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生成式人工智能嵌入数字政府建设的系统性分析 被引量：4
1
作者 庞洋 《学术交流》 北大核心 2023年第8期148-162,共15页
生成式人工智能的出现使得数字政府建设有了更多可能,《生成式人工智能服务管理暂行办法》的出台则显示了生成式人工智能的应用可行性和规制必要性。数字政府运用生成式人工智能,可以实现“身临其境”式的沟通升级,转变政府在为人民服... 生成式人工智能的出现使得数字政府建设有了更多可能,《生成式人工智能服务管理暂行办法》的出台则显示了生成式人工智能的应用可行性和规制必要性。数字政府运用生成式人工智能,可以实现“身临其境”式的沟通升级,转变政府在为人民服务中的角色;能够以量变成就质变,实现效率、成本、精度、规模四方面的革新;并可通过数据的大规模使用和智能化处理,推动数字政府认知迭代。在基础层面,政府应从三个方面进行转变:一是建成人文政府,以人民为中心构筑数字政府的基础;二是告别传统政府,以效率优化推动数字政府的升级和广泛接受;三是落脚新型政府,聚焦自动决策和智慧决策。为此,应当实现权利确认和权利保障,抓好效率优化和责任分配,兼顾助力发展和维护安全。 展开更多
关键词 数字政府 生成式人工智能 自动决策 数据权利
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新时代高职院校大学生积极心理品质培养路径探究
2
作者 洪保麟 周蕾 《创新教育研究》 2024年第4期354-359,共6页
文章从社会需求导向、产教融合、“大国工匠”精神等新时代背景出发,探讨积极心理品质培养对于促进学生全面发展、提高高职院校育人质量及推动社会经济发展的重要性,分析高职院校大学生积极心理品质培养中存在的问题,并提出高职院院校... 文章从社会需求导向、产教融合、“大国工匠”精神等新时代背景出发,探讨积极心理品质培养对于促进学生全面发展、提高高职院校育人质量及推动社会经济发展的重要性,分析高职院校大学生积极心理品质培养中存在的问题,并提出高职院院校学生积极心理品质的培养路径。 展开更多
关键词 高职学生 心理品质 培养路径
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扎根日常生活铸牢中华民族共同体意识——以发挥民族干部引领作用为视点 被引量：1
3
作者 庞洋 《北方民族大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2023年第5期62-69,共8页
人是中华民族共同体意识的主体,社会是铸牢中华民族共同体意识的场域,日常生活是铸牢中华民族共同体意识的重要情境。在各族人民的日常生活中推动铸牢中华民族共同体意识,使中华民族共同体意识扎根各族人民日常生活,关键在于充分发挥作... 人是中华民族共同体意识的主体,社会是铸牢中华民族共同体意识的场域,日常生活是铸牢中华民族共同体意识的重要情境。在各族人民的日常生活中推动铸牢中华民族共同体意识,使中华民族共同体意识扎根各族人民日常生活,关键在于充分发挥作为先锋队的民族干部的引领作用。民族干部可以在宏观趋势、中观理念和微观行为三个层次,引领各族人民在日常生活中铸牢中华民族共同体意识;在法定职责履行、社会交往实践、社区生活实践中,积极引领铸牢中华民族共同体意识日常生活形态的生成,使中华民族共同体意识真正扎根于各族人民心中。 展开更多
关键词 铸牢中华民族共同体意识 民族干部 日常生活形态
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高校课程思政与思政课程协同育人体系构建研究 被引量：3
4
作者 庞洋 《科教导刊》 2022年第13期20-22,80,共4页
高校教育教学中应当着力构建课程思政与思政课程协同育人体系。在具体落实中,需要明确高校课程思政与思政课程协同育人体系构建的背景,根据课程思政与思政课程政治方向的一致性问题、育人方向的一致性问题、建设步调的一致性问题,以及... 高校教育教学中应当着力构建课程思政与思政课程协同育人体系。在具体落实中,需要明确高校课程思政与思政课程协同育人体系构建的背景,根据课程思政与思政课程政治方向的一致性问题、育人方向的一致性问题、建设步调的一致性问题,以及课程思政中思政元素挖掘难与融入难的问题,思政课程与课程思政育人合力有效发挥的问题,从基础在课程、重点在思政、关键在教师、重心在院部、成效在学生这五个要点出发构建协同育人体系。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 协同育人 育人资源 育人方式
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龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴
5
作者 徐婷婷 李新海 韩刚 《哈尔滨职业技术学院学报》 2023年第1期63-65,共3页
民族精神是一个民族的灵魂,龙江精神文化凝聚了龙江人的精神力量,对提升大学生的精神境界发挥着重要作用。探索龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴是前提和基础,能够更好发挥二者的育人价值。通过从龙江精神文化涵养“概论”课... 民族精神是一个民族的灵魂,龙江精神文化凝聚了龙江人的精神力量,对提升大学生的精神境界发挥着重要作用。探索龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴是前提和基础,能够更好发挥二者的育人价值。通过从龙江精神文化涵养“概论”课教学、“概论”课教学指引龙江精神文化发展、龙江精神文化与“概论”课教学同向同行入手,分析龙江精神文化融入“概论”课教学是增强“概论”课教学、弘扬龙江精神文化和培养优秀人才的有效途径。 展开更多
关键词 龙江优秀精神 “概论”课教学 思政教育
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龙江精神文化融入“概论”课教学的路径 被引量：1
6
作者 李新海 《哈尔滨职业技术学院学报》 2022年第3期50-52,共3页
龙江精神文化不仅是社会主义先进文化的重要组成部分,也是新时代高校思想政治理论教育工作的重要内容。“概论”课是思想政治理论课的核心课程,高校应把龙江精神文化融入“概论”课的教学目标、教学设计、实际教学和课内外实践,丰富“... 龙江精神文化不仅是社会主义先进文化的重要组成部分,也是新时代高校思想政治理论教育工作的重要内容。“概论”课是思想政治理论课的核心课程,高校应把龙江精神文化融入“概论”课的教学目标、教学设计、实际教学和课内外实践,丰富“概论”课的教学内容,创新“概论”课的教学形式,提升“概论”课的教学实效,强化“概论”课的育人功能。 展开更多
关键词 龙江精神文化 “概论”课 思想政治教育
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龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴
7
作者 徐婷婷 李新海 韩刚 《哈尔滨职业技术学院学报》 2022年第6期54-56,共3页
民族精神是一个民族的灵魂,龙江精神文化凝聚了龙江人的精神力量,对提升大学生的精神境界发挥着重要作用。探索龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴是前提和基础,能够更好发挥二者的育人价值。从龙江精神文化涵养“概论”课教学... 民族精神是一个民族的灵魂,龙江精神文化凝聚了龙江人的精神力量,对提升大学生的精神境界发挥着重要作用。探索龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴是前提和基础,能够更好发挥二者的育人价值。从龙江精神文化涵养“概论”课教学、“概论”课教学指引龙江精神文化发展、龙江精神文化与“概论”课教学同向同行入手,龙江精神文化融入“概论”课教学是增强“概论”课教学、弘扬龙江精神文化和培养优秀人才的有效途径。 展开更多
关键词 龙江优秀精神 “概论”课教学 教学实践
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