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新时代职业教育高质量发展的内涵、特征与推进策略
被引量：
72
1
作者
孙翠香
《教育与职业》
北大核心
2022年第3期5-12,共8页
实现职业教育高质量发展,是对新时代职业教育改革与发展的新诉求。从内涵上来看,职业教育高质量发展主要是指在职业教育进入新的发展阶段,职业教育发展的动力机制、职业教育发展过程的要素结构及特征、职业教育发展目标的最终实现,均典...
实现职业教育高质量发展,是对新时代职业教育改革与发展的新诉求。从内涵上来看,职业教育高质量发展主要是指在职业教育进入新的发展阶段,职业教育发展的动力机制、职业教育发展过程的要素结构及特征、职业教育发展目标的最终实现,均典型地表现为"高质量"特征,更加彰显"好"的职业教育的本质特征。新时代职业教育高质量发展具有五个本质特征,即能积极响应新时代经济社会发展及劳动力市场需求,能彰显类型属性的要素及结构从而使职业教育具有社会吸引力,能为学习者提供国家认可的学历或职业资格证书,能帮助学习者最终获得一份体面的工作或使学习者具有可持续就业能力,具有强大的包容性和开放性从而能为每一位学习者提供学习机会与适切的教育。基于此,要实现我国职业教育高质量发展,可采用如下推进策略:制定职业教育高质量发展政策并关注政策执行及评估,为职业教育高质量发展指引方向;完善我国职业教育质量标准体系,为职业教育高质量发展过程提供保障;利用职业教育评价与评估这一"指挥棒",撬动职业教育质量提升并达成职业教育高质量发展目标。
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关键词
职业教育
高质量发展
职业教育质量标准
职业教育评价
下载PDF
职称材料
人工智能时代高职生就业质量的困境与破解——基于技能偏好型技术进步理论
被引量：
6
2
作者
刘晓莉
《教育与职业》
北大核心
2021年第10期71-77,共7页
高职生是我国高技能人才的重要组成部分,其就业质量备受关注。现阶段我国已经步入技能偏好型技术进步发展阶段,技术与技能的不断互补使得高职生向高质量就业方向发展是应然指向,但由于当前技术对高技能人才需求变动迟缓以及有效供给不...
高职生是我国高技能人才的重要组成部分,其就业质量备受关注。现阶段我国已经步入技能偏好型技术进步发展阶段,技术与技能的不断互补使得高职生向高质量就业方向发展是应然指向,但由于当前技术对高技能人才需求变动迟缓以及有效供给不足的实然困境造成技能偏好型技术进步内部技术与技能逻辑链条发生断裂,阻碍了高职生就业质量的进一步提升。基于技能偏好型技术进步理论,从技能需求、技能供给、供需对接三方面提出破解之策,形成需求牵引供给,供给创造需求的高水平动态平衡,以确保高职生高质量就业的顺利实现。
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关键词
人工智能
高职生
就业质量
技能偏好型技术进步
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职称材料
论解释取向的教学论研究--基于哲学解释学的视域
3
作者
赵文平
《当代教育科学》
北大核心
2021年第6期58-64,共7页
教学论发展史孕育着“解释”的基因,教学论本体遭遇着“规律”的束缚,教学论迎接充满不确定性的复杂时代,确立一种解释取向的教学论是必然的。在解释取向的教学论研究中,教学论的旨趣在于理解个性化的教学意义和精神,教学现象或行为是...
教学论发展史孕育着“解释”的基因,教学论本体遭遇着“规律”的束缚,教学论迎接充满不确定性的复杂时代,确立一种解释取向的教学论是必然的。在解释取向的教学论研究中,教学论的旨趣在于理解个性化的教学意义和精神,教学现象或行为是教学论有待于解释的“文本”,教学论研究过程是一个突出主体前见的主体间视界融合过程,教学论研究成果是语言范式下的教学知识体系。解释取向的教学论研究路径要从三个方面着手:从谁来做教学论研究来看,从高校教授到一线中小学教师作为研究者的拓展;从教学论研究什么来看,问题域扩展和聚焦课堂中的价值问题;从如何做教学论研究来看,理解作为教学论研究方法论。
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关键词
哲学解释学
教学论
解释
理解
视界融合
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职称材料
知识如何化为德性——退溪哲学中的心与道德建构
4
作者
陆妍旭
《道德与文明》
CSSCI
北大核心
2019年第6期134-138,共5页
退溪的道德哲学中很重要的思想就是如何把知识转化为德性,这里的德性出于知识但不等同于知识。退溪的道德体系建构包含了如何通过学习知识寻找内心中的本然之性,借此来恢复自我,做具有理想人格的儒士。退溪关于心的思考意在确立人的道...
退溪的道德哲学中很重要的思想就是如何把知识转化为德性,这里的德性出于知识但不等同于知识。退溪的道德体系建构包含了如何通过学习知识寻找内心中的本然之性,借此来恢复自我,做具有理想人格的儒士。退溪关于心的思考意在确立人的道德主体精神,在对"理气合而为心"的阐释过程中,认为理是普遍的道德原则,而心是人真正的主宰,具有自我超越的普遍道德精神,人不仅具有自觉的主体意识,而且还是心本体的自我呈现。退溪在揭示理和气的本质时,明确了道德行为的主体,利用理的特性来探求普遍的价值,主张在日常生活中践行作为道德规范的"敬"。
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关键词
本然之性
道心
人心
主敬
儒士
原文传递
题名
新时代职业教育高质量发展的内涵、特征与推进策略
被引量：
72
1
作者
孙翠香
机构
天津
职业
技术
师范大学
职业
教育
学院
天津
职业
技术
师范大学
天津市
普通
高等学校
人文
社会科学
重点
研究
基地
“
职业
教育
发展
研究
中心
”
出处
《教育与职业》
北大核心
2022年第3期5-12,共8页
基金
2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“教育高质量发展评价指标体系研究”的阶段性研究成果。(项目编号:20JZD053,项目主持人:张新平)。
文摘
实现职业教育高质量发展,是对新时代职业教育改革与发展的新诉求。从内涵上来看,职业教育高质量发展主要是指在职业教育进入新的发展阶段,职业教育发展的动力机制、职业教育发展过程的要素结构及特征、职业教育发展目标的最终实现,均典型地表现为"高质量"特征,更加彰显"好"的职业教育的本质特征。新时代职业教育高质量发展具有五个本质特征,即能积极响应新时代经济社会发展及劳动力市场需求,能彰显类型属性的要素及结构从而使职业教育具有社会吸引力,能为学习者提供国家认可的学历或职业资格证书,能帮助学习者最终获得一份体面的工作或使学习者具有可持续就业能力,具有强大的包容性和开放性从而能为每一位学习者提供学习机会与适切的教育。基于此,要实现我国职业教育高质量发展,可采用如下推进策略:制定职业教育高质量发展政策并关注政策执行及评估,为职业教育高质量发展指引方向;完善我国职业教育质量标准体系,为职业教育高质量发展过程提供保障;利用职业教育评价与评估这一"指挥棒",撬动职业教育质量提升并达成职业教育高质量发展目标。
关键词
职业教育
高质量发展
职业教育质量标准
职业教育评价
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
人工智能时代高职生就业质量的困境与破解——基于技能偏好型技术进步理论
被引量：
6
2
作者
刘晓莉
机构
天津
职业
技术
师范大学
职业
教育
学院
天津
职业
技术
师范大学
天津市
普通
高等学校
人文
社会科学
重点
研究
基地
职业
教育
发展
研究
中心
出处
《教育与职业》
北大核心
2021年第10期71-77,共7页
基金
2020年天津职业技术师范大学项目“人工智能背景下技能人才就业及职业教育应对研究”的阶段性研究成果。(课题编号:KYQD202009,课题主持人:刘晓莉)。
文摘
高职生是我国高技能人才的重要组成部分,其就业质量备受关注。现阶段我国已经步入技能偏好型技术进步发展阶段,技术与技能的不断互补使得高职生向高质量就业方向发展是应然指向,但由于当前技术对高技能人才需求变动迟缓以及有效供给不足的实然困境造成技能偏好型技术进步内部技术与技能逻辑链条发生断裂,阻碍了高职生就业质量的进一步提升。基于技能偏好型技术进步理论,从技能需求、技能供给、供需对接三方面提出破解之策,形成需求牵引供给,供给创造需求的高水平动态平衡,以确保高职生高质量就业的顺利实现。
关键词
人工智能
高职生
就业质量
技能偏好型技术进步
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
论解释取向的教学论研究--基于哲学解释学的视域
3
作者
赵文平
机构
天津
职业
技术
师范大学
职业
教育
学院
天津
职业
技术
师范大学
天津市
普通
高等学校
人文
社会科学
重点
研究
基地
职业
教育
发展
研究
中心
出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第6期58-64,共7页
基金
天津市哲学社会科学规划2019年项目“现代学徒制中的企业课程标准研究”(项目编号:TJJX19-011)的研究成果之一。
文摘
教学论发展史孕育着“解释”的基因,教学论本体遭遇着“规律”的束缚,教学论迎接充满不确定性的复杂时代,确立一种解释取向的教学论是必然的。在解释取向的教学论研究中,教学论的旨趣在于理解个性化的教学意义和精神,教学现象或行为是教学论有待于解释的“文本”,教学论研究过程是一个突出主体前见的主体间视界融合过程,教学论研究成果是语言范式下的教学知识体系。解释取向的教学论研究路径要从三个方面着手:从谁来做教学论研究来看,从高校教授到一线中小学教师作为研究者的拓展;从教学论研究什么来看,问题域扩展和聚焦课堂中的价值问题;从如何做教学论研究来看,理解作为教学论研究方法论。
关键词
哲学解释学
教学论
解释
理解
视界融合
Keywords
philosophical hermeneutics
teaching theory
interpretation
comprehension
fusion of horizons
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
知识如何化为德性——退溪哲学中的心与道德建构
4
作者
陆妍旭
机构
天津
职业
技术
师范大学
天津
职业
技术
师范大学
天津市
普通
高等学校
人文
社会科学
重点
研究
基地
职业
教育
发展
研究
中心
出处
《道德与文明》
CSSCI
北大核心
2019年第6期134-138,共5页
文摘
退溪的道德哲学中很重要的思想就是如何把知识转化为德性,这里的德性出于知识但不等同于知识。退溪的道德体系建构包含了如何通过学习知识寻找内心中的本然之性,借此来恢复自我,做具有理想人格的儒士。退溪关于心的思考意在确立人的道德主体精神,在对"理气合而为心"的阐释过程中,认为理是普遍的道德原则,而心是人真正的主宰,具有自我超越的普遍道德精神,人不仅具有自觉的主体意识,而且还是心本体的自我呈现。退溪在揭示理和气的本质时,明确了道德行为的主体,利用理的特性来探求普遍的价值,主张在日常生活中践行作为道德规范的"敬"。
关键词
本然之性
道心
人心
主敬
儒士
分类号
B82-09 [哲学宗教—伦理学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
新时代职业教育高质量发展的内涵、特征与推进策略
孙翠香
《教育与职业》
北大核心
2022
72
下载PDF
职称材料
2
人工智能时代高职生就业质量的困境与破解——基于技能偏好型技术进步理论
刘晓莉
《教育与职业》
北大核心
2021
6
下载PDF
职称材料
3
论解释取向的教学论研究--基于哲学解释学的视域
赵文平
《当代教育科学》
北大核心
2021
0
下载PDF
职称材料
4
知识如何化为德性——退溪哲学中的心与道德建构
陆妍旭
《道德与文明》
CSSCI
北大核心
2019
0
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