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试析隐性课程的特点及其功能 被引量：9
1
作者 庞学光 《教育学术月刊》 1994年第4期46-48,共3页
试析隐性课程的特点及其功能庞学光隐性课程是当今课程理论研究中的一个崭新领域，也是一个充满分歧的领域．在括地阐述一下自己对“隐性课程”的理解，并在此基础上分析隐性课程的特点及其发展功能，就教于大家。一、用性课程及其特点... 试析隐性课程的特点及其功能庞学光隐性课程是当今课程理论研究中的一个崭新领域，也是一个充满分歧的领域．在括地阐述一下自己对“隐性课程”的理解，并在此基础上分析隐性课程的特点及其发展功能，就教于大家。一、用性课程及其特点“隐性课程”一词是舶来品，其英文用... 展开更多
关键词 隐性课程 非理性因素 显性课程 文化要素 教育目的 发展功能 学校文化 实践能力 精神文化 制度文化
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教师素质不理想──公共教育学“疲软”现象的重要根源 被引量：6
2
作者 孙传宏 杨昌勇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1995年第7期43-45,共3页
教师素质不理想──公共教育学“疲软”现象的重要根源山东曲阜师大教科所孙传宏，杨昌勇对于注定要在不远的将来走向教坛、执掌教鞭的在校师范生而言，教育学无疑应是他们的一门基础性专业技能保，他们没有理由不以积极的态度、巨大的... 教师素质不理想──公共教育学“疲软”现象的重要根源山东曲阜师大教科所孙传宏，杨昌勇对于注定要在不远的将来走向教坛、执掌教鞭的在校师范生而言，教育学无疑应是他们的一门基础性专业技能保，他们没有理由不以积极的态度、巨大的努力将其学好。现实的情况是学生对教... 展开更多
关键词 公共教育学 教师素质 教育学教材 公共教育学教学 教育学专业 教育教学实践 教育理论研究 教学特点 教育理论修养 师范院校
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极限论的哲学诠释
3
作者 李欣复 《青海社会科学》 CSSCI 北大核心 1996年第3期111-114,91,共5页
一份《增长的极限》报告,引出《熵:一种新的世界观》、《只有一个地球》、《直到自然界死亡》、《不要让生活得超过界限》等一系列警世学著作问世.其根据是一条重要信息:地球资源容量有限、经济发展增长有极限,从而提出我们人类生活还... 一份《增长的极限》报告,引出《熵:一种新的世界观》、《只有一个地球》、《直到自然界死亡》、《不要让生活得超过界限》等一系列警世学著作问世.其根据是一条重要信息:地球资源容量有限、经济发展增长有极限,从而提出我们人类生活还能延续多久的问题.这个严重问题上升到哲学高度问的是宇宙和人类世界究竟是有限还是无限的,它们是否也有极限?依大爆炸和熵原理与生灭运动辩证法,回答当然是肯定的.这样,在哲学发展上实质是宣告以往的无限哲学正开始向有限哲学转化,现在的问题只是如何诠释极限哲学本质的普遍性,以具体论证这一答案.本文正是为此而作. 展开更多
关键词 哲学诠释 极限问题 极限论 辩证法 东方文化 哲学本质 存在方式 人地关系 物质无限可分 基本粒子
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比较研究的观点：新教学论批判
4
作者 杨启亮 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1995年第3期11-13,17,共4页
比较研究的观点：新教学论批判杨启亮山东曲阜师大教科所新教学论大致崛起于２０世纪５０年代末、６０年代初，它既有相当广泛的影响，又有在不同国家和地区的重大差异。但是，近３０年来，效仿和借鉴新教学论的改革，在许多科技不发达... 比较研究的观点：新教学论批判杨启亮山东曲阜师大教科所新教学论大致崛起于２０世纪５０年代末、６０年代初，它既有相当广泛的影响，又有在不同国家和地区的重大差异。但是，近３０年来，效仿和借鉴新教学论的改革，在许多科技不发达国家和地区，却出现了在新教学论已经... 展开更多
关键词 教学论 比较研究 课程改革 数学课程 布鲁纳 罗马俱乐部 交往教学论 工业社会论 儿童 人本主义
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论培养非智力因素的教育目的论意蕴 被引量：1
5
作者 李国榕 杨昌勇 《教育学术月刊》 1994年第4期32-35,共4页
论培养非智力因素的教育目的论意蕴李国榕，杨昌勇近年来我国教育学、心理学界有些学者就“非智力因素”概念的科学性￣①和“培养非智力因素”说法的科学性￣②提出了质疑。那种认为非智力因素是逻辑学上所说的负概念而不能作为科学概... 论培养非智力因素的教育目的论意蕴李国榕，杨昌勇近年来我国教育学、心理学界有些学者就“非智力因素”概念的科学性￣①和“培养非智力因素”说法的科学性￣②提出了质疑。那种认为非智力因素是逻辑学上所说的负概念而不能作为科学概念的说法，既不符合逻辑学原理又不符... 展开更多
关键词 非智力因素 人的全面发展 教育目的论 全面发展教育 马克思主义经典作家 智力因素与非智力因素 “非智力因素” 马克思恩格斯 认识活动 非认知因素
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