|
1
|
有中国特色的职业能力内涵——“宽基础、活模块”课程模式再论之九 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2008 |
67
|
|
|
2
|
文化课应该让中职生“用得上”——来自一线的报吿 |
蒋乃平
|
《中国职业技术教育》
北大核心
|
2008 |
56
|
|
|
3
|
模块课程及其在课程改革中的应用——“宽基础、活模块”课程模式再论之七 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2007 |
38
|
|
|
4
|
职业学校职业指导的特点及其对职教改革与发展的导向 |
蒋乃平
杜爱玲
|
《中国职业技术教育》
|
2003 |
16
|
|
|
5
|
职教课程设置的五条“军规”——“宽基础、活模块”课程模式再论之六 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2007 |
13
|
|
|
6
|
德育内涵丰富的供需见面会──记北京市劲松职业高中以职业生涯设计为载体的德育活动 |
杜爱玲
|
《中国职业技术教育》
|
2004 |
10
|
|
|
7
|
课程模式是职教课程论学科建设的重要标志 |
蒋乃平
|
《河南职技师院学报（职业教育版）》
|
2001 |
8
|
|
|
8
|
德育必修课“职业生涯规划”的开发——“宽基础、活模块”课程模式再论之十五 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2008 |
10
|
|
|
9
|
职教课程开发的逆向思维——“宽基础、活模块”课程模式再论之二 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2007 |
9
|
|
|
10
|
提升化学学科核心素养的高中化学教学——以“金属的防护”为例 |
史文杰
李冉
郭玉林
田巧云
|
《化学教育（中英文）》
CAS
北大核心
|
2022 |
10
|
|
|
11
|
正确的学生观、人才观是教师实施成功教育的基础 |
蒋乃平
|
《中国职业技术教育》
北大核心
|
2007 |
8
|
|
|
12
|
在学会做事中学会做人——职业院校价值观教育的切入点 |
蒋乃平
|
《中国职业技术教育》
北大核心
|
2006 |
8
|
|
|
13
|
引导学生把外在的规范转化为自律的行为——对职业道德教育的思考之三 |
蒋乃平
|
《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》
|
2007 |
6
|
|
|
14
|
职教课程开发的闭环系统——“宽基础、活模块”课程模式再论之一 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2007 |
7
|
|
|
15
|
入学新生实际水平是文化课开发必须面对的现实——“宽基础、活模块”课程模式再论之十 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2008 |
8
|
|
|
16
|
利用学生解题时的纠结点,做好解题教学--一节习题课的经历 |
王文英
杨平
王树文
|
《中学数学教学参考》
北大核心
|
2013 |
7
|
|
|
17
|
课程综合化及其在职教课改中的应用——“宽基础、活模块”课程模式再论之八 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2008 |
7
|
|
|
18
|
从用人单位和学生需求角度开发课程——“宽基础、活模块”课程模式再论之五 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2007 |
6
|
|
|
19
|
理想信念成为中职德育重中之重——中职德育大纲的重大突破 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
北大核心
|
2015 |
6
|
|
|
20
|
用人单位的需要是文化课改革的重要参照点——“宽基础、活模块”课程模式再论之十二 |
蒋乃平
|
《职业技术教育》
|
2008 |
5
|
|
