大概念视域下道德与法治表现性试题命制研究

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作者 郑乐安 李娜 《中小学德育》 2024年第8期56-59,共4页

表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,与大概念理论在核心素养、学科实践、高阶思维和分层评价等角度存在融合发展的逻辑可能。以2024年湖州市初中学业水平调研测评社会·法治卷第24题为例,从立足核心素养、全面考查立体知... 表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,与大概念理论在核心素养、学科实践、高阶思维和分层评价等角度存在融合发展的逻辑可能。以2024年湖州市初中学业水平调研测评社会·法治卷第24题为例,从立足核心素养、全面考查立体知识网络,创设真实情境、多元观照学科实践,设置引领任务、着重考查高阶思维发展,制定评分标准、具象考查思维发展水平等角度,探索大概念视域下道德与法治表现性试题命制的可行策略。 展开更多

关键词 表现性命题 大概念 核心素养 学科实践 高阶思维

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深度学习视角下的几何比例式问题

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作者 滕丽 《中学教研（数学版）》 2024年第7期20-22,共3页

比例式在平面几何中发挥着重要作用.文章从一道综合题出发,探讨基于深度学习视角下处理比例式的多种思路,包括寻找相似三角形、构造平行线、运用方程思想以及直接求解比例值.同时,对解题过程进行反思,并提出一些建议用于教学和复习.

关键词 深度学习 比例式 解法探索 教学建议

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优化探究过程培养学习能力的教学与思考 被引量：3

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作者 易欣 《物理通报》 2014年第1期46-49,共4页

基于培养学生学习能力、优化问题探究过程的具体策略可以围绕探究各环节展开，从追求问题情境的“价值”、重视猜想与假设中的科学思想方法、构建层层铺垫探究设计的“脚手架”、创造“给力”的探究论证、呈现审慎的总结交流等方面实施... 基于培养学生学习能力、优化问题探究过程的具体策略可以围绕探究各环节展开，从追求问题情境的“价值”、重视猜想与假设中的科学思想方法、构建层层铺垫探究设计的“脚手架”、创造“给力”的探究论证、呈现审慎的总结交流等方面实施．培养学生学习能力优化探究过程特别要以学生发展为本、重视科学思维方法教育． 展开更多

关键词 学习能力 学科教学知识 思维

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基于激发探究活力的引导策略——以“电阻的影响因素”教学引导为例 被引量：1

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作者 易欣 周金中 《物理教学》 2016年第1期35-37,13,共4页

陈旧、惰性的教学引导行为导致当前课堂探究活力缺失。对应科学探究教学环节,引导的基本目标是导出疑问、导出感悟、导出行动、导出反思。结合教学实例提出了开发情境价值满足学习需求、拓展猜想空间满足基础差异、细化探究行为保障问... 陈旧、惰性的教学引导行为导致当前课堂探究活力缺失。对应科学探究教学环节,引导的基本目标是导出疑问、导出感悟、导出行动、导出反思。结合教学实例提出了开发情境价值满足学习需求、拓展猜想空间满足基础差异、细化探究行为保障问题解决、理性总结评估展望探究前景等探究引导策略。实践表明相关策略能较好地激发探究课堂活力。 展开更多

关键词 引导 科学探究 生命活力 反思

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巧用提问驾驭借班体育课堂

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作者 刘洪波 苗定超 曹肖雄 《运动》 2015年第14期98-98,51,共2页

体育借班上课是体育教研活动、赛课、考核等体现体育教师真实能力的一种常见形式,由于对班级的各种情况都不了解,课堂上不确定的因素很多,有的可预设,有的则不可预设,如何合理运用多样的手段快速与借班学生融合,既树立威信又营造轻松、... 体育借班上课是体育教研活动、赛课、考核等体现体育教师真实能力的一种常见形式,由于对班级的各种情况都不了解,课堂上不确定的因素很多,有的可预设,有的则不可预设,如何合理运用多样的手段快速与借班学生融合,既树立威信又营造轻松、和谐的学习环境,又为接下来的教学“要求”打下良好的师生合作基础是借班教学中的首要课题之一.本文从提问对象、提问目的性、时间时机、提问内容等几个方面对体育教学中的课堂提问进行分析,提出对利用“提问”手段驾驭借班体育课堂的教学建议. 展开更多

关键词 体育课堂 提问对象 驾驭 巧用 体育教学 教研活动 借班上课 体育教师

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优化问题探究过程 培养学生学习能力 被引量：1

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作者 易欣 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2014年第5期25-27,共3页

学习能力，是指由学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。新课程实施以来，围绕培养学生学习能力的教... 学习能力，是指由学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。新课程实施以来，围绕培养学生学习能力的教学策略也越来越给力，但在当前探究课堂中，形式化的探究无法触动学生的感知力，忽视学生原有知识结构的探究分析无法助推学生的思维力，观赏型“成功论证”无法促进学生的“想象力、创造力”，重复板书式的“总结交流”无法强化学生的记忆力，简而言之，当前僵化的“探究过程”蚕食着学生本来就脆弱的学习能力。如何通过优化问题探究各个环节有效培养学生学习能力值得关注，下面以教学案例“电能的度量”（第一课时）的探究过程为例来谈一些想法。 展开更多

关键词 学习能力 探究过程 优化问题 学生 培养 知识结构 新课程实施 学习动力

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为语文课堂“点绛唇”——善用资料打造高效课堂

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作者 郝艳 《语文教学通讯（学术）（D）》 2012年第6期16-18,共3页

在学生的身边,有各种各样的课程资源,若能合理运用,可以激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。在轻负担、高质量的教育背景下,实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。通过对几则教学实例的分析,对教学... 在学生的身边,有各种各样的课程资源,若能合理运用,可以激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。在轻负担、高质量的教育背景下,实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。通过对几则教学实例的分析,对教学中利用资料为语文课堂"点绛唇",从而打造高效课堂进行研究。 展开更多

关键词 巧用资料 高效课堂 教学

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经典的解法学生为什么会遗忘——一道求值题的认知分析和解后反思

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作者 楚秉晶 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2014年第5期25-26,共2页

在平时的教学中，有这样一道题，学生易懂，但就是易忘，以致于是屡做屡错，题目：设a〉b〉c，a^2＋b^2-6ab=0，则a＋b/b-c的值等于_____.

关键词 学生 求值 遗忘 解法

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托勒密定理的推广

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作者 颜胤豪 《宁波教育学院学报》 2013年第1期127-129,共3页

托勒密定理是关于圆内接四边形的一个性质,推广得到圆内接六边形的一个类似结论,进而得到圆内接2n边形(n≥2)的一个结论。

关键词 托勒密定理 图论 图分解

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注重课堂生成 发展思维能力——对一道伊朗几何奥林匹克题的解法探究

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作者 虞会 《初中数学教与学》 2024年第4期7-9,共3页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学课程要培养学生会用数学的思维思考现实世界.而我们在实际的教学中,鉴于种种原因或者借口,常常把我们的预设强加给学生,使学生在回答或者思维上按部就班地跟着老师意图进行,丝毫没有自己的... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学课程要培养学生会用数学的思维思考现实世界.而我们在实际的教学中,鉴于种种原因或者借口,常常把我们的预设强加给学生,使学生在回答或者思维上按部就班地跟着老师意图进行,丝毫没有自己的想法,或者说不敢有自己的生成.近日,笔者所在学校八年级培优班的学生参加了2023年第10届伊朗几何奥林匹克(初级)比赛.在评讲其中一道试题时,原有的预设与学生的想法大相径庭,于是笔者调整教学计划,顺着学生的思路进行了探究,最后发现别有洞天,收获满满! 展开更多

关键词 课堂生成 评讲 解法探究 奥林匹克 发展思维能力 教学计划 数学课程 培优

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巧用教学“提问”驾驭借班体育课堂 被引量：1

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作者 王雄杰 苗定超 曹肖雄 《体育教学》 2015年第9期50-51,共2页

体育借班上课是体育教研活动、赛课、考核等体现体育教师真实能力的一种常见形式,如何合理运用多样的手段快速与借班学生融合,既树立威信,又营造轻松、和谐的学习环境,为接下来的教学“要求”打下良好的师生合作基础,是借班教学中的首... 体育借班上课是体育教研活动、赛课、考核等体现体育教师真实能力的一种常见形式,如何合理运用多样的手段快速与借班学生融合,既树立威信,又营造轻松、和谐的学习环境,为接下来的教学“要求”打下良好的师生合作基础,是借班教学中的首要课题之一。本文从提问题对象、提问目的性、时间时机、提问内容等几个方面对体育教学中的课堂提问进行分析,谈谈对利用“提问”手段驾驭借班体育课堂的教学建议。 展开更多

关键词 提问 驾驭 借班 体育课堂

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授人以鱼,不如授人以“欲”——激发思想品德课学习兴趣的心理效应初探 被引量：1

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作者 曹群 《中学政治教学参考》 北大核心 2009年第1期40-41,共2页

一位游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”老农说：“我要是把草放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以... 一位游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”老农说：“我要是把草放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上，它就会有兴趣吃，直到把全部草料吃个精光。”这个故事对我们的教学有何启示？ 展开更多

关键词 思想品德课 心理效应 学习兴趣 “欲” 激发 鱼 草料 教学

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《石壕吏》教学案例的反思 被引量：1

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作者 施云锋 《语文知识》 2014年第3期35-37,共3页

案例背景： 数月前，笔者曾在青年教师基本功展示活动中执教过唐代大诗人杜甫的代表作《石壕吏》一文，面对这样一篇有着丰富的语言表现力与情感内涵的文言佳作，如何才能让其在有限的课堂教学时间内体现出文质俱佳的内涵，讲出该诗文... 案例背景： 数月前，笔者曾在青年教师基本功展示活动中执教过唐代大诗人杜甫的代表作《石壕吏》一文，面对这样一篇有着丰富的语言表现力与情感内涵的文言佳作，如何才能让其在有限的课堂教学时间内体现出文质俱佳的内涵，讲出该诗文应有的文体特点和文言“味”，如何能让这篇“经典”之作体现出课堂教学“有效、有序、有趣”之旨， 展开更多

关键词 《石壕吏》 教学案例 课堂教学时间 反思 情感内涵 教师基本功 语言表现力 展示活动

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筹谋单元之全局 启于整体之设计——以“锐角三角函数”的教学为例

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作者 楚秉晶 《初中数学教与学》 2023年第6期1-4,共4页

本文以“锐角三角函数”的教学为例,浅谈如何立足整体,着力建构知识体系、勾勒研究路径、谋划教学环节,实现单元整体教学目标,发展学生的核心素养.

关键词 单元整体教学 整体观 锐角三角函数

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利用直角坐标系求解几何问题

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作者 虞会 《初中数学教与学》 2016年第5期6-8,共3页

当我们把一个几何图形放到平面直角坐标系中，图形中的点就有了坐标，图形中的线就有了解析式．当几何题难以用几何的方法来解决的时候，不妨放到平面直角坐标系中去，用代数的方法去解决，往往有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的... 当我们把一个几何图形放到平面直角坐标系中，图形中的点就有了坐标，图形中的线就有了解析式．当几何题难以用几何的方法来解决的时候，不妨放到平面直角坐标系中去，用代数的方法去解决，往往有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉． 展开更多

关键词 平面直角坐标系 几何问题 求解 利用 几何图形 几何题 解析式 代数

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一招一式真功夫 潜移默化显境界——一道题的多解思考及教学展望

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作者 周倩 《初中数学教与学》 2016年第6期1-4,共4页

一、原题呈现在平面直角坐标系中，已知点A（4，0），B（-6，0），点C是Y轴上的一个动点，当∠BCA=45°时，求点C的坐标．

关键词 潜移默化 平面直角坐标系 展望 多解 犬 原题

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化“零”为“整”避繁就简

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作者 刘荷花 《科学课（初中版）》 2003年第12X期18-19,共2页

关键词 数学试题 解题方法 试题解析 整体代换法 整体代入法 整体构造法 整体换元法

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分离图形 整合线索--一道反比例函数题的教学实施

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作者 周倩 《中学数学教学参考》 2022年第17期41-43,共3页

针对一道反比例函数题,从先分离、后整合的视角读题、读图,串联解题线索,联想线索背后的解题策略,实施解题教学,帮助学生了解不同知识模块之间既保持独立又和谐统一的本质,提升其数学素养。

关键词 一题一课 分离审图 整合线索 一题多解

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春风化雨 “生”生不息――比例线段(2)课堂实录及思考

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作者 周倩 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2016年第4期21-24,共4页

一、话题缘起 在金桂飘香的九月，我们迎来了镇海区初三教研活动，在此次活动中笔者有幸执教了浙教版九年级上册第四章相似三角形第一节——比例线段中的第二课时，本节课里我在教学设计上颇费心思，数学问题设置在学生已有的生活学习... 一、话题缘起 在金桂飘香的九月，我们迎来了镇海区初三教研活动，在此次活动中笔者有幸执教了浙教版九年级上册第四章相似三角形第一节——比例线段中的第二课时，本节课里我在教学设计上颇费心思，数学问题设置在学生已有的生活学习经验之上，从非常熟悉的红领巾，四个数成比例，通过比例尺算距离，网格中的比例线段等等出发， 展开更多

关键词 比例尺 课堂实录 线段 风化 相似三角形 教研活动 教学设计 数学问题

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“生命可以永恒吗”课例

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作者 刘艳 《中学政治教学参考（中旬）》 北大核心 2017年第12期40-43,共4页

【写在前面】本课是笔者在宁波市镇海区上的一节公开展示课,以一个生动而富有哲理的视频《苍蝇的一分钟生命》导入,通过精心设计的五个问题层层展开,培养学生对生命问题的辩证思维能力,增强热爱生命、珍视生命的情感,树立正确的生命道... 【写在前面】本课是笔者在宁波市镇海区上的一节公开展示课,以一个生动而富有哲理的视频《苍蝇的一分钟生命》导入,通过精心设计的五个问题层层展开,培养学生对生命问题的辩证思维能力,增强热爱生命、珍视生命的情感,树立正确的生命道德观念。 展开更多

关键词 课例 辩证思维能力 展示课 板书设计 活着 郭川 教学过程 宁波市镇海区 精神信念 环球航行

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