期刊文献+
共找到140篇文章
< 1 2 7 >
每页显示 20 50 100
结合指纹扫描的网络化宿舍管理系统的设计 被引量:2
1
作者 朱旭萍 俞丽萍 《浙江万里学院学报》 2006年第5期33-36,共4页
为方便后勤管理及提高后勤管理质量,利用学校已有的校园网并采用指纹扫描仪,设计了基于B/S结构的学生宿舍管理系统.该系统的开发主要分为:系统分析设计、功能模块设计、网络结构设计、指纹扫描实现和采用技术说明五个部分,系统具有开放... 为方便后勤管理及提高后勤管理质量,利用学校已有的校园网并采用指纹扫描仪,设计了基于B/S结构的学生宿舍管理系统.该系统的开发主要分为:系统分析设计、功能模块设计、网络结构设计、指纹扫描实现和采用技术说明五个部分,系统具有开放、安全、简易方便的特点. 展开更多
关键词 宿舍管理系统 指纹扫描 JSP B/S结构 Web
下载PDF
初中化学探究题编制的实践与思考 被引量:1
2
作者 何双安 程燕 《中学化学教学参考》 2020年第17期67-69,共3页
因为新冠病毒肺炎疫情的突发,促进了线上教学活动的快速发展。线上教学不仅是学科知识学习的重要渠道,而且是进行生命和安全教育曲重要平台。借助“疫情”背景下的探究题编制,把防控知识纳入线上学习与作业中,丰富了线上线下学习资源。
关键词 探究题 编制 疫情
原文传递
中美科学教育标准比较研究 被引量:7
3
作者 沈小娟 应莺 陈斌 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期26-30,共5页
为了阐述我国和美国科学课程标准的异同,将主要从中美科学课程标准的整体框架、课程理念、内容标准、教学标准和评价标准五个方面进行比较和分析,从而得出有利于我国科学课程改革及科学教学的启示。
关键词 中国 美国 课程标准 科学教育 内容标准 教学标准 评价标准 比较教育 基础教育 课程改革
下载PDF
阅读教学中“主问题”的设计和思考 被引量:8
4
作者 章林华 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2007年第9期20-21,共2页
阅读教学提问设计的重要途径有:第一,教师激发学生的学习疑点,让学生自己发现问题,提出问题,然后引导他们去探索,去解答问题。第二,教师通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的“主问题”进行教学设计,“牵一发而动全身”。第三,... 阅读教学提问设计的重要途径有:第一,教师激发学生的学习疑点,让学生自己发现问题,提出问题,然后引导他们去探索,去解答问题。第二,教师通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的“主问题”进行教学设计,“牵一发而动全身”。第三,让学生在学科领域或跨学科领域选择确定学习的课题,以独立学习和合作学习的方式进行研究性、探索性学习。 展开更多
关键词 “主问题” 阅读教学 提问设计 跨学科领域 合作学习 探索性学习 提出问题 解答问题
下载PDF
读后续写对初中英语教学的实践和启示 被引量:3
5
作者 王学鹏 《英语教师》 2016年第23期108-111,共4页
阐明读写结合的重要性。以课外阅读文本Dog changes life为例设计读后续写教学案例,在分析教学内容、学生学情、教学目标的基础上设计教学环节,层层深入。在分析阅读文本的基础上创设语境,设计读后续写任务,使阅读和写作融为一体。指出... 阐明读写结合的重要性。以课外阅读文本Dog changes life为例设计读后续写教学案例,在分析教学内容、学生学情、教学目标的基础上设计教学环节,层层深入。在分析阅读文本的基础上创设语境,设计读后续写任务,使阅读和写作融为一体。指出应用读写结合教学模式,可使教师的教与学生的学都更加灵活、有效。 展开更多
关键词 读后续写 初中英语 阅读 写作
下载PDF
解决“图形折叠问题”的策略研究 被引量:1
6
作者 陈志华 余莉 《数学教学通讯》 2016年第35期28-30,共3页
图形折叠问题的实质就是轴对称变换,其注重使学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式,以真正实现"空间与图形"的教育价值.本文根据新课标、新变化与中考命题趋势的关联性的要求,以"图形... 图形折叠问题的实质就是轴对称变换,其注重使学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式,以真正实现"空间与图形"的教育价值.本文根据新课标、新变化与中考命题趋势的关联性的要求,以"图形的折叠问题"一堂专题复习课为载体,引导学生在经历参与、反思、内化等数学活动的全过程中清晰地建构出这类问题的解决策略,从而达到积累必要的数学活动经验的目的. 展开更多
关键词 折叠问题 作图操作 计算体验 活动经验
下载PDF
主题意义引领下的英语单元复习课教学实践——以“Why don’t you talk to your parents?”为例 被引量:1
7
作者 王学鹏 《教学月刊(中学版)(外语教学)》 2021年第5期39-43,共5页
单元复习课是英语教学的重要组成部分。在单元复习课教学中,教师要以主题意义为引领,融合所学知识进行主线教学,由浅入深,循序渐进,逐步引导学生进行主题意义的探究;还要以不同的语篇形式为依托,多方面地发展学生的语言技能,且提高他们... 单元复习课是英语教学的重要组成部分。在单元复习课教学中,教师要以主题意义为引领,融合所学知识进行主线教学,由浅入深,循序渐进,逐步引导学生进行主题意义的探究;还要以不同的语篇形式为依托,多方面地发展学生的语言技能,且提高他们的核心素养,促进学生在心智能力、情感态度、社会责任等方面的发展,真正体现学科的育人价值。 展开更多
关键词 主题意义 单元复习 语言技能 思维品质 语篇
下载PDF
“以学定教”的教学课例与评析——以“直线与圆的位置关系”为例 被引量:1
8
作者 余莉 陈志华 《数学学习与研究》 2013年第4期90-90,92,共2页
2012年4月,在我校"以学定教"的主题研讨的优质课展示与评比活动中,笔者有幸以"直线与圆的位置关系"为课例,荣获一等奖.在备课伊始,如何将"以学定教"这个主题融入到教学环节,以及对本节课重、难点的把握... 2012年4月,在我校"以学定教"的主题研讨的优质课展示与评比活动中,笔者有幸以"直线与圆的位置关系"为课例,荣获一等奖.在备课伊始,如何将"以学定教"这个主题融入到教学环节,以及对本节课重、难点的把握和分解,成为了本节课教学设计的重点. 展开更多
关键词 以学定教 数量关系 课例 几何画板 生活情景 变式 垂线段 使至塞上 诗人王维 情景自然
下载PDF
初中英语批判性阅读教学的实践 被引量:1
9
作者 王学鹏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第3期34-36,47,共4页
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018,下文简称2017年版课标)指出,英语学科核心素养中的思维品质包含逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。培养学生的批判性思维是培养英语学科核心素养的关键要素。然而在教学实践... 一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018,下文简称2017年版课标)指出,英语学科核心素养中的思维品质包含逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。培养学生的批判性思维是培养英语学科核心素养的关键要素。然而在教学实践中,教师关注更多的是学生语言知识的积累和语言技能的训练,而忽视思维层面的训练。即使有教师想要关注学生批判性思维的训练,也没有以相对清晰的视角在阅读教学中开展此类教学,导致批判过程混乱,最终导致批判性阅读的缺失。 展开更多
关键词 初中英语 逻辑性思维 批判性阅读 教师关注 批判性思维 英语学科核心素养 创造性思维 相对清晰
下载PDF
爱是骨头里盛开的花
10
作者 杨妤婕 《中学生天地(初中综合版)(A版)》 2009年第5期28-29,共2页
总有那么一段时间,文字在心里面前显得苍白。就像海洋性气候,忽然而至的大雨就在阳光灿烂的一秒后。一切诡异的变幻起因都只是某天百无聊赖在白纸上乱涂乱画不经意间留下的名字。仿佛突然知道了自己的秘密,心里刚刚生出的枝节把心脏... 总有那么一段时间,文字在心里面前显得苍白。就像海洋性气候,忽然而至的大雨就在阳光灿烂的一秒后。一切诡异的变幻起因都只是某天百无聊赖在白纸上乱涂乱画不经意间留下的名字。仿佛突然知道了自己的秘密,心里刚刚生出的枝节把心脏猛刮了一下,莫名其妙地疼痛。 展开更多
关键词 中学 作文 语文教学 《爱是骨头里盛开的花》 杨妤婕
原文传递
怀念阿旺
11
作者 楼畅 《中学生天地(初中综合版)(A版)》 2008年第9期23-26,共4页
你身边的每个人,都只是过客,没有人能永远陪在你身边。而我却很怀念一个过客,我的同学——阿旺。阿旺,原名喻安康。他一直是我们班一个尴尬的存在,几乎每个人都很讨厌他。初二下半学期,他转学了,去了三中。
关键词 电脑 每个人 青春期 老师 计算器 初二 青春痘 体育课 学期 人能
原文传递
例谈校本教研的行动策略
12
作者 郑锋 《浙江教学研究》 2005年第2期16-17,共2页
以课例为栽体的个人实践和反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个要素。采取积极的行动策略.充分发挥这三个要素的作用是我们努力的方向。通过努力我们尝到了集体备课、共同探讨。不断反思的甜头。由于坚持在行动中研究,在研究中... 以课例为栽体的个人实践和反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个要素。采取积极的行动策略.充分发挥这三个要素的作用是我们努力的方向。通过努力我们尝到了集体备课、共同探讨。不断反思的甜头。由于坚持在行动中研究,在研究中行动,教师的业务水平在实践中得到了锻炼和提高。 展开更多
关键词 校本教研 专业引领 校本培训 教师专业发展 行动策略 《代数式的值》 初一 数学教学
下载PDF
一碗泡面
13
作者 楼畅 《中学生天地(初中综合版)(A版)》 2009年第1期34-35,共2页
奥赛班功课忙碌,我们的脑力消耗过度,晚上回寝室时饥饿难耐。“喂,去小店吧。”我提议,“好啊。”应者如云。当我们狂奔到小店时,却发现一个严峻的事实——店门关了。
关键词 中学 作文 《一碗泡面》 楼畅
原文传递
遇见
14
作者 杨妤婕 《中学生天地(初中综合版)(A版)》 2009年第1期35-36,共2页
婷,你说的没错,我还是那么容易难过的一个人。就像现在这样,丝毫没有犹豫地把你的名字写在了第一行,如同当初看到你写给我的文字时一下子就把眼泪滴进了电脑屏幕前的咖啡里。
关键词 中学 作文 《遇见》 杨妤婕
原文传递
从知道到懂得:促进学生英语深度学习
15
作者 王学鹏 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2018年第11期15-18,共4页
深度学习是一种思维训练,是基于理解、注重思辨、善于迁移运用的有意义学习。在教学中,教师要牢牢把握住深度学习的五个重要特征,并在五个重要特征的引领下设计教学,不光要有既定的事实性和概念性问题,也要有在此基础上进行概括、总结... 深度学习是一种思维训练,是基于理解、注重思辨、善于迁移运用的有意义学习。在教学中,教师要牢牢把握住深度学习的五个重要特征,并在五个重要特征的引领下设计教学,不光要有既定的事实性和概念性问题,也要有在此基础上进行概括、总结、推论、迁移和应用等,促进学生的理解,培养学生的思维能力,从而使学生对知识的理解逐步从"知道"走向"懂得"。 展开更多
关键词 深度学习 逻辑性思维 迁移运用 批判性思维
下载PDF
基于AMT学习目标的初中英语听说课教学实践
16
作者 王学鹏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第9期45-49,共5页
一、问题的提出学习不只是知识的简单记忆,还要基于知识,理解知识背后的意义,并在新情境中对知识进行迁移,达到学以致用的目的。学习的终极目标是实现知识在新情境中的迁移运用。目前中学生学习的主要目的很大程度上还停留在知识的记忆... 一、问题的提出学习不只是知识的简单记忆,还要基于知识,理解知识背后的意义,并在新情境中对知识进行迁移,达到学以致用的目的。学习的终极目标是实现知识在新情境中的迁移运用。目前中学生学习的主要目的很大程度上还停留在知识的记忆以及应付学业测试当中,还远未达到在新情境中运用知识去解决生活中的实际问题。然而学生要想达到最终的知识迁移应用也并非易事,这主要是迁移受理解性学习程度的影响,而非仅靠记忆事实或墨守成规(布兰思福特等,2013:49)。 展开更多
关键词 理解性学习 新情境 迁移运用 理解知识 知识迁移 教学实践 问题的提出 墨守成规
下载PDF
公元之前的少年
17
作者 叶子琦 《中学生天地(初中综合版)(A版)》 2010年第3期30-31,共2页
他和她从小一起长大,双方的父母为了他们能互相照顾,总是把他们送进同一所学校。他们总在一起,同学不免会议论。
关键词 《公元之前的少年》 中学 作文 叶子琦
原文传递
巧用评价提高实验教学效率——以“练习使用显微镜”教学为例
18
作者 蒋旭华 《教育与装备研究》 2021年第12期64-66,共3页
初中“练习使用显微镜”实验操作步骤多,顺序性规范性要求高。文中设计并运用显微镜操作的评价量表,能有效培养学生的操作技能,提升实验成功率,提高实验课的课堂效率,从而改进学生实验课的低效教学。
关键词 评价量表 实验教学 改进效果
下载PDF
教师情绪与课堂教学初探 被引量:2
19
作者 叶云红 《文教资料》 2007年第24期179-180,共2页
笔者从自身教学实践出发,指出了教师自身情绪在课堂教学中的重要性,分析了教师消极情绪的产生原因,并结合自身经历,就如何培养教师的积极情绪提出了几点策略。
关键词 课堂教学 教师情绪 情绪调节
下载PDF
科学史背景下的初中物理试题评析与编制 被引量:1
20
作者 蒋旭华 《中学物理教学参考》 2021年第25期67-70,共4页
结合学科核心素养对一道以科学史为背景的习题,从学科核心素养的四个方面对这类试题的价值进行评析,同时对如何利用科学史类材料编制有价值的习题进行研究并提出操作性流程。在实际教学中该类试题背景考查知识综合,深受学生喜欢。
关键词 核心素养 科学史 习题评析 习题编制
下载PDF
上一页 1 2 7 下一页 到第
使用帮助 返回顶部