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基于乡土情境的核心素养培养路径探究——以“农业区位因素及其变化”为例
1
作者 张生根 《新智慧》 2024年第15期82-84,共3页
地理核心素养是指在地理学习历程中需要具备的诸多能力及素质,如综合思维、区域认知、人地协调观以及地理实践力等。其包含了学生在地理学习过程中所应构筑的思维和行动指南,有助于培养学生对地理知识的理解及应用能力。在地理核心素养... 地理核心素养是指在地理学习历程中需要具备的诸多能力及素质,如综合思维、区域认知、人地协调观以及地理实践力等。其包含了学生在地理学习过程中所应构筑的思维和行动指南,有助于培养学生对地理知识的理解及应用能力。在地理核心素养理念下,情境教学法被视为一种高效的教学方法,通过将学生置身于具体的情境之中,使其有机会亲身实践和感悟,从而提升地理实践能力。 展开更多
关键词 知识的理解 学习历程 路径探究 地理实践力 地理核心素养 情境教学法 人地协调观 区域认知
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基于乡土情境的地理核心素养培育路径探究——以“铜陵白姜与农业区位因素及其变化关系”为例
2
作者 张生根 《教育文汇》 2024年第5期58-61,共4页
本文以地方经济作物铜陵白姜的产业发展为具体案例,结合乡土情境设计问题链,逐渐深化学生思维。通过前期调研、课堂研习、课后迁移三个环节,探讨农业区位因素及其变化对铜陵白姜生产所产生的影响,在真实情境中培育和提高学生的核心素养。
关键词 乡土情境 地理核心素养 农业区位因素
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小学语文统编教材中有效复述方法的探究 被引量：5
3
作者 芮良敏 《基础教育参考》 2019年第9期40-42,共3页
统编版小学语文新教材最引人注目的地方,就是依据儿童的语言思维发展规律,通过“双线结构”(人文主题、语文素养)来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本因素分成若干个点,由浅入深、循序渐进地分布在各册各单元教学内容之中。如,在... 统编版小学语文新教材最引人注目的地方,就是依据儿童的语言思维发展规律,通过“双线结构”(人文主题、语文素养)来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本因素分成若干个点,由浅入深、循序渐进地分布在各册各单元教学内容之中。如,在各学段安排了学生进行阶梯式复述的任务:借助提示讲故事(低段)—简要或详细复述(中段)—创造性复述(高段)。可见,复述这一能力要点贯穿小学阶段语文教学的全过程。在实际教学中,该如何做到紧扣教材文本,各个击破呢?现以统编版二年级下册第七单元的阅读教学为例,谈谈笔者借助课后习题锤炼学生复述能力的具体实践与思考。 展开更多
关键词 创造性复述 小学语文 统编教材 思维发展规律 “双线结构” 语文素养 语文新教材 二年级下册
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文言教学不可忽视的一种辞格:并提
4
作者 刘志胜 《学语文》 2018年第5期96-96,共1页
"并提"是古代汉语中常见的一种修辞方式,如果不能准确理解,就很难准确理解古文文意,从而影响对文章思想内容的掌握。因此,在文言文教学中一定要重视它。
关键词 文言文 教学 并提
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