在数学教学过程中,加强对学生的思维训练是改革数学教学,提高教学质量的最根本的途径。“思维”是人类特有的,是人有意识的、能控制的认识活动。“思维过程”是一种信息的转换、加工、分析、存储、输出的过程。学生的学习就是这种思维...在数学教学过程中,加强对学生的思维训练是改革数学教学,提高教学质量的最根本的途径。“思维”是人类特有的,是人有意识的、能控制的认识活动。“思维过程”是一种信息的转换、加工、分析、存储、输出的过程。学生的学习就是这种思维过程。由于每一个学生在学习过程中,对信息处理的水平的不同,从而出现了学习成绩的差异。如何提高学生的信息处理水平呢?下面提出的思维程序是值得提倡的。我们知道,人们要认识进而掌握一个事物的本质及其运动规律,必须从它的正反两个方面去认识、去分析(即“是 A 如何?不是 A 又如何?”),如果一个学生学习数学过程中,对每一个概念、定理、公式都能从正反两个方面去进行分析、理解,明确相应的结论,这对于掌握数学知识、增强解题能力都是极其有利的。这种从正反两个方面去分析求解的思维过程就是所谓的“正向思维”过程与“逆向思维”过程。展开更多
文摘在数学教学过程中,加强对学生的思维训练是改革数学教学,提高教学质量的最根本的途径。“思维”是人类特有的,是人有意识的、能控制的认识活动。“思维过程”是一种信息的转换、加工、分析、存储、输出的过程。学生的学习就是这种思维过程。由于每一个学生在学习过程中,对信息处理的水平的不同,从而出现了学习成绩的差异。如何提高学生的信息处理水平呢?下面提出的思维程序是值得提倡的。我们知道,人们要认识进而掌握一个事物的本质及其运动规律,必须从它的正反两个方面去认识、去分析(即“是 A 如何?不是 A 又如何?”),如果一个学生学习数学过程中,对每一个概念、定理、公式都能从正反两个方面去进行分析、理解,明确相应的结论,这对于掌握数学知识、增强解题能力都是极其有利的。这种从正反两个方面去分析求解的思维过程就是所谓的“正向思维”过程与“逆向思维”过程。
