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对现阶段我国城市群众体育发展趋势的研究 被引量：63
1
作者 刘德佩 金育强 +10 位作者 白君玲 曹继红 刘芳 刘颖 黄文仁 李正兴 夏松涛 周克臣 姚守齐 王厚茂 陆仲元 《体育科学》 CSSCI 北大核心 1994年第3期15-19,共5页
对辽宁、宁夏、湖南、山东等省份城市中16岁以上的居民进行了含有176项问题的问卷调查。问卷调查的内容包括城市居民对参加体育活动的观念、行为、内容形式、动机效果以及他们对体育方面的要求和建议。在分析所获材料的基础上,运用社会... 对辽宁、宁夏、湖南、山东等省份城市中16岁以上的居民进行了含有176项问题的问卷调查。问卷调查的内容包括城市居民对参加体育活动的观念、行为、内容形式、动机效果以及他们对体育方面的要求和建议。在分析所获材料的基础上,运用社会学、预测学和人口学的基本理论阐述了我国现阶段城市群众体育的现状及发展趋势。 展开更多
关键词 城市群众体育 现状 发展趋势
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思想催生智慧 智慧引领行动——以先进教育思想引领学校科学发展 被引量：1
2
作者 程俭微 崔群 +1 位作者 郑玉坤 顾林 《基础教育论坛》 2018年第2期3-7,共5页
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:'对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导.'他总结自己26年来的教育工作实践,把'教育思想引领学校发展'作为学校管理的核心理念.学校的发展方向和教育思想的先进性息息相... 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:'对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导.'他总结自己26年来的教育工作实践,把'教育思想引领学校发展'作为学校管理的核心理念.学校的发展方向和教育思想的先进性息息相关:教育思想能够切合社会与学校教育发展的本身,就能转化为源源不竭的动力,不断创新,不断发展,真正成为教师教育行为的明灯. 展开更多
关键词 学校 思想 领导 发展 教育
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也论胡风的“主观战斗精神”
3
作者 阎丽杰 张红梅 《沈阳大学学报》 CAS 2011年第6期35-37,41,共4页
胡风的"主观战斗精神"有很强的现实针对性,它揭示了文学艺术的时代特点,把握了文艺的特质。胡风意在在现实主义原则的基础上,唤起作家的创作热情,调动作家的主观能动性,主张作家、艺术家以主观精神把人类带入光明的世界。
关键词 主观战斗精神 现实针对性 文艺特质
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对特色学校建设的理性思考
4
作者 马颖英 《辽宁教育》 2014年第7X期24-25,共2页
有幸随教育局创建特色目录学校检查组对申报大连市首批特色目录学校的单位进行检查,在听取了学校汇报、查阅资料、教师学生座谈之余,也向检查组的各位专家讨教了诸多特色学校建设的话题,收获颇多,引发了一些思考,下面从以下几个方面谈... 有幸随教育局创建特色目录学校检查组对申报大连市首批特色目录学校的单位进行检查,在听取了学校汇报、查阅资料、教师学生座谈之余,也向检查组的各位专家讨教了诸多特色学校建设的话题,收获颇多,引发了一些思考,下面从以下几个方面谈谈体会。一、特色学校建设要重视学校的历史积淀一般而言,特色学校的形成都基于学校的历史。在学校的发展过程中,通过不同时期校长和教师的共同努力,历经学校的兴衰变革,形成了学校长久不衰的办学理念、 展开更多
关键词 特色学校建设 学生座谈 现代学校制度 自主办学 教育质量观 自主精神 发展纲要 家庭教育 教育改革
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中小学特色教师团队建设的增值性评价
5
作者 马颖英 《辽宁教育》 2021年第14期54-57,共4页
为落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神,寻找提升教师专业化水平的突破口,激发教师发展的内生动力,我们聚焦"特色教师团队建设"这一主题,采取行动研究的方法,关注教师个性化发展、特色化发展,鼓励教师由注重个体作... 为落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神,寻找提升教师专业化水平的突破口,激发教师发展的内生动力,我们聚焦"特色教师团队建设"这一主题,采取行动研究的方法,关注教师个性化发展、特色化发展,鼓励教师由注重个体作用的发挥转向注重特色化团队作用。因此,研究教师队伍团队建设的优势和不足,制定科学发展机制、进行增值性评价、创造发展动力等环节的重要性日渐突出。"区域中小学特色教师团队建设机制研究"应时而生,并在实践中取得了一些成果。 展开更多
关键词 教师团队建设 增值性评价 特色化发展 中小学 内生动力 科学发展机制 应时而生 教师队伍
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对“深化教育领域综合改革”的思考
6
作者 马颖英 《辽宁教育》 2014年第8X期39-40,共2页
十八届三中全会改革方案中重点提及深化教育领域综合改革。综合学习全会中教育改革的内容和专家学者们的观点,笔者以为,此次所提及的深化教育领域综合改革重点包含两层含义,其一是"综合改革",其二是"教育治理"。&qu... 十八届三中全会改革方案中重点提及深化教育领域综合改革。综合学习全会中教育改革的内容和专家学者们的观点,笔者以为,此次所提及的深化教育领域综合改革重点包含两层含义,其一是"综合改革",其二是"教育治理"。"综合改革"的综合性和全面性就如同教育的所有问题几乎都会集中表现在课堂教学中,如学业成绩、养成性教育、作业与学业质量、学生负责和社会需求以及学科内容设置与学习方式的转变等,但教育问题的根源还不止课堂上教与学那么简单,因此,教育领域的综合改革是以全面而开放的态度。 展开更多
关键词 内容设置 改革重点 现代学校制度 性教育 课堂教学 教育规范 改革方案 学习方式 自我发展 中语
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教师专业素质内涵新诠释 被引量：81
7
作者 王卓 杨建云 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第5期51-53,共3页
教师专业素质内涵是关系教师教育和教师专业发展的重大理论问题 ,国内对此并没有达成共识 ,本文在国内的相关研究的基础上对教师的专业素质内涵尝试进行新的诠释 ,指出教师专业素质是指教师在系统的教师教育和长期的教育实践中获得并逐... 教师专业素质内涵是关系教师教育和教师专业发展的重大理论问题 ,国内对此并没有达成共识 ,本文在国内的相关研究的基础上对教师的专业素质内涵尝试进行新的诠释 ,指出教师专业素质是指教师在系统的教师教育和长期的教育实践中获得并逐渐发展而成的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质 ,主要包括 :教育专业知识、教育专业能力和教育专业精神。 展开更多
关键词 教师专业素质 教师专业发展 教师教育 心理品质 教育专业能力 教育专业精神
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论我国发展性教师评价的实质 被引量：39
8
作者 杨建云 王卓 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第1期14-16,共3页
　我国实施发展性教师评价是在奖惩性教师评价制度无法取消的背景下进行的。本文认为在我国实施发展性教师评价的关键不是要否与奖惩挂钩而是如何与奖惩挂钩的问题。因此,在我国实施的发展性教师评价实质上是把评价从一种单纯的管理手... 　我国实施发展性教师评价是在奖惩性教师评价制度无法取消的背景下进行的。本文认为在我国实施发展性教师评价的关键不是要否与奖惩挂钩而是如何与奖惩挂钩的问题。因此,在我国实施的发展性教师评价实质上是把评价从一种单纯的管理手段提升为一种专业指导,通过评价来对教师的专业发展予以有效的帮助和支持,以调动教师内在发展需求为前提,引导教师通过自我反思、自我规划、积极获取外部评价信息来不断学习,不断调控教育教学行为,不断提升专业素养,以实现真正意义上的专业发展。 展开更多
关键词 发展性教师评价 实质
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中小学教师自我发展需求的现状、问题和对策——大连地区中小学教师自我发展需求现状的调查报告 被引量：24
9
作者 杨建云 王卓 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2002年第1期44-48,共5页
中小学教师的自我发展是当前教育界普遍关注的热点问题 ,特别是新课程改革对教师专业发展提出了新的挑战 ,本研究对大连市中小学教师的自我发展需求的现状进行调查分析 ,指出存在的矛盾与问题 ,并尝试提出一些建设性建议。
关键词 自我发展 调查报告 中小学教师 大连市 现状 问题 教师待遇 职业认同感 教师角色
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论教师发展性评价与奖惩性评价的关系 被引量：33
10
作者 杨建云 王卓 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2003年第1期46-49,共4页
发展性教师评价是与传统奖惩性教师评价不同的新的评价体系,在我国实施发展性教师评价不能完全否定或回避奖惩性教师评价制度。要从理论和实践两个层面正确认识和处理发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系。教师专业发展是教师评价的目... 发展性教师评价是与传统奖惩性教师评价不同的新的评价体系,在我国实施发展性教师评价不能完全否定或回避奖惩性教师评价制度。要从理论和实践两个层面正确认识和处理发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系。教师专业发展是教师评价的目的,奖惩是激励教师发展的一种手段,两种评价体系在一定条件下可以共存或有机地结合起来。 展开更多
关键词 发展性评价 奖惩性评价 教师评价 评价目的 教育观念
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引导教师制订个人的发展规划 被引量：13
11
作者 杨建云 王卓 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第6期51-53,共3页
发展性教师评价的目的是促进教师自主发展,因此引导教师制订恰当的自我发展规划是实施发展性教师评价的重要内容。具体来讲,就是要帮助教师树立专业理想,引导教师进行自我反思并在此基础上提出恰当的目标和切实可行的行动计划。
关键词 教师 自我 发展 规划
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刍议“工学结合” 被引量：23
12
作者 王志洲 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第25期20-22,共3页
本文认为．“工学结合”的本质是职业教育的实践性。“工学结合”的过程是学生职业性工作的实践；“工学结合”的主体是需要生成职业能力的学生：“工学结合”的功能在于使学生生成职业能力。
关键词 职业教育 工学结合
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高校青年教师离职倾向的实证调查与思考 被引量：20
13
作者 曾晓娟 刘春 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第1期100-105,共6页
高校青年教师的离职率是衡量教师队伍稳定和组织认同的重要标志,关乎高校和高等教育的发展与未来。离职倾向是离职行为中最具有预测力的变项。通过对321份问卷调查与数据统计,实证分析高校青年教师的离职倾向现状及其原因,结果表明:高... 高校青年教师的离职率是衡量教师队伍稳定和组织认同的重要标志,关乎高校和高等教育的发展与未来。离职倾向是离职行为中最具有预测力的变项。通过对321份问卷调查与数据统计,实证分析高校青年教师的离职倾向现状及其原因,结果表明:高校青年教师离职倾向处于中等偏低程度;组织支持感和工作满意度与离职倾向均呈显著负相关;工作满意度相对组织支持感而言,对离职倾向更具预测力;组织支持感通过工作满意度对离职倾向产生间接影响。 展开更多
关键词 高校青年教师 离职倾向 组织支持感 工作满意度
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教育本质问题新探 被引量：11
14
作者 李伟言 王卓 《国家教育行政学院学报》 2007年第9期50-54,共5页
探讨教育本质问题具有重要的理论意义,因为追问教育的本质是教育理论自觉的产物,是反思教育实践必要的形而上学。以往关于教育本质的探讨存在着误区,如对"什么是本质"的误解、将教育的科学定义与教育本质规定相混淆、把教育... 探讨教育本质问题具有重要的理论意义,因为追问教育的本质是教育理论自觉的产物,是反思教育实践必要的形而上学。以往关于教育本质的探讨存在着误区,如对"什么是本质"的误解、将教育的科学定义与教育本质规定相混淆、把教育本质看作物的本质等。教育的本质是一种"自为"的本质,要求教育研究范式实现相应的转换:由"科学、实证"走向"理解";由"探究普适性规律"走向"情境性解释";从"体系建构"走向"反思与批判"。 展开更多
关键词 教育本质 自为 研究范式
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职业教育实施“做中学、做中教”人才培养模式的实践研究——以大连市轻工业学校为例 被引量：9
15
作者 王志洲 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第7期56-59,共4页
"做中学、做中教"即以"做"为核心实现"教学做合一",是职业学校培养技术技能型人才的基本规律,是对职业教育的教学原则和学习原则的精辟概括。大连市中等职业教育科学建构并大力推进"做中学、做中教&... "做中学、做中教"即以"做"为核心实现"教学做合一",是职业学校培养技术技能型人才的基本规律,是对职业教育的教学原则和学习原则的精辟概括。大连市中等职业教育科学建构并大力推进"做中学、做中教"人才培养模式,就是要高质量地培养区域经济社会需要的技术技能型人才。 展开更多
关键词 职业教育 “做中学 做中教” 人才培养模式
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精英教育向大众教育转变过程中的问题与对策 被引量：8
16
作者 侯玲 《大连大学学报》 2002年第1期83-85,共3页
在我国由精英教育向大众化教育转变的过程中会遇到诸如对高等教育大众化本质的认识、办学条件的限制等问题。通过研究提出要尽快实现高等教育大众化应转变观念 ,提高认识 ,改变办学体制 ,扩大高校招生自主权 ,提高师资水平 ,保证质量 ,... 在我国由精英教育向大众化教育转变的过程中会遇到诸如对高等教育大众化本质的认识、办学条件的限制等问题。通过研究提出要尽快实现高等教育大众化应转变观念 ,提高认识 ,改变办学体制 ,扩大高校招生自主权 ,提高师资水平 ,保证质量 ,使毕业生有竞争力 ,发展多种办学形式等加快高等教育大众化进程的观点。 展开更多
关键词 精英教育 大众教育 中国 高等教育 教学质量
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谈谈问题教学 被引量：6
17
作者 梁卫 《大连教育学院学报》 2002年第4期4-6,共3页
学生主体地位和培养创新人才已成为人们的共识 ,教育者应从学生个体发展需要和社会、经济发展的需要出发 ,研究在教育创新条件下课堂教学机制内在诸因素的结构性调整 ,强化学生学习主体性功能 ,构建一种新的非平衡学习状态 ,培养学生创... 学生主体地位和培养创新人才已成为人们的共识 ,教育者应从学生个体发展需要和社会、经济发展的需要出发 ,研究在教育创新条件下课堂教学机制内在诸因素的结构性调整 ,强化学生学习主体性功能 ,构建一种新的非平衡学习状态 ,培养学生创新思维品质与能力 ,启迪学生智慧 。 展开更多
关键词 问题教学 教育创新 课堂教学 教学机制 教学形式 教学方法
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社区教育模式建构的理论研究与实践探索——兼谈大连市社区教育模式的建构 被引量：7
18
作者 王志洲 《成人教育》 北大核心 2008年第3期11-14,共4页
建构社区教育模式即社区教育的(区本)工作模式、社区教育的(区间)网络模式、社区教育的教学模式,是有效地开展社区教育、保证学习型社会健康发展、推进终身教育体系形成和建构和谐社会的组织化、系统性、载体性的基础工程。
关键词 社区教育 社区教育模式 学习型社会
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大连市职业教育坚持“做中学、做中教”培养人才调查 被引量：8
19
作者 王志洲 梁卫 《职教论坛》 北大核心 2009年第6期58-61,共4页
“做中学、做中教”是温家宝总理在国家重点职业中专大连市轻工业学校调研时关于职业教育重要讲话的核心内容。通过对大连市职业教育做法的调查，介绍了经验，得出结论：实施“做中学、做中教”教学论原则的最好形式是职业教育，职业教... “做中学、做中教”是温家宝总理在国家重点职业中专大连市轻工业学校调研时关于职业教育重要讲话的核心内容。通过对大连市职业教育做法的调查，介绍了经验，得出结论：实施“做中学、做中教”教学论原则的最好形式是职业教育，职业教育只有坚持“做中学、做中教”，以“做”为核心，把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”，使学生在“做”中生成职业能力，提高职业道德水平，才能培养出高素质的技能型人才。 展开更多
关键词 职业教育 “做中学 做中教” 调查
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学分制下中等职业学校课程改革研究 被引量：6
20
作者 关宇霞 王志洲 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第10期30-32,共3页
本文从探讨学分制下中职课程改革应遵循的基本原则出发，分析了学分制下课程体系的基本结构、特点以及开发方法，并提出课程改革应注意的几个问题。
关键词 中等职业教育 学分制 课程改革
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