《乘法的初步认识》教学设计与评析 被引量：1

1

作者 佟胜海 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2009年第7期90-91,共2页

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～46页及练习九中相应的练习题。教材分析：＂乘法的初步认识＂内容分为两个层次：第一,以学生活动情境为背景,提供相同加数相加的式题,引出乘法运算（例1）。

关键词 人教版 二年级上册 乘法的初步认识 教学设计与评析

下载PDF 职称材料

人教版《品德与社会》六年级下册第二单元第三课活动主题三《灾害中的救助》课堂教学实录与评析

2

作者 张艳玲 李万岭 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2008年第7期105-107,共3页

教学目标： 1．情感、态度、价值观目标：体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质。 2．能力目标：通过观察和查找资料，培养学生收集、整理和运用资料的能力；提高在灾害中自救的能力。 3．知识目标：了解曾经发生在本... 教学目标： 1．情感、态度、价值观目标：体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质。 2．能力目标：通过观察和查找资料，培养学生收集、整理和运用资料的能力；提高在灾害中自救的能力。 3．知识目标：了解曾经发生在本地和国内的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面；学习在自然灾害面前自救互救的知识。 展开更多

关键词 品德与社会 自然灾害 自救互救 课堂实录 评析

下载PDF 职称材料

例谈如何把握与理解教材 被引量：1

3

作者 董玉凤 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2008年第12期49-51,共3页

数学教材体系有两条线索:第一条是数学知识,这是写在教材上的明线;第二条是数学思想方法,这是教材编写的指导思想,是一条暗线。前者容易理解,后者不易看明,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写。因此,解读(通览教材,掌握内容,明... 数学教材体系有两条线索:第一条是数学知识,这是写在教材上的明线;第二条是数学思想方法,这是教材编写的指导思想,是一条暗线。前者容易理解,后者不易看明,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写。因此,解读(通览教材,掌握内容,明确定位)———深究(深钻教材,弄清重点,把握意图)———理解(理解教材,挖掘深度,拓展广度),对于数学教学非常重要。 展开更多

关键词 小数的意义和性质 通览教材 深钻教材 理解教材

下载PDF 职称材料

2016年小学毕业数学总复习指导

4

作者 杜晓虎 李静 +6 位作者 杜立彬 董玉凤 马向葵 孙雪静 高海英 汪秀芹 郑金玉 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2016年第4期27-40,共14页

小学毕业数学总复习应从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面入手,把知识系统化整理。教师要系统、全面、有针对性地指导学生做好复习。

关键词 小学数学 毕业生总复习指导 知识归纳 方法指导

下载PDF 职称材料

随笔化作文,让写作宁静而从容地前行 被引量：3

5

作者 孟玉华 《阅读与鉴赏（下旬）》 2010年第4期44-45,共2页

作文是语文教学的半壁江山，但长期以来，作文教学的现状令人堪忧，一提到作文，老师都会为“怎么教”而苦恼．学生都会为“写什么”而犯愁。

关键词 作文教学 随笔 从容 宁静 写作 语文教学 学生 老师

下载PDF 职称材料

2016年小学毕业复习数学综合评价题(二)

6

作者 董玉凤 汪秀芹 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2016年第4期44-46,77,共4页

关键词 小学毕业 列式 数学 圆柱形容器 简算 平行四边形 综合评价 资源评价 比例尺 缩尺 量具

下载PDF 职称材料

2016年小学毕业复习数学综合评价题(三)

7

作者 董玉凤 汪秀芹 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2016年第4期47-49,77,共4页

关键词 小学毕业 正方体 立方体 数学 轴对称图形 六年级 简算 棱长 长方形 综合评价 资源评价 周长

下载PDF 职称材料

《自制小乐器》课堂实录与评析

8

作者 王利江（执教） 刘俊军（评析） 《湖北教育（科学课）》 2010年第4期24-27,共4页

一、教学分析 本课是《声音》单元中的第三课。本课之前，学生通过《倾听声音》和《物体传声》的学习已经对声音有了一些认识和思考，知道声音是由物体振动产生的，明白了声音是怎样传播的。本课之后，学生还将继续研究，了解“乐音和... 一、教学分析 本课是《声音》单元中的第三课。本课之前，学生通过《倾听声音》和《物体传声》的学习已经对声音有了一些认识和思考，知道声音是由物体振动产生的，明白了声音是怎样传播的。本课之后，学生还将继续研究，了解“乐音和噪音”的有关问题。 展开更多

关键词 课堂实录 乐器 教学分析 声音 物体 学生 乐音

下载PDF 职称材料

深化教学细节设计的研究,夯实教学过程

9

作者 李万岭 《教育实践与研究》 2007年第02A期27-28,共2页

教师的教,学生的学,不是空洞无物的,不是放手让学生自主就可以的。要达到教学目的,教师要善于引导,要设计精巧、智慧的细节,帮助学生达到学习的目的。

关键词 教学细节 提升品味 教学效果

下载PDF 职称材料

再谈教学细节设计

10

作者 李万岭 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2008年第2期30-32,共3页

细节设计必须具备三个特征,才是成功的细节设计,才能很好的完成教学任务,才能提升教学现场的品位,才能开掘教学的深层意蕴,才能实现教学的潜在意义。这三个特征是:教学细节的过程性、完整性特征;教学细节的主导性、互动性特征;教学细节... 细节设计必须具备三个特征,才是成功的细节设计,才能很好的完成教学任务,才能提升教学现场的品位,才能开掘教学的深层意蕴,才能实现教学的潜在意义。这三个特征是:教学细节的过程性、完整性特征;教学细节的主导性、互动性特征;教学细节的层次性、深刻性特征。 展开更多

关键词 教学细节设计 过程性 完整性 主导性 互动性 层次性 深刻性

下载PDF 职称材料

教学反思是一种品质

11

作者 孟云 《教育实践与研究》 2006年第12A期30-30,共1页

教师的专业成长在于“教学+反思”,但更重要的是反思。本文提出教学反思是一种品质的观点,并从反思习惯、反思目的和反思技巧等三个方面加以阐述。

关键词 教学反思 反思品质 习惯 目的 技巧

下载PDF 职称材料

托起希望

12

作者 孟云 《教育实践与研究》 2005年第10X期1-1,共1页

有人说教师是园丁,可我认为:园丁不能拯救整个人类的灵魂;有人说教师是蜡烛,可我觉得:蜡烛不能点燃所有人的心灵;有人说教师是启明星,可我感到:启明星不足已照亮整个天空.我要说:教师是太阳.太阳每天都是新的,一切新的开始都源于太阳,... 有人说教师是园丁,可我认为:园丁不能拯救整个人类的灵魂;有人说教师是蜡烛,可我觉得:蜡烛不能点燃所有人的心灵;有人说教师是启明星,可我感到:启明星不足已照亮整个天空.我要说:教师是太阳.太阳每天都是新的,一切新的开始都源于太阳,尽管她古老,但她却永恒! 展开更多

关键词 孟云 《托起希望》 中国 当代文学作品 散文

下载PDF 职称材料

教师在课堂上如何指导学生学习

13

作者 肖泽利 《学周刊（下旬）》 2012年第8期111-111,共1页

平时我们在评课时往往会说：“XX老师讲的课怎么样”或“XX老师上的课怎么样”。从评课者内心就认为教师上课就是讲课，事实确实如此吗？

关键词 教师 学习 学生 课堂 老师 课时 讲课 上课

下载PDF 职称材料

构建主体探究式课堂教学模式应该注意的问题

14

作者 肖泽利 《学周刊（下旬）》 2010年第1期109-109,共1页

构建主体探究式的课堂教学，让学生成为课堂教学的主体，一直是老师们孜孜以求的目标。但是，在听课中发现，真正能够实现这一目标的教师却不是很多，甚至有相当多的教师对如何让学生成为课堂教学的主体还是一头雾水。总结自己的工作经... 构建主体探究式的课堂教学，让学生成为课堂教学的主体，一直是老师们孜孜以求的目标。但是，在听课中发现，真正能够实现这一目标的教师却不是很多，甚至有相当多的教师对如何让学生成为课堂教学的主体还是一头雾水。总结自己的工作经历。我觉得要真正建立起主体探究式的课堂教学模式，应该从以下几方面采取切实的行动： 展开更多

关键词 课堂教学模式 探究式 工作经历 学生 教师 老师

下载PDF 职称材料