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题名基础教育培养目标多元整合论——兼与彭泽平先生商榷
被引量：3
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作者
阮成武
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机构
安徽省六安市皖西学院教育系
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2005年第3期10-14,共5页
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文摘
不同教育制度体系下“基础教育”概念的内涵和外延存在差异。发达国家的基础教育体系指学前教育和初等教育,是满足全体成员基本学习需要的国民素质教育,中学阶段的普通性、学术性和职业性教育则经由分流走向综合。我国基础教育包括学前教育、义务教育和普通高中教育,培养目标应当“守一而望多”,在培养公民基本素质的同时,实现培养公民、升学预备和就业准备的多元整合,成为“提高民族素质、培养各级人才”的“共同的基础教育”。
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关键词
基础教育
培养目标
多元整合论
高等教育大众化
综合中学
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Keywords
basic education
training target
combination of plural patterns
popularity of higher education
comprehensive middle school
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名画面作文法的教学模式
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作者
李孔文
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机构
安徽省六安市皖西学院教育系
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2005年第4期13-15,共3页
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文摘
画面作文法，就是指在初中阶段学生写作记叙文时，语文教师教会他们用语言文字绘制生活画面的作文法。初中生在教师指导下，通过对记叙文写作文体的学习，从观察描绘生活画面着手，以阅读课文或其他范文为凭依，借鉴绘画的技法，运用语言文字来表、现生活，写意构图，从而创造出真实生动富有鲜明个性的文章来(参见拙文《试谈画面作文的生成模式》《学语文》2002年第5期)。
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关键词
画面作文法
教学模式
初中
语文教学
作文评改
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名画面作文的评估体系
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作者
李孔文
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机构
安徽省六安市皖西学院教育系
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2005年第11期55-57,共3页
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文摘
创建一种教学模式，在新一轮基础教育课程改革过程中并不少见。如何树立以学生为本位的教学观念．形成自己独特的教学风格，这才是课程改革的真正旨归。笔者在创建画面作文法的过程中本着这样的指导思想，已经完成了画面作文的生成模式、画面作文法的教学模式的构建，现在推出厕面作文的评估体系，为使师生借鉴时有个评判的标准与尺度。
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关键词
评估体系
画面
作文
基础教育课程
教学模式
改革过程
教学风格
教学观念
课程改革
生成模式
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
G311
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题名正确理解语文课程的性质——反思“雪化了是什么”
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作者
李孔文
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机构
安徽省六安市皖西学院教育系
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2006年第2期116-117,共2页
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文摘
有这样一道题目：“雪化了是什么”．有学生答“雪化了是春天”，老师判错，因为正确答案是“雪化了是水”。南京大学中文系王彬彬教授曾几次撰文分析：人们举这个例子的目的是为了说明老师的判卷是怎样的荒谬．这样的语文教育是怎样地扼杀学生的文学天赋。应该说，对这道题，老师认定的“正确答案”与这个学生的答案．是对问题的两种方式的回答。老师是以逻辑的方式思考这个问题．虽然这个答案“质本无文”，但却是天衣无缝的：雪化了只能是水，不可能是别的东西。学生是以文学的方式感受这个问题．虽然这个回答“诗意盎然”，但却是不合逻辑的，因为“雪化”与“春天”之间并没有必然的联系：抓一把雪到温暖的屋里。
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关键词
语文课程
南京大学中文系
语文教育
学生
老师
王彬彬
春天
文学
回答
逻辑
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名从放胆文自由作文到话题作文
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作者
李孔文
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机构
安徽省六安市皖西学院教育系
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2004年第11期44-46,共3页
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文摘
很多人都在批评传统语文教育，每每谈及都要加以口诛笔伐。其实，这是一种误区。中国语文有一个不断成长发展的过程，对前进道路上发展中的问题要有正确的认识。过去的东西我们要很好地吸收消化，懂得扬弃，学会为我所用。这里从写作角度谈谈自己的一孔之见。
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关键词
话题作文
自由作文
选材
高中
语文
课程标准
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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