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让学生知其然,更要知其所以然——从“2、5、3的倍数的特征”一课说起
1
作者 黑雀友 《课程教材教学研究（小教研究）》 2017年第11期93-94,共2页
人教版数学五年级下册中关于＂2、5、3的倍数的特征＂这一内容学习完后,在教材第13页＂你知道吗＂中设计了＂为什么2和5的倍数只要看个位,3的倍数却要看各个数位＂的问题,引发学生的思考和探究。＂2、5、3的倍数的特征＂是学生已学知识... 人教版数学五年级下册中关于＂2、5、3的倍数的特征＂这一内容学习完后,在教材第13页＂你知道吗＂中设计了＂为什么2和5的倍数只要看个位,3的倍数却要看各个数位＂的问题,引发学生的思考和探究。＂2、5、3的倍数的特征＂是学生已学知识,学生将这些特征熟记在心。但对为什么这样判断,学生却知之甚少,也不会去深究,正所谓＂知其然,而不知其所以然＂。 展开更多
关键词 学生 倍数 特征 人教版 数学 个数
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也谈数学作业的有效设计和布置
2
作者 黑雀友 《课程教材教学研究（小教研究）》 2014年第Z3期48-49,共2页
作为小学数学来讲,它具有学科本身鲜明的特点:基础计算、逻辑思维、分析综合、空间想象是初步要形成的技能,而要使学生掌握知识、技能,就必须在学会知识的同时,进行连贯性的练习,使学生"温故而知新",将知识转化为技能,形成数... 作为小学数学来讲,它具有学科本身鲜明的特点:基础计算、逻辑思维、分析综合、空间想象是初步要形成的技能,而要使学生掌握知识、技能,就必须在学会知识的同时,进行连贯性的练习,使学生"温故而知新",将知识转化为技能,形成数学能力。如何有效设计和布置作业?我尝试着这样做。一、作业设计多样化1.设计实践性作业数学来源于生活,又服务于生活。 展开更多
关键词 学习态度 乘法分配律 课堂练习 日常教学工作 巩固练习 纸上得来终觉浅 基础计算 计算能力 分析综合
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