目的探讨教师标准化病人（teacher as standardized patient,TSP）在诊断学实践教学中的应用效果。方法随机选择2011级临床医学五年制本科学生192名，分为TSP组和以课程为基础的教学（lecture-based learning，LBL）组，各96名。TSP组...目的探讨教师标准化病人（teacher as standardized patient,TSP）在诊断学实践教学中的应用效果。方法随机选择2011级临床医学五年制本科学生192名，分为TSP组和以课程为基础的教学（lecture-based learning，LBL）组，各96名。TSP组采用教师模拟标准化病人的方式开展教学，LBL组则采用传统教学。实践教学结束后，分别对两组学生进行病史采集、病例分析、职业素质、体格检查及病历书写等方面的临床技能考核．并采用Mann-Whitneyu检验对考核成绩进行对比分析，评价教学效果。结果TSP组在病史采集、病例分析、职业素质及体格检查考核分数分别为（69．66±4．15，17．78±1．39，27．10±1．68，47．83±4．92），均明显优于LBL组得分（53．99±8．39，11．82±1．31，20．09±3．54，39．95±7．38），差异有统计学意义；病历书写的考核分数为（3．09±1．95），与LBL组（2．63±1．53）无统计学差异（P=0．089）。结论TSP应用于诊断学实践教学，既有助于提高教师自身素质和能力，同时能够提升学生临床实践能力及职业素质。展开更多
文摘目的探讨教师标准化病人（teacher as standardized patient,TSP）在诊断学实践教学中的应用效果。方法随机选择2011级临床医学五年制本科学生192名，分为TSP组和以课程为基础的教学（lecture-based learning，LBL）组，各96名。TSP组采用教师模拟标准化病人的方式开展教学，LBL组则采用传统教学。实践教学结束后，分别对两组学生进行病史采集、病例分析、职业素质、体格检查及病历书写等方面的临床技能考核．并采用Mann-Whitneyu检验对考核成绩进行对比分析，评价教学效果。结果TSP组在病史采集、病例分析、职业素质及体格检查考核分数分别为（69．66±4．15，17．78±1．39，27．10±1．68，47．83±4．92），均明显优于LBL组得分（53．99±8．39，11．82±1．31，20．09±3．54，39．95±7．38），差异有统计学意义；病历书写的考核分数为（3．09±1．95），与LBL组（2．63±1．53）无统计学差异（P=0．089）。结论TSP应用于诊断学实践教学，既有助于提高教师自身素质和能力，同时能够提升学生临床实践能力及职业素质。
