多措发力,助推教师专业成长——沂南县第一实验小学教师成长微探 被引量：1

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作者 杜以志 《小学教学研究（理论版）》 2017年第9期88-90,共3页

教师虽然是成人，但也需要成长，更需要幸福。如果教师都体会不到成长的幸福了，会施加给学生怎样的影响？学生怎么办？家长会满意吗？社会能放心吗？沿着我校校委会打造的“幸福教育”主题台阶，在教育及科研上，我们以学科为单位，畅... 教师虽然是成人，但也需要成长，更需要幸福。如果教师都体会不到成长的幸福了，会施加给学生怎样的影响？学生怎么办？家长会满意吗？社会能放心吗？沿着我校校委会打造的“幸福教育”主题台阶，在教育及科研上，我们以学科为单位，畅谈交流，开阔思路，拓展思维，进行了一系列的重新审视和微修正。 展开更多

关键词 教师成长 第一实验小学 教师专业成长 “幸福教育” 沂南县 拓展思维 家长会 社会能

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督学出谋划策 校长安心办学

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作者 杜以志 朱祥慧 《教书育人（校长参考）》 2017年第7期19-20,共2页

随着国务院教育督导委员会办公室和教育部颁布的《中小学校责任督学挂牌督导办法》《中小学校责任督学挂牌督导规程》《中小学校责任督学工作守则》等一系列文件的落地,督学协助校长服务学校的意图已经日趋明朗。作为校长,已经明确感受... 随着国务院教育督导委员会办公室和教育部颁布的《中小学校责任督学挂牌督导办法》《中小学校责任督学挂牌督导规程》《中小学校责任督学工作守则》等一系列文件的落地,督学协助校长服务学校的意图已经日趋明朗。作为校长,已经明确感受到督学莅临学校进行督导带来的好处和变化。当然,周边仍存在一些学校对设置所谓＂督学＂之位认识不清,还有个别督学对自己定位不准,在这里,结合自身任职政府责任督学以及校长的双重身份,对校长和督学工作进行诠释和描述。 展开更多

关键词 督学工作 出谋划策 学校责任 教育督导 办学 长安 工作守则 政府责任

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血肉丰满方能光彩照人

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作者 李英红 杜以杰 《中学语文》 2019年第3期125-127,共3页

高考《考试说明》对“丰富”的要求涵盖四个方面:1.材料丰富;2.论据充实;3.形象饱满;4.意境深远。针对这些要求,笔者想从几个方面作一些解读。

关键词 彩照 方能 《考试说明》 “丰富” 高考 论据

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传承“红色基因” 让老区精神代代相传 被引量：10

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作者 李建生 刘庆伟 朱祥慧 《中小学管理》 北大核心 2018年第4期44-46,共3页

在新的历史时期，如何通过工作创新．使爱国主义教育在中小学落地生根。让每个孩子都拥有一颗“中国心”？这是很多学校都需要面对的问题。山东省临沂市沂南双语红军小学（以下简称“红军小学”）位于我国著名的革命根据地之一——山东... 在新的历史时期，如何通过工作创新．使爱国主义教育在中小学落地生根。让每个孩子都拥有一颗“中国心”？这是很多学校都需要面对的问题。山东省临沂市沂南双语红军小学（以下简称“红军小学”）位于我国著名的革命根据地之一——山东沂蒙老区。 展开更多

关键词 老区精神 基因 传承 爱国主义教育 革命根据地 中小学 山东省 临沂市

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基于深度学习的项目化学习探索

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作者 陈洪洲 王圣军 《留学》 2024年第13期60-62,共3页

深度学习是相对于传统教学而言的。过去的传统教学只注重“知识本位”,是一种浅层学习;深度学习则是学生全面参与、全身心投入的学习活动,指向具体的、社会的人的全面发展,由“知识本位”走向“素养本位”、从“学科实践”走向“高阶思... 深度学习是相对于传统教学而言的。过去的传统教学只注重“知识本位”,是一种浅层学习;深度学习则是学生全面参与、全身心投入的学习活动,指向具体的、社会的人的全面发展,由“知识本位”走向“素养本位”、从“学科实践”走向“高阶思维”,是形成学生核心素养的基本途径,应成为当下育人方式变革的基本要求和深化课程教学改革的时代呼唤。项目化学习作为深度学习的主要表现形式,是素养导向的新课程方案落地的重要载体,是开展“深度学习”、发展“高阶思维”的一次独特的学习旅程。山东省沂南县第一实验小学就基于深度学习开展项目化学习进行了相应的探索与实践。 展开更多

关键词 深度学习 高阶思维 知识本位 新课程方案 浅层学习 学生核心素养 育人方式 项目化学习

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“学、练、赛”一体化的小学体育教学研究

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作者 李娟 《华夏教师》 2024年第17期93-95,共3页

目前,很多小学体育教育中只重课堂教学。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》要求体育要以学、练、赛的方式,充分利用并渗透不同的教学方法,使学生核心素养得到发展。本文通过介绍“学、练、赛”概念,并对其在小学体育教学当中的... 目前,很多小学体育教育中只重课堂教学。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》要求体育要以学、练、赛的方式,充分利用并渗透不同的教学方法,使学生核心素养得到发展。本文通过介绍“学、练、赛”概念,并对其在小学体育教学当中的构建思路和策略进行详细分析,提出“学、练、赛”的教学方式能够让教学的质量和学生的学习效果得到提升,也能丰富小学体育的教学方式。 展开更多

关键词 “学、练、赛”一体化 小学体育 教学方式

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家校共育下小学体育家庭作业的设计与优化

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作者 黄学勇 刘庆鹏 《华夏教师》 2024年第12期50-52,共3页

家校共育成为当前小学教育的改革方向,在进行体育家庭作业的布置时要将学生的健康成长作为前提,采用家校共育的合作模式。针对此,本文在家校共育这一背景之下,分析了小学体育家庭作业的原则以及体育家庭作业的具体方式,提出了小学体育... 家校共育成为当前小学教育的改革方向,在进行体育家庭作业的布置时要将学生的健康成长作为前提,采用家校共育的合作模式。针对此,本文在家校共育这一背景之下,分析了小学体育家庭作业的原则以及体育家庭作业的具体方式,提出了小学体育家庭作业的优化措施,以此为相关人士提供参考。 展开更多

关键词 家校合作 小学教学 家庭体育 作业设计

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革命传统教育的项目化设计与实施--以“火线桥”为例

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作者 刘玉瑞 朱祥慧 刘敏 《中国德育》 2022年第13期71-73,共3页

围绕“火线桥”,我们引领学生分组学习,层层深入探究,从历史到现实,在寻桥、听桥、访桥、架桥、悟桥、讲桥、赞桥等多维度的追根溯源中,深刻感受和精准把握“沂蒙精神”的内涵和特质,在学习使用“历史的教科书”的过程中接受革命传统教育。

关键词 革命传统教育 分组学习 引领学生 沂蒙精神 精准把握 火线 项目化设计 多维度

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谈思政教学中美育和德育的有机融合 被引量：1

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作者 王洪霞 《新智慧》 2021年第3期51-52,共2页

小学阶段是学生形成正确道德观的关键时期,教师需要在思想政治教育活动中引导学生养成良好的品德和行为习惯,形成正确的生活态度和认知能力,从社会与时代发展的需求和小学生身心发展的特点出发,以正确的价值观引导小学生更好地适应学校... 小学阶段是学生形成正确道德观的关键时期,教师需要在思想政治教育活动中引导学生养成良好的品德和行为习惯,形成正确的生活态度和认知能力,从社会与时代发展的需求和小学生身心发展的特点出发,以正确的价值观引导小学生更好地适应学校生活,在充满趣味性的童年生活中为学会生活、学会做人打下坚实的基础。为此,本文以人教版《道德与法治》教材为研究对象,对思政教学中美育与德育的有机融合进行探究,旨在为更多读者提供教学创新思路。 展开更多

关键词 道德与法治 思政教学 美育 德育 有机融合

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合理应用教材，促进学生思维发展--以《风的形成》教学设计为例

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作者 于金花 朱祥慧 《综合实践活动研究》 2016年第5期5-7,共3页

在近几年的听评课活动中，我们参与颇多，并一直关注教师对教材的理解和应用问题。同一个课题，不同的教师对教材的理解角度不同，在课堂上的呈现方式，教学问题的设置，解决问题的方法和策略也是仁者见仁、智者见智。随着笔者对这种关... 在近几年的听评课活动中，我们参与颇多，并一直关注教师对教材的理解和应用问题。同一个课题，不同的教师对教材的理解角度不同，在课堂上的呈现方式，教学问题的设置，解决问题的方法和策略也是仁者见仁、智者见智。随着笔者对这种关注的持续跟进，越来越感受到有些教师对教材的理解和使用不到位，教材的衔接不够自然流畅，拓宽应用方面存在或多或少的不周全。虽然最终完成了教学任务，却没有达成促进学生思维能力发展的教学效果。 展开更多

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小学数学教学生活化的误区及对策探究

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作者 郭庆云 《新智慧》 2021年第14期99-100,共2页

将生活化教学应用在小学数学课堂中,把生活和数学知识联系在一起,学生就可以运用日常生活知识及经验解答数学问题,这样既能激发学生的学习兴趣,又能使数学学习变得更加简单。本文针对小学数学生活化教学的误区进行深层次地分析,并提出... 将生活化教学应用在小学数学课堂中,把生活和数学知识联系在一起,学生就可以运用日常生活知识及经验解答数学问题,这样既能激发学生的学习兴趣,又能使数学学习变得更加简单。本文针对小学数学生活化教学的误区进行深层次地分析,并提出了切实可行的应对策略,希望能为我国小学数学的生活化教学提供一些建议。 展开更多

关键词 小学数学 生活化教学 教学误区 教学对策

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“角色换位”的几点尝试

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作者 田茂香 《中国科教创新导刊》 2009年第24期193-193,共1页

在教学活动中要努力培养学生的创新精神和实践能力。学生是学习活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。

关键词 探究 换位 尝试

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小议用好“亲职教育”之沟通、教养,为未来公民保驾护航

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作者 徐正烈 朱祥慧 《读与写（上旬）》 2018年第1期43-43,共1页

未成年人违法犯罪后,如何跟进?从强制亲职教育与未成年人检察社会支持体系建设研讨会上获悉,成都检察机关自2016年起在全国范围内率先探索开展强制亲职教育工作以来,已对176名涉罪未成年人、11名未成年被害人的父母开展128次强制亲职教... 未成年人违法犯罪后,如何跟进?从强制亲职教育与未成年人检察社会支持体系建设研讨会上获悉,成都检察机关自2016年起在全国范围内率先探索开展强制亲职教育工作以来,已对176名涉罪未成年人、11名未成年被害人的父母开展128次强制亲职教育课程,有效弥补家庭创痕,增进亲子沟通,为涉法未成年人回归社会奠定坚实基础。四川成都公检法、政法委等部门,通过政府购买服务的方式,组织专门力量开展亲职教育课程,如家校沟通、亲子融洽、情绪疏导等,避免未成年人重蹈覆辙,用好教养、监管、教育等方式,在探索中实践亲职教育,筑牢稳固的家庭教育防线,值得借鉴。 展开更多

关键词 亲职教育 沟通 教养

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