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韩国高等教育的中文相关科系类型分析——以首尔地区的大学为范围 被引量：4
1
作者 梁允祯 信世昌 《国际汉语教学研究》 2018年第2期49-64,共16页
本研究旨在探讨韩国高等教育阶段的中文相关科系的设置及其类型。由于韩国各地区的大学很多,本研究仅限于大学最集中的首尔地区的大学。本研究分析了韩国大学的中文相关科系的课程内涵,从1945年开始,早期多是以读写为主的中语中文系,到1... 本研究旨在探讨韩国高等教育阶段的中文相关科系的设置及其类型。由于韩国各地区的大学很多,本研究仅限于大学最集中的首尔地区的大学。本研究分析了韩国大学的中文相关科系的课程内涵,从1945年开始,早期多是以读写为主的中语中文系,到1990年代逐渐转为以实用为目的的中语系,甚至有大学以中文商务、观光、翻译等专业为方向,在汉语课程方面也以重视口语的听说课程为多。目前这些科系可分为三个类型:以语言能力培养为主的中语系、以区域研究为主的中国学系以及语言与文学并重的中语中文系。而师资来源以韩国籍教师最多,但平均每个学校也有一位中国籍教师。在招生方面,中文系的入学分数逐渐提高,并已略高于英文系,由此可反映出韩国的汉语热情况。 展开更多
关键词 韩国大学 中语系 汉语 中文系课程
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利用网上实境教学体验及多元化评量模式进行国际汉语教师培养
2
作者 刘宜君 曾金金 《国际汉语教学研究》 2016年第2期71-80,共10页
本文的研究目的是运用网上实境教学体验,探讨如何建立多元化评量模式,来提升国际汉语教师培养的教学品质与效能。本文基于Bandura之教学场域对教师自我效能(self-efficacy)影响的理论,及Putnam&Borko所提出之多角度学习分享的概念,... 本文的研究目的是运用网上实境教学体验,探讨如何建立多元化评量模式,来提升国际汉语教师培养的教学品质与效能。本文基于Bandura之教学场域对教师自我效能(self-efficacy)影响的理论,及Putnam&Borko所提出之多角度学习分享的概念,通过网络平台的训练、多重角度的思考,提升职前教师之专业认知与教学效能。研究收集数据包括自评、他评、资深教师之教学评量、指导教授带领之省思、讨论以及对在线学习之学生所做的问卷。 展开更多
关键词 多元化评量 国际汉语教学 职前教师训练 批判式反省 网络教学
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汉语网络交友言谈之个体主义研究
3
作者 谢佳玲 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期102-106,共5页
本文以台湾交友网站为例,探讨虚拟情境下的认知与语言特征是否保留汉语的传统文化取向。结果显示,网民的语篇内容侧重描述自我意识形态和个性;语言形式则偏好以语用功能透明的祈使句与语气词表达个人观感。结论指出,汉语人士于网络社会... 本文以台湾交友网站为例,探讨虚拟情境下的认知与语言特征是否保留汉语的传统文化取向。结果显示,网民的语篇内容侧重描述自我意识形态和个性;语言形式则偏好以语用功能透明的祈使句与语气词表达个人观感。结论指出,汉语人士于网络社会展现个体主义,彰显自我更重于结交朋友,发展出异于现实世界的交际模式。 展开更多
关键词 汉语 网络 交友 个体主义
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“所以”话语功能:以谈话节目为观察对象
4
作者 赖滢滟 《淮阴工学院学报》 CAS 2018年第2期60-64,共5页
一般而言,书面语和口语上的用字遣词会稍有不同,然而许多教材多着重于书面语上的正式表达,而较少对于口语上的用法有所着墨,表达因果关系中的"因为…所以…"即为一例。以谈话节目为观察对象,得出"所以"为话语标记... 一般而言,书面语和口语上的用字遣词会稍有不同,然而许多教材多着重于书面语上的正式表达,而较少对于口语上的用法有所着墨,表达因果关系中的"因为…所以…"即为一例。以谈话节目为观察对象,得出"所以"为话语标记之位置以出现于话轮中为最多,其次为话轮首,最后才是话轮末;在不同话语标记功能的使用频率上,由高至低依序为(一)找回话题、(二)表立论、(三)转移话题、(四)进一步解释、(五)表延缓等五项作用。最后针对此研究发现建议未来研究方向可以针对不同话题类型、不同语料类型做更深入的研究。 展开更多
关键词 话语标记 语用功能 所以
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近义概数词“多”和“几”的句法结构探微 被引量：1
5
作者 芮晶莹 洪嘉馡 《汉字文化》 2022年第9期30-32,共3页
文章结合文献与语料库资源,发现在句法结构上,近义概数词“多”和“几”除了共享的五种句法结构外,还各自拥有三种独立的句法结构。经分析可知,在一些共享结构中,“多”和“几”的表义范畴存在差异,“多”表示的是多于预期的数量范围,... 文章结合文献与语料库资源,发现在句法结构上,近义概数词“多”和“几”除了共享的五种句法结构外,还各自拥有三种独立的句法结构。经分析可知,在一些共享结构中,“多”和“几”的表义范畴存在差异,“多”表示的是多于预期的数量范围,而“几”表示的是少于预期的数量范围。“多”的结构不能位于数词之前,而“几”的结构不能位于量词之后。 展开更多
关键词 概数词 多 几 句法结构 对比
原文传递
语法模板与意象图示在华语句型多媒体教学之应用——以“了”和“还没”为例的行动学习模式
6
作者 曾金金 卢广诚 林秋芳 《海外华文教育》 2015年第4期492-500,共9页
语义在华语句型教学中扮演关键的角色,如何建立一个既能表现汉语特点又有实用性的句型系统是一个重要的课题。本文即尝试透过郑良伟先生所提倡的语法模板概念,建立学习者对于句型的结构意识,并将意象图示(Rohrer 2005)以多媒体情境的方... 语义在华语句型教学中扮演关键的角色,如何建立一个既能表现汉语特点又有实用性的句型系统是一个重要的课题。本文即尝试透过郑良伟先生所提倡的语法模板概念,建立学习者对于句型的结构意识,并将意象图示(Rohrer 2005)以多媒体情境的方式展现,应用于华语句型的行动学习。语法模板着重词组、词性、语法功能与句型的语意对应关系,意象图示反映的是句型的结构意义与使用情境,同一句型在不同情境使用时,可透过语法模板的解析与意象图示的情境,帮助学习者理解该句型的意义与功能,建立记忆链接,进而提取该句型并加以运用。本文是属于华语文计算机或网络教学与学习之研究,并以实务报告的方式,将语法模板结合意象图示,以多媒体情境的方式展现,应用于华语句型的行动学习。 展开更多
关键词 语法模板 意象图示 句型多媒体教学 行动学习 华语教学
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汉语词汇动态属性与变异
7
作者 郑锦全 《语言学论丛》 CSSCI 2017年第2期1-19,共19页
本文区分词语和词汇,词语是个别词,词汇是词语的集合体。过去讨论不同词汇的差异都只能列举词语的异同,无法呈现宏观的词汇特色。以断代词典所收录的字词来比较,也很难看出不同时代词汇的差异。本文考查'中研院'所收集的上古汉... 本文区分词语和词汇,词语是个别词,词汇是词语的集合体。过去讨论不同词汇的差异都只能列举词语的异同,无法呈现宏观的词汇特色。以断代词典所收录的字词来比较,也很难看出不同时代词汇的差异。本文考查'中研院'所收集的上古汉语数字资源、近代汉语数字文本、现代汉语平衡语料库、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、北京大学标记的《人民日报》1998年新闻稿以及台湾通讯社1991—2002年所发布的新闻文字,论述词语成千上万,须要提炼出有意义的词汇特色来区别词汇异同。区别的关键在于词语的使用而不在于词语的有无,词语使用表现在语流或文本中。因此,本文所提出的词汇属性称为词汇动态属性。在语流中词语出现次数高低可以排序,从排序中可以从最高词频往下累积,得出词频在全部词语数目中的百分比。我们以词频统计中最高的15个词语的词频累积百分比作为高频词集中度,以高频词集中度当作词汇动态特性。从文本计算出来的词汇动态特性能清楚划分出所考查的古代、近代、现代、诗词和新闻稿的词汇属性。希望这个计量性质的词汇属性对今后的词汇研究有些助益。 展开更多
关键词 词语与词汇 词汇动态特性 词频累积百分比 高频词集中度
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