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强化变形意识 明晰变形方向 深化变形理解 提升解题能力 被引量：2
1
作者 郑良 《数学通讯（教师阅读）》 2016年第3期49-53,共5页
数学是运算的科学，而运算的核心是恒等变形．从某种意义上讲，数学问题的解决其本质就是通过恒等变形进行化简直至导出结论的过程．教师有这样的感受：学生对常见的变形无所适从，在教师提示下感觉变形是合情合理甚至是理所当然的．下... 数学是运算的科学，而运算的核心是恒等变形．从某种意义上讲，数学问题的解决其本质就是通过恒等变形进行化简直至导出结论的过程．教师有这样的感受：学生对常见的变形无所适从，在教师提示下感觉变形是合情合理甚至是理所当然的．下面撷取两个教学片断，谈谈笔者的教学感悟． 展开更多
关键词 变形方向 解题能力 强化 恒等变形 数学问题 教学片断 运算 教师
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数学对话促思考 质疑过程探本质 被引量：2
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作者 郑良 《数学通讯（教师阅读）》 2015年第8期13-18,共6页
近期，笔者听了不少随堂课、示范课，教学基本流程为：教师展示问题，学生思考交流并给出其见解，教师给予表扬性评价后给出自己的解答．总体感觉为课堂热热闹闹，倾听、交流、评价齐上阵，冷静思考便知有形无实，学生思维难以得到真正... 近期，笔者听了不少随堂课、示范课，教学基本流程为：教师展示问题，学生思考交流并给出其见解，教师给予表扬性评价后给出自己的解答．总体感觉为课堂热热闹闹，倾听、交流、评价齐上阵，冷静思考便知有形无实，学生思维难以得到真正的发展．下面撷取三个教学片断，谈谈笔者的教学感悟． 展开更多
关键词 对话 数学 教学片断 示范课 教师 交流 学生 评价
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关注学生需求 强化“三个理解” 打造“生命课堂” 被引量：1
3
作者 郑良 《数学通讯（教师阅读）》 2016年第2期18-22,共5页
高三复习时间紧、任务重，优化课堂、提高教学效率是每位教师必须面对和解决的难题．高三复习课究竟怎么上？这与教学内容、学生知识储备、教师教学风格等因素息息相关，难以形成统一、固定的模式，这正是教育的科学、艺术与魅力所在．... 高三复习时间紧、任务重，优化课堂、提高教学效率是每位教师必须面对和解决的难题．高三复习课究竟怎么上？这与教学内容、学生知识储备、教师教学风格等因素息息相关，难以形成统一、固定的模式，这正是教育的科学、艺术与魅力所在．近来，担心低效教学不能最大限度发展学生数学能力而困惑和不安的笔者听了不少随堂课、示范课，收获颇多，但也发现了不少亟待解决的问题．下面撷取三个教学片断，谈谈笔者对问题的认识与理解． 展开更多
关键词 学生 课堂 生命 强化 教学效率 教学内容 教学风格 数学能力
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