目的系统评价循证医学(evidence based medicine,EBM)结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在我国临床教学中的应用效果。方法计算机检索WanFang Data、CNKI、VIP、CBM、PubMed和EMbase数据库,搜集EBM结合PBL教学法与传...目的系统评价循证医学(evidence based medicine,EBM)结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在我国临床教学中的应用效果。方法计算机检索WanFang Data、CNKI、VIP、CBM、PubMed和EMbase数据库,搜集EBM结合PBL教学法与传统的以授课为基础的学习法(lecture based learning,LBL)比较在我国临床教学中应用效果的随机对照试验,检索时限均从建库至2020年3月28日。由2位评价员独立筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后,采用Stata 14.0软件进行Meta分析。结果共纳入33个研究,2855例研究对象。Meta分析结果显示,EBM结合PBL教学组在理论考试[WMD=6.87,95%CI(5.08,8.66),P<0.001]、能力考核[WMD=10.57,95%CI(8.98,12.16),P<0.001]及病例分析[WMD=9.79,95%CI(4.71,14.88),P<0.001]成绩方面均显著高于LBL传统教学组。另外,EBM结合PBL临床教学模式更能提高医学生的自主学习能力、临床思维能力、解决问题能力、文献检索能力、交流表达能力及团队合作能力。结论当前证据显示EBM结合PBL教学模式较传统教学相比,能够提高临床教学质量。展开更多
创新是新时代医学教育改革发展的生命线。本文立足于“健康中国”建设大背景,介绍四川大学华西医院全科医学科实践经验和成果,结合医疗服务、管理、教育、学术能力四方面核心岗位胜任力的构建,以“全科-专科”和“医院-社区”协同整合...创新是新时代医学教育改革发展的生命线。本文立足于“健康中国”建设大背景,介绍四川大学华西医院全科医学科实践经验和成果,结合医疗服务、管理、教育、学术能力四方面核心岗位胜任力的构建,以“全科-专科”和“医院-社区”协同整合规划轮转计划,训练家庭医生团队协作精神,融入亚专长全科医生(general practitioners with special interests,GPwSI)培养,并采用形成性评价和终结性评价相结合的多样化评估,创新与“健康中国”行动相适应的高效、可复制、可推广的全科医学专科医师规范化培训(以下简称“全科专培”)实施方案,以期为新形势下全科专培制度教学改革提供参考。展开更多
文摘目的系统评价循证医学(evidence based medicine,EBM)结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在我国临床教学中的应用效果。方法计算机检索WanFang Data、CNKI、VIP、CBM、PubMed和EMbase数据库,搜集EBM结合PBL教学法与传统的以授课为基础的学习法(lecture based learning,LBL)比较在我国临床教学中应用效果的随机对照试验,检索时限均从建库至2020年3月28日。由2位评价员独立筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后,采用Stata 14.0软件进行Meta分析。结果共纳入33个研究,2855例研究对象。Meta分析结果显示,EBM结合PBL教学组在理论考试[WMD=6.87,95%CI(5.08,8.66),P<0.001]、能力考核[WMD=10.57,95%CI(8.98,12.16),P<0.001]及病例分析[WMD=9.79,95%CI(4.71,14.88),P<0.001]成绩方面均显著高于LBL传统教学组。另外,EBM结合PBL临床教学模式更能提高医学生的自主学习能力、临床思维能力、解决问题能力、文献检索能力、交流表达能力及团队合作能力。结论当前证据显示EBM结合PBL教学模式较传统教学相比,能够提高临床教学质量。
文摘创新是新时代医学教育改革发展的生命线。本文立足于“健康中国”建设大背景,介绍四川大学华西医院全科医学科实践经验和成果,结合医疗服务、管理、教育、学术能力四方面核心岗位胜任力的构建,以“全科-专科”和“医院-社区”协同整合规划轮转计划,训练家庭医生团队协作精神,融入亚专长全科医生(general practitioners with special interests,GPwSI)培养,并采用形成性评价和终结性评价相结合的多样化评估,创新与“健康中国”行动相适应的高效、可复制、可推广的全科医学专科医师规范化培训(以下简称“全科专培”)实施方案,以期为新形势下全科专培制度教学改革提供参考。
