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扩展式教学法在初中长篇小说教学中的应用——以《刘姥姥进大观园》教学为例
1
作者 宋艳慧 《语文教学通讯》 2024年第20期42-44,共3页
在初中语文长篇小说教学中,为了增强学生对小说内容和主题的理解,教师应立足小说教学的真实情况,从查阅信息、梳理层次、聚焦语言和扩展学习四个方面入手,通过溯源小说背景、感知小说内容、品悟小说特色和还原小说全貌等环节,创造性地... 在初中语文长篇小说教学中,为了增强学生对小说内容和主题的理解,教师应立足小说教学的真实情况,从查阅信息、梳理层次、聚焦语言和扩展学习四个方面入手,通过溯源小说背景、感知小说内容、品悟小说特色和还原小说全貌等环节,创造性地运用扩展式教学法,加强学生对长篇小说的理解与体悟。以《刘姥姥进大观园》为例,对在长篇小说教学中应用扩展式教学法的优势进行总结,并重点探究其应用策略,以此提升长篇小说教学的效率。 展开更多
关键词 初中语文 扩展式教学法 长篇小说 应用策略 《刘姥姥进大观园》
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关于地理课程思政的几点思考 被引量：4
2
作者 蒯正聪 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2022年第2期21-26,共6页
初中地理课程承载课程思政的重要育人使命。地理教师在推进地理课程思政的过程中,应该做到:树立地理课程思政的理念,把思政教育作为地理学科教育任务的重要组成部分;提升地理课程思政的能力,深度思考,深入挖掘,将思政教育融入地理教学... 初中地理课程承载课程思政的重要育人使命。地理教师在推进地理课程思政的过程中,应该做到:树立地理课程思政的理念,把思政教育作为地理学科教育任务的重要组成部分;提升地理课程思政的能力,深度思考,深入挖掘,将思政教育融入地理教学全过程;挖掘地理课程思政的要素,找准目标,用好素材,走对路子,获得成效;把握地理课程思政的原则,坚守地理学科性,追求素养综合性。 展开更多
关键词 课程思政 立德树人 初中地理 协同育人
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基于核心素养的美术“非遗”课程开发与实践——以安徽砀山蓝印花布为例
3
作者 张馨 《新课程教学（电子版）》 2022年第19期19-22,共4页
非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴藏着深厚的民族文化。随着教育改革的不断深化,核心素养下的美术课程资源得到开发与整合,越来越多的“非遗”资源被挖掘并走进美术课堂中,促进对非遗项目的保护和传承。本文以安徽省... 非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴藏着深厚的民族文化。随着教育改革的不断深化,核心素养下的美术课程资源得到开发与整合,越来越多的“非遗”资源被挖掘并走进美术课堂中,促进对非遗项目的保护和传承。本文以安徽省非物质文化遗产——砀山兰花印染技艺为载体,尝试以单元结构教学为主,对砀山蓝印花布进行课程开发与研究,使学生知非遗、学非遗、传非遗,从而增加美术学习的广度和深度。 展开更多
关键词 核心素养 “非遗”美术课程 砀山蓝印花布
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让微课在小说单元阅读教学中显“微”力
4
作者 蒯正聪 《中小学数字化教学》 2021年第3期32-36,共5页
微课以微小、精致、灵活见长,教学中往往能起到"补丁"的作用,对课堂教学进行有益补充,充实、丰富并适度延伸拓展课堂教学。微课实现了信息技术与教学资源的整合,但如果只是将其定位在单篇教学,或为解决单一的问题,拘泥于"... 微课以微小、精致、灵活见长,教学中往往能起到"补丁"的作用,对课堂教学进行有益补充,充实、丰富并适度延伸拓展课堂教学。微课实现了信息技术与教学资源的整合,但如果只是将其定位在单篇教学,或为解决单一的问题,拘泥于"微"而不着力开发"课"的功能,其实践意义只停留在"补丁"上,功能发挥必然大打折扣。从单元阅读教学视角分析,微课作为信息技术融入语文阅读教学的有机组成部分,对实现单元目标的共性追求、突出强调单元文本个性特点、丰富学生阅读审美体验等有着显著作用。 展开更多
关键词 单元目标 教学视角 信息技术 延伸拓展 单元阅读 课堂教学 微课 语文阅读教学
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