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题名浅说引入概念八法
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作者
朱本华
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机构
四川省巴中县第二中学
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出处
《物理教学》
1992年第11期33-34,共2页
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文摘
在物理教学中,概念的引入方法是否恰当,直接影响到能否激发学生学习的兴趣,调动积极性,参与教学活动。本文结合自己的教学实践,谈谈引入物理概念的几种方法。一、实验法大多数物理概念,教学方法是通过实验演示,让学生透过现象,剖析揭示其本质,这样引入概念,学生易于进入教学情境,形成鲜明的印象,强化对概念的理解和记忆。例如,在引入弹力的概念时,先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动,说明弹簧恢复形变时要对与它接触的物体产生力的作用;再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去,总结出物体恢复形变时要对与它接触的物体产生力的作用,进而得出弹力概念。又如,在讲超重和失重概念时,让学生在弹簧秤下挂上钩码,
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关键词
教学情境
引入方法
实验演示
调动积极性
八法
实验法
压缩弹簧
钢片
电势能
认知结构
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名学生课堂答疑的心理与教学
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作者
朱本华
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机构
四川省巴中县第二中学
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出处
《物理教学》
1992年第3期4-5,共2页
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文摘
在物理教学中,恰当的课堂设疑,既能起到传授和巩固知识,及时反馈课堂教学信息的作用;又能揭示教材的内在联系,促进知识迁移;还能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力和促进积极思维,提高学生分析和解决问题的能力。物理课堂答疑,包括教师设疑,学生思考解疑,教师总结评价等过程,在此过程中。
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关键词
教学效果
课堂气氛
课堂教学信息
物理课堂
学习态度
设疑
知识迁移
兴趣培养
注重学习
解题方法
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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