实践能力 课程计划 必修课程 教育专家 教育改革
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真功夫是靠笨办法练成的——话说“训练”
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作者 江洪春 《小学语文教学》 2013年第3期4-6,共3页
课改以来,在小学语文教学中不大提“训练”这一教学理念了,“训练”在人们的记忆中成了“大量做题、机械练习”“死教、教死”的代名词。“训练”究竟在教学中该不该用,怎样用,特级教师江洪春撰文对此作了阐述。
关键词 “训练” 小学语文教学 教学理念 特级教师 代名词 课改
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地理新课程对生命教育的呼唤——地理课堂教学中生命教育的实施策略 被引量:4
17
作者 李延敏 程菊 《地理教育》 2008年第4期8-9,共2页
德国教育家斯谱朗格讲过,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,这句话道出了教育的真谛。生命教育认为,教育乃是生命与生命交流之过程。教育应遵循生命发展的原则,依据生命发展的... 德国教育家斯谱朗格讲过,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,这句话道出了教育的真谛。生命教育认为,教育乃是生命与生命交流之过程。教育应遵循生命发展的原则,依据生命发展的动力,引导生命走向完整、和谐与无限的境界,保证生命发展的无限可能性,并促进生命不断超越。基于此,本文拟从生命教育观出发, 展开更多
关键词 生命教育观 地理课堂教学 地理新课程 生命发展 教育家 生命感 价值感
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祥林嫂没有春天——《祝福》教学设计 被引量:4
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作者 万福成 《语文建设》 北大核心 2012年第2期16-19,共4页
【教学目标】 1.梳理情节,分析祥林嫂的形象。 2.分析祥林嫂悲剧的根源,领悟小说的深层意蕴。 3.理解“祝福”景象的描写对刻画人物和突出主题的作用。
关键词 《祝福》 祥林嫂 教学设计 教学目标 刻画人物 领悟 描写
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新课程的教学过程和教学设计 被引量:2
19
作者 程菊 《中学地理教学参考》 北大核心 2004年第1期60-62,共3页
关键词 教学过程 教学设计 教学理念 素质教育 教学内容 中学 地理教学
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“自然环境中的物质运动和能量交换”单元内容解读 被引量:2
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作者 杨伟滋 程菊 《地理教育》 2010年第9期18-21,共4页
一、课程标准要求 1.课程标准解读 ★运用示意图说明地壳内部物质循环过程 本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——岩石,要求的重点落在地壳内部物质循环,目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。根据“标... 一、课程标准要求 1.课程标准解读 ★运用示意图说明地壳内部物质循环过程 本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——岩石,要求的重点落在地壳内部物质循环,目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。根据“标准”的要求,学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”,同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。 展开更多
关键词 物质运动 自然环境 单元内容 解读 能量 物质循环 课程标准 循环过程
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