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小学全科型卓越教师的专业特质与培养路径探究 被引量：2
1
作者 张利华 《呼伦贝尔学院学报》 2022年第6期120-123,共4页
小学教育是实施综合素质教育的启蒙阶段,具有帮助学生认知世界、养成品性等卓越优势,旨在培养具备综合性、全面性、高素养的学生,与小学全科型卓越教师培养的根本任务相吻合。以核心素养为中心的教育理念、专业知识为基础的综合课程体... 小学教育是实施综合素质教育的启蒙阶段,具有帮助学生认知世界、养成品性等卓越优势,旨在培养具备综合性、全面性、高素养的学生,与小学全科型卓越教师培养的根本任务相吻合。以核心素养为中心的教育理念、专业知识为基础的综合课程体系、统筹与实施课程为主体的教学能力为核心特质,是践行立德树人根本任务、推动学生德智体美劳全面发展的首发阵地。然而值得关注的是,小学全科型卓越教师队伍建设仍面临一系列现实桎梏。为此,可从强化师资队伍建设、深化课程教学改革等角度出发,探索小学全科型卓越教师培养进路,以打破教育教学藩篱,为相应教育工作者提供借鉴,助力小学生全面发展。 展开更多
关键词 小学全科教师 卓越教师职业技能 素质教育 培养质量
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“多元一体”时代背景下从达斡尔文学看少数民族文学的发展——以《骏马》发表的三篇作品为例 被引量：1
2
作者 王子龙 《呼伦贝尔学院学报》 2021年第1期35-39,共5页
《骏马》是呼伦贝尔市文联主办的文学刊物,自创刊以来向文学界推举出了多位优秀的达斡尔族作家。其中《萨如乐笑了》《猎人·鹿》《奎滕河边》三篇作品是达斡尔族作家抒写中华民族文化多样性具有代表性的作品,按照其多样性展示角度... 《骏马》是呼伦贝尔市文联主办的文学刊物,自创刊以来向文学界推举出了多位优秀的达斡尔族作家。其中《萨如乐笑了》《猎人·鹿》《奎滕河边》三篇作品是达斡尔族作家抒写中华民族文化多样性具有代表性的作品,按照其多样性展示角度的不同可以分为三类,分别是展现一体性、表现多元性、体现融合中的交织性,这三种走向各有利弊。本文结合当下文学类型主要表现和日新月异的传播媒介的发展,探索少数民族文学发展的新机遇。 展开更多
关键词 达斡尔族文学 多元一体 民族文学发展
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高等院校生态学实习教学改革探讨——以呼伦贝尔地区为例 被引量：2
3
作者 王常顺 《呼伦贝尔学院学报》 2015年第5期108-110,共3页
高等院校生态学的理论学习和实习往往分开进行,这就使得实习教学中忽略相关理论的学习。本文结合呼伦贝尔当地特色,提出了样带考察、定位实验和室内分析教学实习存在的问题,并探讨了教学方法和考评体系的改革办法。以期对生态学实习教... 高等院校生态学的理论学习和实习往往分开进行,这就使得实习教学中忽略相关理论的学习。本文结合呼伦贝尔当地特色,提出了样带考察、定位实验和室内分析教学实习存在的问题,并探讨了教学方法和考评体系的改革办法。以期对生态学实习教学改革有所帮助。 展开更多
关键词 教学内容 教学方法 考评体系
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地方高校转型发展中科研转型与教学改革思考
4
作者 王常顺 《呼伦贝尔学院学报》 2019年第5期142-144,共3页
应用型地方高校科研定位的转变和教学模式的改革成为转型发展过程中的重要的抓手。本文从科研转型对教学改革的带动作用和教学改革对科研转型的促进作用两个角度阐述了地方高校转型发展中科研转型与教学改革的关系,并探讨了地方高校转... 应用型地方高校科研定位的转变和教学模式的改革成为转型发展过程中的重要的抓手。本文从科研转型对教学改革的带动作用和教学改革对科研转型的促进作用两个角度阐述了地方高校转型发展中科研转型与教学改革的关系,并探讨了地方高校转型发展中科研转型与教学改革方法与路径,以及对相关问题进行深入思考,为相关决策提供理论依据。 展开更多
关键词 学科建设 地方服务 课程改革
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数学类学科交叉拔尖人才培养中概率论基础课程建设研究
5
作者 孙法省 张新琦 《长春师范大学学报》 2024年第8期125-128,共4页
学科交叉拔尖人才是推动科学创新和社会进步的主要力量。随着大数据和人工智能的兴起,许多高校设立了专门机构来培养数学类学科交叉拔尖人才。本文聚焦于交叉学科拔尖人才培养中的课程建设问题,以东北师范大学“陆家羲数理基地班”为例... 学科交叉拔尖人才是推动科学创新和社会进步的主要力量。随着大数据和人工智能的兴起,许多高校设立了专门机构来培养数学类学科交叉拔尖人才。本文聚焦于交叉学科拔尖人才培养中的课程建设问题,以东北师范大学“陆家羲数理基地班”为例,对概率论基础课程的建设现状和未来发展进行了深入研究。本文系统阐述了学科交叉拔尖人才培养机构的学情分析与课程建设思路,并提供了两个具有启发性的创新性教学案例。 展开更多
关键词 学科交叉 拔尖人才 概率论基础 数理基地班
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植被恢复对寒旱区典型草原群落枯落物分解的影响研究 被引量：3
6
作者 王常顺 王慧清 《生态环境学报》 CSCD 北大核心 2019年第10期1945-1950,共6页
草地的不同利用方式和利用程度影响枯落物的分解过程,进而影响生态系统的物质循环和能量流动。为了解寒旱区植被恢复后草地生物地球化学循环过程,在内蒙古不同恢复年限(恢复25年、恢复12年和严重重度退化)的典型草原群落开展枯落物原位... 草地的不同利用方式和利用程度影响枯落物的分解过程,进而影响生态系统的物质循环和能量流动。为了解寒旱区植被恢复后草地生物地球化学循环过程,在内蒙古不同恢复年限(恢复25年、恢复12年和严重重度退化)的典型草原群落开展枯落物原位分解试验,分别于样品投放后的第15、30、45、60、75、300、330和360天回收分解袋,同时测定8个时期枯落物中氮(N)、碳(C)、磷(P)、纤维素、木质素和灰分含量并记录土壤表层温度和含水量,以确定不同恢复阶段植物群落枯落物物质损失情况。结果表明,恢复时间不同的3个群落,枯落物残留率存在显著差异(P<0.05),恢复25年群落、恢复12年群落和重度退化群落枯落物的残留率分别为31.57%、44.11%和49.63%。植被恢复对不同群落枯落物分解系数影响较小,但减少了枯落物分解时间。经过25年和12年的恢复,枯落物分解95%需要的时间分别为1465 d和1361 d,而重度退化群落为2864,植被恢复使得分解时间减少大约一半。植被恢复对枯落物中TOC含量存在显著影响(P<0.05),植被恢复可以减缓枯落物中有机碳的损失速率。经过一年的分解,重度退化群落枯落物中纤维素、木质素、和灰分的含量显著高于两个恢复群落(P<0.05)。植被恢复减少了枯落物分解过程中的难分解物质的含量。植被恢复通过改变植物枯落物中物质的组成,进而改变生物地球化学循环的速率。围封恢复可以加速草地生态系统生物地球化学循环的速率。气温是控制寒旱区草地全年枯落物分解的重要环境因素;在温度条件适宜时,水分条件的变化对枯落物分解速率有一定的影响。 展开更多
关键词 寒旱生态系统 残留率 物质含量 过度放牧
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广义Peterson图的着色问题研究 被引量：2
7
作者 张桂芝 安永红 敖特根 《大学数学》 2018年第1期13-17,共5页
图的着色问题是图论的重要研究内容之一,利用广义的Pólya定理和结合一些代数方法研究了广义Peterson图在不同约束条件下的着色问题,并给出了四种不同约束条件下的色多项式.
关键词 广义Peterson图 色多项式 SC图
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Green公式的启发式教学探索
8
作者 项楠 万阿英 《呼伦贝尔学院学报》 2022年第5期135-139,共5页
Green公式是高等数学以及数学分析课程中的重要的章节,它是计算曲线积分的基础公式。高等数学和数学分析是大学数学专业必修课程,固学好Green公式即是学好大学数学的基础之一。但笔者从多年的教学实践中发现,大部分的学生对于Green公式... Green公式是高等数学以及数学分析课程中的重要的章节,它是计算曲线积分的基础公式。高等数学和数学分析是大学数学专业必修课程,固学好Green公式即是学好大学数学的基础之一。但笔者从多年的教学实践中发现,大部分的学生对于Green公式都是“死记硬背”,并没有真正做到理解Green公式的“来龙去脉”,从而不会应用Green公式。本文通过与Newton-Leibniz公式对比的方法,来启发学生能够自己推导出Green公式,从而能够熟练应用,达到知行合一的教学目标。 展开更多
关键词 Green公式 二重积分 曲线积分 NEWTON-LEIBNIZ公式
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小学数学有效课堂教学的探究 被引量：1
9
作者 张鸿超 敖特根 《呼伦贝尔学院学报》 2019年第2期136-138,26,共4页
新课程改革后,学校教育中教师越来越关注课堂教学的高效性。如何让小学生在有限的时间内经历知识发生发展的过程、掌握必要的知识技能、形成必要的数学思维,从而实现数学课堂教学的高质量,已成为小学数学教师研究的课题。本文对小学数... 新课程改革后,学校教育中教师越来越关注课堂教学的高效性。如何让小学生在有限的时间内经历知识发生发展的过程、掌握必要的知识技能、形成必要的数学思维,从而实现数学课堂教学的高质量,已成为小学数学教师研究的课题。本文对小学数学有效课堂教学内涵做了解释,对有效课堂教学意义从三个方面进行了阐述,对存在的问题从三个侧面进行了重点分析,同时提出了问题解决的方法和策略。对小学数学课堂教学具有一定的指导作用。 展开更多
关键词 小学数学 有效课堂教学 探究
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两类图的L(2.1)-标号数
10
作者 敖国艳 红霞 张桂芝 《数学的实践与认识》 2021年第6期263-266,共4页
图G的一个L(2.1)-标号是从顶点集V(G)到非负整数的一个函数f,使得若d(u,v)=1时,有|f(u)-f(v)|≥2;若d(u,v)=2时,有|f(u)-f(v)|≥1.图G的L(2.1)-标号数λ(G)是G的所有L(2.1)-标号下的跨度max{f(v):v∈V(G)}的最小数.图Fn+1*为扇图的路上... 图G的一个L(2.1)-标号是从顶点集V(G)到非负整数的一个函数f,使得若d(u,v)=1时,有|f(u)-f(v)|≥2;若d(u,v)=2时,有|f(u)-f(v)|≥1.图G的L(2.1)-标号数λ(G)是G的所有L(2.1)-标号下的跨度max{f(v):v∈V(G)}的最小数.图Fn+1*为扇图的路上每个顶点增加一个悬挂边得到的图.图Hn为轮图的圈上每个顶点增加一个悬挂边得到的图.本文确定了图Fn+1*与Hn的L(2.1)-标号数. 展开更多
关键词 图 L(2.1)-标号 L(2.1)-标号数
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