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豫园长寿文化有所思 被引量：1
1
作者 胡玎 王越 《园林》 2016年第6期74-78,共5页
五一假期，我们在豫园里呆了整整一天。家人问：“你们去过豫园好多次了,不大的一片地方，怎么还能花一天时间？”我们答：“以前每次去都是走马观花，知其大概，其实豫园就是一座中国传统文化大观园，细细看上一周都可以。”那天，我... 五一假期，我们在豫园里呆了整整一天。家人问：“你们去过豫园好多次了,不大的一片地方，怎么还能花一天时间？”我们答：“以前每次去都是走马观花，知其大概，其实豫园就是一座中国传统文化大观园，细细看上一周都可以。”那天，我们随身带着三本书，陈从周先生的《说园》、陈业伟先生的《豫园》、薛理勇先生的《文以兴游——豫园匾对、碑文赏析》。 展开更多
关键词 中国传统文化 豫园 长寿 大观园
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连接城市特色文化空间——以上海杨浦区连接“大上海计划”特色文化空间为例 被引量：1
2
作者 胡玎 王越 《园林》 2020年第1期39-44,共6页
连接城市特色文化空间可以提升市民和游客体验城市特色文化的品质。本文在城乡特色文化空间理论框架下,将连接城市特色文化空间的方法总结为三个层次:展示城市特色文化空间地图、建设引导性体验线路、提供专线体验的交通设施和导览服务... 连接城市特色文化空间可以提升市民和游客体验城市特色文化的品质。本文在城乡特色文化空间理论框架下,将连接城市特色文化空间的方法总结为三个层次:展示城市特色文化空间地图、建设引导性体验线路、提供专线体验的交通设施和导览服务。同时为将理论应用于实践,本文提议以杨浦图书馆新馆和江湾体育场为源空间,绿瓦大楼等为拓展空间,形成特色文化空间地图,并由道路和滨水带组成环形体验线路,旨在为上海杨浦区连接“大上海计划”特色文化空间。 展开更多
关键词 连接 城市特色文化空间 方法 大上海计划
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以形表意 文化图式融入城镇空间的方法及应用 被引量：1
3
作者 胡玎 王越 《风景园林》 2015年第2期80-85,共6页
"以形表意"——将文化图式融入城镇空间是中国传统城镇建设的特色之一。中国古人将文化与城镇结合有两个目的:一是对美好事物的追求,二是对于不吉利事物的防患。文化图式融入城镇空间的模式和方法可以分为整体图式和整体形态... "以形表意"——将文化图式融入城镇空间是中国传统城镇建设的特色之一。中国古人将文化与城镇结合有两个目的:一是对美好事物的追求,二是对于不吉利事物的防患。文化图式融入城镇空间的模式和方法可以分为整体图式和整体形态法、元素图式和元素组合法。镇远文武太极城、温州七星斗城、苍坡文房四宝村是经典的传统城镇案例。当代城镇的规模和功能、当代人的审美特点均和古代城镇和古人有所不同,同济大学在城市规划的理论和实践中建立了一个体系,将文化策划融入到总体规划、详细规划、工程设计等各个层面。介绍运用了不同方法的3个当代城镇实践案例,即黑龙江富裕县水乳新城、四川泸州市纳溪麒麟新城、江西黎川县如意水城。 展开更多
关键词 文化图式 城镇空间 城市形态 城市规划
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从研究风景园林“怎么教”转向“怎么学”——兼谈风景园林大学生的入学适应 被引量：1
4
作者 胡玎 王越 《园林》 2020年第4期52-56,共5页
在风景园林教育研究领域,从研究"怎么教"到研究"怎么学"是一次研究视角的转换。本文倡导在风景园林教育中引入质性研究的方法。根据建构主义学习理论,风景园林大学生应努力做到三点:一是优化自身学习环境,促进其建... 在风景园林教育研究领域,从研究"怎么教"到研究"怎么学"是一次研究视角的转换。本文倡导在风景园林教育中引入质性研究的方法。根据建构主义学习理论,风景园林大学生应努力做到三点:一是优化自身学习环境,促进其建构知识和能力;二是组建学习共同体,促进知识和能力的社会协商;三是参与实践,进行意义的建构。风景园林专业大学新生的"形象思维、艺术审美"有较大差别,部分新生出现专业学习不适应的情况,有"挫败感"和"迷茫"等本土概念。其原因在于"不知道为什么要学这些东西""好坏没有标准"和"形象思维的欠缺"等。 展开更多
关键词 风景园林教育 质性研究 建构
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