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“双高计划”下高职院校专业建设CIPP评价指标体系构建 被引量：1
1
作者 王雁茹 《宁波教育学院学报》 2020年第3期33-36,共4页
高等职业教育作为高等教育的一种类型在高等教育发展中受到广泛重视。高职院校要走出效仿本科高校的办学模式,凸显高职院校的高职性,其核心措施是进行人才培养模式的改革。改革的成效需要正确的评价来衡量,科学评价的引领是解决专业建... 高等职业教育作为高等教育的一种类型在高等教育发展中受到广泛重视。高职院校要走出效仿本科高校的办学模式,凸显高职院校的高职性,其核心措施是进行人才培养模式的改革。改革的成效需要正确的评价来衡量,科学评价的引领是解决专业建设中各种问题的有效指挥棒,科学的评价可以对高职院校的专业建设与完善起到持续的助推作用。CIPP评价指标体系从背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个环节入手,对每个环节的具体评价指标进行科学设计,这一系统的评价指标体系有助于高校专业建设的有效推进。 展开更多
关键词 高职院校 专业建设 cipp评价指标
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高职高专院校优势特色专业建设路径探析--以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例 被引量：1
2
作者 黄和林 《宁波教育学院学报》 2020年第1期1-5,共5页
优势特色专业建设是高职高专院校特色化办学的必然路径,目前,高职高专院校在优势特色专业建设上尚且存在办学定位不清、师资队伍不够合理、服务地方经济能力不够等问题。因此,加强优势特色专业建设、合理探寻优势特色专业建设策略是发... 优势特色专业建设是高职高专院校特色化办学的必然路径,目前,高职高专院校在优势特色专业建设上尚且存在办学定位不清、师资队伍不够合理、服务地方经济能力不够等问题。因此,加强优势特色专业建设、合理探寻优势特色专业建设策略是发展高职高专教育的关键。 展开更多
关键词 高职高专院校 优势特色专业 建设路径
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翻转课堂在学前师范生教法类课程的实践探索
3
作者 吴凡 《宁波教育学院学报》 2020年第1期6-9,共4页
翻转课堂在学前师范生教法类课程的实践,通过"知识预习-知识传授-知识反馈"三大模块、"问题前置-尝试解疑-专家引领-共同提升-成果转换-成果评价"六步骤,贴近学前师范生学习特点,解决了学前师范生教法类课程实施过... 翻转课堂在学前师范生教法类课程的实践,通过"知识预习-知识传授-知识反馈"三大模块、"问题前置-尝试解疑-专家引领-共同提升-成果转换-成果评价"六步骤,贴近学前师范生学习特点,解决了学前师范生教法类课程实施过程中的主要矛盾,在后续的研究中可进一步推广至其它实践类课程中,真正实现教学与信息技术的深度融合。 展开更多
关键词 翻转课堂 学前 教法类课程
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幼儿园园长的谦卑型领导行为探析
4
作者 邵洁琪 《教育进展》 2020年第4期516-520,共5页
随着领导力理论的发展,人们对于一种新的领导行为——谦卑型领导行为的关注度不断提高。谦卑型领导不仅是一种“自下而上”的领导方式,更包含了一种积极、平等、互动的价值观。我国幼儿园实行的是园长负责制,园长的管理与领导行为会直... 随着领导力理论的发展,人们对于一种新的领导行为——谦卑型领导行为的关注度不断提高。谦卑型领导不仅是一种“自下而上”的领导方式,更包含了一种积极、平等、互动的价值观。我国幼儿园实行的是园长负责制,园长的管理与领导行为会直接影响幼儿园教育的质量。过去传统的、“自上而下”的领导方式已不再适应学前教育改革的步伐,谦卑型领导行为的出现和发展为园长更好地发挥引领与服务作用提供了启示。本文通过对谦卑型领导的内涵、园长谦卑型领导行为的表现等的分析,为我国幼儿园园长的领导工作提出了想法和建议。 展开更多
关键词 领导力 谦卑型领导 幼儿园园长 建议
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