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教、学、评一致性背景下的小学语文读写融合 被引量:5
1
作者 胡碧芬 《福建教育学院学报》 2020年第6期74-75,共2页
教、学、评一致性已经成为小学语文教学的重要模式,教学目标、主体活动及教学评价越具有一致性,教学的实效性越高。小学语文读写融合发展作为语文教学的重要部分,必须要保持教学目标、主体活动及教学评价的一致性。文章依据小学语文课... 教、学、评一致性已经成为小学语文教学的重要模式,教学目标、主体活动及教学评价越具有一致性,教学的实效性越高。小学语文读写融合发展作为语文教学的重要部分,必须要保持教学目标、主体活动及教学评价的一致性。文章依据小学语文课程标准,在教、学、评一致性的背景下探究小学语文读写融合发展的实施策略,以期提升小学生的理解与写作能力,发挥小学语文读写融合的最大效益。 展开更多
关键词 教、学、评一致性 小学语文 读写融合
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读写结合模式在小学语文教学中的应用 被引量:1
2
作者 苏秋使 《亚太教育》 2024年第15期25-27,共3页
读写结合作为语文教学的一种基本形式,不仅符合新课改要求,还符合学生的个性发展需求,能助力学生阅读能力、写作能力共同发展。同时,读写结合教学更能满足当前社会发展对综合型人才的需求。为此,研究语文教学模式时需深度探索读写结合模... 读写结合作为语文教学的一种基本形式,不仅符合新课改要求,还符合学生的个性发展需求,能助力学生阅读能力、写作能力共同发展。同时,读写结合教学更能满足当前社会发展对综合型人才的需求。为此,研究语文教学模式时需深度探索读写结合模式,以品读文章、细读文本、反复朗读、开展活动、结合实际等方式来融合“读”和“写”,引领学生积累写作素材、学习写作技巧、体悟情感表达、开展读写训练,旨在为学生打造良好的学习空间。 展开更多
关键词 小学语文 读写结合 教学模式 写作素材 写作技巧 情感表达 活动 实际
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多元融入,助力小学数学智趣课堂构建
3
作者 陈萍 《福建教育》 2024年第5期45-46,共2页
数学智趣教学是以“智”与“趣”为主要特征的数学教学实践活动。它以数学学科育人为主要目标,以创设激发学生学习兴趣的要素为有效手段,促进学生形成积极主动学习的意愿,促进学生数学核心素养养成。教师可将趣味游戏融入教学,创寓教于... 数学智趣教学是以“智”与“趣”为主要特征的数学教学实践活动。它以数学学科育人为主要目标,以创设激发学生学习兴趣的要素为有效手段,促进学生形成积极主动学习的意愿,促进学生数学核心素养养成。教师可将趣味游戏融入教学,创寓教于乐的智趣课堂;将小组竞赛融入教学,创竞争合作的智趣课堂;将信息技术融入教学,创真实生动的智趣课堂。 展开更多
关键词 趣味游戏 小组竞赛 信息技术 小学数学 智趣课堂
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家校携手 共育“科学”之花 被引量:2
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作者 洪少平 《福建教育学院学报》 2019年第11期94-95,共2页
家长是教师的同盟军,让家长走进校园,深入课堂,了解科学教育,参与科学教育的同时,充分整合利用家长资源,引领学生做好科学探究,促进家校结合,实现家校携手,共育科学之花。
关键词 家校共育 科学探究 科学之花
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基于立德树人的小学德育管理探析 被引量:1
5
作者 罗文 吴华川 《安徽教育科研》 2020年第7期93-94,共2页
全面贯彻党的教育方针,把德育为先、立德树人贯穿于日常教育教学的全过程,着力提升高素质新型人才的培育效果,是有效推进党和国家事业发展,为早日实现中国梦提供坚强的力量保证。充分发挥学校德育主阵地的作用,做好小学德育管理工作,是... 全面贯彻党的教育方针,把德育为先、立德树人贯穿于日常教育教学的全过程,着力提升高素质新型人才的培育效果,是有效推进党和国家事业发展,为早日实现中国梦提供坚强的力量保证。充分发挥学校德育主阵地的作用,做好小学德育管理工作,是实现立德树人这一教育理念和任务的有力保证。 展开更多
关键词 基础教育 德育为先 立德树人
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小学年段长负责制管理模式探索与运用
6
作者 胡碧芬 《教育实践与研究》 2023年第27期32-33,共2页
随着基础教育改革的不断深入,小学教育更加强调学生自身素质与综合能力的培养。学校在教育管理上,应当进行创新与改变,要建立一套适应学校发展的管理机制和科学的管理体系。从学校的管理职能、体系把控、信息分享、目标落实等方面构建... 随着基础教育改革的不断深入,小学教育更加强调学生自身素质与综合能力的培养。学校在教育管理上,应当进行创新与改变,要建立一套适应学校发展的管理机制和科学的管理体系。从学校的管理职能、体系把控、信息分享、目标落实等方面构建年段长负责制,聚焦学校领导与年段长的关系、年段长的职权、年段长考核等方面的内容,实现学校科学、高效管理,全面提升学校教育教学管理和服务质量。 展开更多
关键词 小学 年段长负责制 管理模式
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基于教、学、评一体化的小学语文教学策略探究
7
作者 曹启兰 《世纪之星—交流版》 2021年第13期132-133,共2页
新课程改革如一阵春风,吹绿了课堂教学阵地,引领着教师创新教学理念和方法。面对课程改革更加全面的要求,教师要走出固定的课堂教学、教学评价范式,紧紧围绕语文教学目标,关注学生学情,构建支持学生全面发展的教学评价机制,有效发挥课... 新课程改革如一阵春风,吹绿了课堂教学阵地,引领着教师创新教学理念和方法。面对课程改革更加全面的要求,教师要走出固定的课堂教学、教学评价范式,紧紧围绕语文教学目标,关注学生学情,构建支持学生全面发展的教学评价机制,有效发挥课堂教学的主阵地作用。基于此,本文分析了教学评一体化的意义,结合小学语文教学实际,提出了基于教、学、评一体化的语文教学策略。 展开更多
关键词 教学评一体化 小学语文 教学策略
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“双减”背景下小学语文课堂读写结合的实践思考
8
作者 欧阳胤颖 《福建教育研究》 2022年第9期3-4,共2页
随着“双减”政策落地,减轻义务教育阶段学生的作业负担成了当前教师热议的话题,我国课程改革的不断深入实施,小学语文教学中的读写结合成为重中之重。小学语文教学中渗透读写结合,不仅符合我国素质教育的实施,还有利于提高学生的写作能... 随着“双减”政策落地,减轻义务教育阶段学生的作业负担成了当前教师热议的话题,我国课程改革的不断深入实施,小学语文教学中的读写结合成为重中之重。小学语文教学中渗透读写结合,不仅符合我国素质教育的实施,还有利于提高学生的写作能力,更是学生文化素养提高的有效途径,读写能力的提高为学生其他学科的学习,为日后的生活打下坚实的基础。 展开更多
关键词 小学语文 “双减”政策 课堂教学 读写结合 实践思考
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科学课中指导学生做记录的策略
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作者 洪少平 《福建教育(综合)(D版)》 2013年第1期51-52,共2页
一、明确科学记录的内容分析教科版小学科学教材,其中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多个科学记录内容。在具体科学探究过程中,要引导学生记录以下内容:课前... 一、明确科学记录的内容分析教科版小学科学教材,其中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多个科学记录内容。在具体科学探究过程中,要引导学生记录以下内容:课前预习所产生的疑惑、科学课学习中的课堂笔记、科学探究活动的各类实验记录单、探究活动中的新发现、探究活动后提出的新问题、课外探究活动的记载、收集到的与课文内容相关的资料与信息、中长期观察实验中的一些数据、现象与发现等。 展开更多
关键词 引导学生 科学课 科学探究活动 信息收集 记录内容 课外探究活动 实验记录 科学教材
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刍议小学语文课堂中批判性思维培育
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作者 吴华川 罗文 《安徽教育科研》 2020年第10期10-11,共2页
“批判性思维”是一种理性的、追求公正的策略思维,是思维创新的重要源泉。在一些发达国家,“批判性思维”早已是教育标配的内容。“千学万学,学做真人”“三寸粉笔,三尺讲台系国运”,若能充分挖掘文本内容,结合生活实际,积极营造批判... “批判性思维”是一种理性的、追求公正的策略思维,是思维创新的重要源泉。在一些发达国家,“批判性思维”早已是教育标配的内容。“千学万学,学做真人”“三寸粉笔,三尺讲台系国运”,若能充分挖掘文本内容,结合生活实际,积极营造批判性的学习氛围,让孩子学会批判,就能为有效促进“立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”奠基。 展开更多
关键词 小学语文 课堂教学 批判性思维
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新时代背景下学校特色办学的思考与实践
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作者 胡碧芬 《教育实践与研究》 2022年第12期52-54,共3页
学校办学要以发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。尤溪县第二实验小学以现代化办学理念为指导,在优化学校管理、丰富办学内涵的基础上,以学生的发展为核心,以培植和发扬学校特色为抓手,着力打造文化... 学校办学要以发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。尤溪县第二实验小学以现代化办学理念为指导,在优化学校管理、丰富办学内涵的基础上,以学生的发展为核心,以培植和发扬学校特色为抓手,着力打造文化核心理念,实施课程创新建设,推进教育与管理改革,凸显学校教育亮点,办人民满意的教育。 展开更多
关键词 新时代 教育理念 办学特色 办学实践
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传承朱子文化精髓 创建读写实践课程
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作者 欧阳胤颖 《福建教育研究》 2020年第6期67-68,共2页
尤溪是朱子故里,千年古县,崇文重教的传统至今不变,并在朱熹诞生地上建起了南溪书院、朱熹博物馆。我们将朱熹重教兴文思想给予的这种深厚的文化积淀,对教育思想及方法论述的伟大成就,进行批判地继承与发扬,融合朱熹的教育思想与方法,... 尤溪是朱子故里,千年古县,崇文重教的传统至今不变,并在朱熹诞生地上建起了南溪书院、朱熹博物馆。我们将朱熹重教兴文思想给予的这种深厚的文化积淀,对教育思想及方法论述的伟大成就,进行批判地继承与发扬,融合朱熹的教育思想与方法,结合当今的时代特征与精神,确定了“传承朱子文化精髓创建读写实践课程”的教改建设项目。 展开更多
关键词 朱子 继承与发扬 文化积淀 崇文重教 朱熹 思想与方法 博物馆 传承
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巧用学法指导 培养自学能力
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作者 韩章海 《福建教育(综合)(D版)》 2013年第2期28-29,共2页
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷。”而学法则是学生手中之“鱼竿”,是获取知识之“鱼”的重要工具。学法指导也是教师提高课堂教学效率,减轻学生课业负担的一条重要途径。语文教学不仅要教给学生一些语... 古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷。”而学法则是学生手中之“鱼竿”,是获取知识之“鱼”的重要工具。学法指导也是教师提高课堂教学效率,减轻学生课业负担的一条重要途径。语文教学不仅要教给学生一些语文知识,更重要的是要教给学生一些学习方法。课堂上。教师要把学习方法渗透到教学各个环节中,并引导学生将掌握的学习方法运用到其他内容的学习中去,培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的目的。 展开更多
关键词 学法指导 自学能力 培养 学生课业负担 课堂教学效率 学习方法 巧用 获取知识
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核心素养下小学生数学高阶思维能力培养策略刍议 被引量:5
14
作者 陈晓燕 《学苑教育》 2023年第36期94-96,共3页
根据新课标中对学生高阶思维能力的描述来看,学生应具备的高阶思维能力包括问题分析与解决能力、知识自主探索能力、合作探究应用能力等,而数学学科作为具备强大逻辑、抽象思维特征的课程,能够帮助学生获得高阶思维能力。因此,在小学中... 根据新课标中对学生高阶思维能力的描述来看,学生应具备的高阶思维能力包括问题分析与解决能力、知识自主探索能力、合作探究应用能力等,而数学学科作为具备强大逻辑、抽象思维特征的课程,能够帮助学生获得高阶思维能力。因此,在小学中高年级的数学教学中,教师应通过情境教学、自主学习、合作探究、体验学习、作业训练等教学方法的运用,实现对学生高阶思维能力的培养。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 高阶思维 策略
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学、练、赛一体化的小学体育篮球教学 被引量:2
15
作者 康娜 《中小学班主任》 2024年第2期48-49,共2页
学、练、赛一体化有助于提高学校体育教学质量。篮球是小学体育教学的重要组成部分,基于学、练、赛一体化组织教学活动,以“教会、勤练、常赛”为目标,能促进良性循环,对学生素养形成有积极作用。本文运用案例分析、经验研究等方法,通... 学、练、赛一体化有助于提高学校体育教学质量。篮球是小学体育教学的重要组成部分,基于学、练、赛一体化组织教学活动,以“教会、勤练、常赛”为目标,能促进良性循环,对学生素养形成有积极作用。本文运用案例分析、经验研究等方法,通过以乐导学,以学促练;以悦助练,以练促赛;以趣激赛,以赛促学等方式,设计学、练、赛一体化策略,保障课堂教学的有效性,促进学生运动技能发展。 展开更多
关键词 学、练、赛一体化 小学体育 篮球教学
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小学语文统编教材《语文园地》的内涵分析及教学方法
16
作者 李文胜 陈西华 《教育探究》 2024年第6期35-38,共4页
小学语文统编教材中《语文园地》是贯穿整个小学阶段的重要学习板块,是单元整体教学内容的重要组成部分,能够帮助学生分阶段巩固发展所学习知识与能力。教师需要对教材的《语文园地》进行认真梳理,明确栏目教学要求,把握内容体系与编者... 小学语文统编教材中《语文园地》是贯穿整个小学阶段的重要学习板块,是单元整体教学内容的重要组成部分,能够帮助学生分阶段巩固发展所学习知识与能力。教师需要对教材的《语文园地》进行认真梳理,明确栏目教学要求,把握内容体系与编者意图,分析教学存在的不足,积极探索科学的教学方法,通过调整与重组栏目、提供学习支架、开展过程性评价等策略使《语文园地》学习成为学生核心要素提升的重要平台。 展开更多
关键词 小学 语文 教材 教学
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基于大观念的小学数学单元整体教学
17
作者 欧阳芳 《中小学班主任》 2024年第10期93-94,共2页
大观念反映学科本质,有助于学生建立已知和未知的联结,促进对数学思想与方法的理解。本文以人教版三年级下册“除数是一位数的除法”单元教学为例,确定目标,把握单元整体教学方向;组织活动,提高单元整体教学效果;布置作业,巩固单元整体... 大观念反映学科本质,有助于学生建立已知和未知的联结,促进对数学思想与方法的理解。本文以人教版三年级下册“除数是一位数的除法”单元教学为例,确定目标,把握单元整体教学方向;组织活动,提高单元整体教学效果;布置作业,巩固单元整体教学成效,发挥大观念对于教学的促进作用,为小学数学课堂教学提质增效。 展开更多
关键词 大观念 小学数学 单元整体 教学策略
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小学语文“思辨性阅读与表达”任务群教学探析
18
作者 陈玉蓉 《中小学班主任》 2024年第12期83-84,共2页
在小学语文教学中探析“思辨性阅读与表达”任务群的实践路径,旨在培育学生的辩证思维,提高学生的思维品质。基于此,本文以部编小学语文五年级下册《自相矛盾》文言文教学为例,从“解读教材,确定教学目标;创设情境,搭建思维支架;布置任... 在小学语文教学中探析“思辨性阅读与表达”任务群的实践路径,旨在培育学生的辩证思维,提高学生的思维品质。基于此,本文以部编小学语文五年级下册《自相矛盾》文言文教学为例,从“解读教材,确定教学目标;创设情境,搭建思维支架;布置任务,驱动实践探索”三个方面入手,对“思辨性阅读与表达”任务群的设计与实施路径进行研究,以落实新课标要求。 展开更多
关键词 小学语文 思辨性阅读与表达 学习任务群 实践路径
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指向语用的小学语文阅读教学内容重构
19
作者 陈西华 《中小学班主任》 2024年第8期91-92,共2页
指向语用的小学语文阅读教学,符合课程标准的课程理念和课程目标,体现了现代社会的发展趋势,对于培养综合性人才能够起到推动作用。基于此,本文从研读课程标准、分析真实学情、实施单元整合、结合文章体式等角度,对指向语用的小学语文... 指向语用的小学语文阅读教学,符合课程标准的课程理念和课程目标,体现了现代社会的发展趋势,对于培养综合性人才能够起到推动作用。基于此,本文从研读课程标准、分析真实学情、实施单元整合、结合文章体式等角度,对指向语用的小学语文阅读教学内容的重构策略进行分析,以此发挥语用的育人价值。 展开更多
关键词 语用 小学语文 阅读教学 内容重构
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