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椒江河口生态环境质量评价 被引量:10
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作者 王益鸣 张凤英 +4 位作者 许贞平 孙毅 唐静亮 刘世贤 任世军 《浙江海洋学院学报(自然科学版)》 CAS 2005年第3期221-226,共6页
根据2003年8月调查资料,对椒江河口的生态环境质量进行评价。结果表明:椒江河口水体的DIN、DIP、Hg、Pb、DO、COD等6项属重污染,水体富营养化指数0.67 ̄1237,均值288;表层沉积物的单项标准指数均小于1;河口水域底栖生物种类6种,多样性指... 根据2003年8月调查资料,对椒江河口的生态环境质量进行评价。结果表明:椒江河口水体的DIN、DIP、Hg、Pb、DO、COD等6项属重污染,水体富营养化指数0.67 ̄1237,均值288;表层沉积物的单项标准指数均小于1;河口水域底栖生物种类6种,多样性指数H'为0~1.92;潮间带共鉴定大型潮间带生物38种,H'为1.03~2.40之间,种类多样性差,丰度低,个体分布不均匀,生态环境脆弱。 展开更多
关键词 椒江河口水质 沉积物 底栖生物 生物多样性 生态环境质量
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论初中语文教学中的“预设”与“生成” 被引量:5
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作者 曹朝霞 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》 2008年第2期154-158,共5页
目前初中语文教学过度关注"预设"而淡漠了"生成",这容易导致学生学习自由空间的缩小。教师在教学过程中应简化"预设",而突出教学中的动态"生成",并妥善处理好两者的关系。
关键词 预设 生成 初中语文教学
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在语文教学中进行环境教育的探究
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作者 曹志伟 方海英 《牡丹江教育学院学报》 2007年第5期113-114,共2页
语文教学是依据学科特点进行环境意识培养的有效途径。应充分挖掘、拓展语文学科的教育功能,通过语文教学,让学生感受文人笔下优美的自然景物,理解环境与作者抒发感情之间的关系,发挥环境对健康人格养成的积极作用,从而达到增强学生的... 语文教学是依据学科特点进行环境意识培养的有效途径。应充分挖掘、拓展语文学科的教育功能,通过语文教学,让学生感受文人笔下优美的自然景物,理解环境与作者抒发感情之间的关系,发挥环境对健康人格养成的积极作用,从而达到增强学生的环境意识和责任感之目的。 展开更多
关键词 环境教育 语文教学
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论《书谱》的儒家艺术精神
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作者 阮忠勇 曹朝霞 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》 2007年第3期83-87,共5页
儒家的艺术观在孙过庭的《书谱》里得到了比较完整的继承。《书谱》的书法理想是"中和美",即提倡书法中"情"与"法"、"骨力"与"妍媚"等的和谐统一。《书谱》对书法的人格主义批评也... 儒家的艺术观在孙过庭的《书谱》里得到了比较完整的继承。《书谱》的书法理想是"中和美",即提倡书法中"情"与"法"、"骨力"与"妍媚"等的和谐统一。《书谱》对书法的人格主义批评也受儒家艺术观的影响。此外,《书谱》"质以代兴"、"异质同妍"的书法风格观也来自儒家美学。 展开更多
关键词 书谱 中和美 人格主义批评 风格
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试论化学开放型试题的类型 被引量:2
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作者 刘建东 车继华 《化学教学》 CAS 北大核心 2003年第1期83-85,共3页
针对素质教育和创新教育的要求 ,结合化学题型的变化及测试功能 ,本文从考查的内容出发 ,从各个层面阐述了化学开放型试题的设计类型。
关键词 化学开放型试题 一题多解 一题多变 一题多问 中学 化学教学
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九招复习诗文默写 被引量:1
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作者 黄最惠 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2004年第3期61-62,共2页
关键词 中考 诗文默写 复习 中学 语文教学
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中考光学考点析
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作者 张秋明 《物理教学探讨(初三年级学研期)》 2000年第2期14-14,15,10,共3页
关键词 中考 光学 考题类型 物理教学
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以《雪》为例看三种读解理论的运用
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作者 黄最惠 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2007年第9期40-41,共2页
作者理论、文本理论和读者理论这三种著名的读解理论范式,在其发展过程中都曾经占据过阅读的中心位置。落实到语文阅读教学,我们大致认为作者理论对文本的解读过程是以作者为中心的,是由读者(师生)到文字(课文),再到作者(心情)... 作者理论、文本理论和读者理论这三种著名的读解理论范式,在其发展过程中都曾经占据过阅读的中心位置。落实到语文阅读教学,我们大致认为作者理论对文本的解读过程是以作者为中心的,是由读者(师生)到文字(课文),再到作者(心情),“和作者心情相契合”,就是恢复作者原意。文本理论则专注于文本所表现的语言世界和形式结构。读者理论认为凡有理解就有不同,一个文本可以读出多种意义, 展开更多
关键词 读解理论 《雪》 语文阅读教学 作者理论 文本理论 读者理论 中心位置 语言世界
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让英语融入生活 让生活走进课堂
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作者 董燕红 《教书育人(高教论坛)》 2009年第S2期55-56,共2页
伟大的人民教育家陶行知先生提出"生活即教育",即用生活来教育,生活就是教育的内容的理论,影响着我们的教育理念,指导着我们的教育方法。只有把自己放在社会的生活中,即在社会的磁场中转动,才能产生教育的电流,射出光,发出热... 伟大的人民教育家陶行知先生提出"生活即教育",即用生活来教育,生活就是教育的内容的理论,影响着我们的教育理念,指导着我们的教育方法。只有把自己放在社会的生活中,即在社会的磁场中转动,才能产生教育的电流,射出光,发出热。英语教育也是如此。打开课堂教学的大门,引导学生走进生活,挖掘生活中的英语,丰富语言材料,拓展学生的视野,让学生在实践英语的过程中真正感受到英语的工具性能,从而提高英语运用能力,这是作为提高教学质量的英语教师必须面临并要解决的问题。本人从以下几方面来加以探讨: 展开更多
关键词 学习英语 引导学生 解决问题 生活情景 进课堂 化学教学 教学质量 英语教师 人文教育 走进生活
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如何创设合理的合作学习环境
10
作者 沈幼波 《教书育人(高教论坛)》 2008年第S3期26-26,共1页
营造教学氛围,激发学习兴趣教师的首要任务就是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的合作学习氛围,为学生做出示范,让学生在平等、尊重、信任理解中受到激励,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞。
关键词 引导学生 合作学习环境 教师 首要任务 激发学习兴趣 知识结构图 教学氛围 学生心理 思维 平方根
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