-
题名开展专业阅读,助推教师成长
- 1
-
-
作者
高丽丽
-
机构
宝应县开发区实验幼儿园
-
出处
《早期教育（幼教·教育教学）》
2022年第10期38-39,共2页
-
文摘
教师职业的特点对教师提出了终身学习的要求。为激发教师学习的积极性和自觉性,我园组织教师开展专业阅读活动,希望在不断的学习和反思中促进教师的专业成长。一、调研,唤醒教师阅读意识(一)分析阅读现状我园年轻教师居多,在专业结构和能力素养上不够均衡。在对园内58名专任教师阅读情况进行调研后,我们发现教师的阅读现状存在以下问题:阅读结构不够合理、阅读时间不能保证、阅读形式较为单一、阅读毅力不够持久、阅读输出普遍较少。为此,我们成立了以骨干教师领衔的共阅小组,以骨干引领、阅读推进的方式帮助教师提升专业素养。
-
关键词
阅读现状
教师成长
能力素养
终身学习
阅读意识
专任教师
骨干教师
年轻教师
-
分类号
G615
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名“马赛克方法”在小班科学区环境改造中的应用
- 2
-
-
作者
王季燕
-
机构
江苏省扬州市宝应县开发区实验幼儿园
-
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2024年第8期76-77,共2页
-
文摘
“马赛克方法”由英国学者艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出,是一种为了解决儿童口语书面表达局限,将传统观察法与参与式工具(访谈、拍照、幼儿园之旅、儿童会议、角色扮演等)相结合的具体研究方法。接下来,我们将以小班科学区的一次环境改造为例。
-
关键词
环境改造
书面表达
角色扮演
小班科学区
幼儿园
观察法
克拉克
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名读懂儿童,让游戏开展更自主
- 3
-
-
作者
高丽丽
-
机构
扬州市宝应县开发区实验幼儿园
-
出处
《山西教育（幼教）》
2023年第10期14-16,共3页
-
文摘
自主游戏是幼儿自主设计游戏情境,自主选择游戏内容,自主创新游戏玩法的过程。那么,教师在幼儿自主游戏中的作用是什么?在自主游戏中,教师应该如何提供支持?如何助推游戏进程?如何看到幼儿的学习与发展?这一切都需要教师以“读”为方式,以“懂”为目的,在自主游戏中读懂儿童的行为和需要。但是在游戏实践中,仍然存在教师未给予幼儿游戏的自主权及环境材料的使用权、未读懂幼儿的典型游戏行为、未对幼儿的经验进行提炼和后续积累等问题。
-
关键词
自主游戏
幼儿游戏
游戏情境
自主选择
读懂儿童
自主创新
游戏内容
游戏开展
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名构建“阅读共同体” 打通专业成长“最后一公里”
- 4
-
-
作者
高丽丽
-
机构
扬州市宝应县开发区实验幼儿园
-
出处
《山西教育（幼教）》
2023年第2期16-17,共2页
-
基金
2021年度扬州市教育科学“十四五”规划课题“专业素养视域下农村幼儿教师阅读力的研究”成果,课题编号:2021P025。
-
文摘
阅读共同体主要指青年教师之间组成一个整体,共同围绕阅读目标去完成一些阅读任务,这种阅读模式的特点就在于鼓励成员之间多交流、多分享,达到相互学习、相互影响的目的,充分发挥群体的作用和价值,最终实现共同成长。一、“关键书目”共读,形成专业发展内驱力2021年9月,我园“阅读共同体”成立,其中有12名刚刚踏上工作岗位的青年教师,他们具有较强的求知欲,且专业基础扎实。
-
关键词
共同成长
阅读目标
阅读共同体
内驱力
工作岗位
青年教师
共读
最后一公里
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
