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不同语言任务下4-7岁听障儿童的言语流畅性特征 被引量：21
1
作者 高晓慧 万勤 +3 位作者 惠芬芬 吴静 梁峻波 黄昭鸣 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2015年第10期27-32,共6页
通过采集4-7岁听障儿童和普通儿童在看图说话和自发性语言任务的语言样本,探究两组被试在语速、停顿、重复和拖延四个方面的差异。结果:(1)听障儿童的语速极其显著慢于普通儿童,平均停顿和拖延次数显著多于普通儿童;(2)语言任务对语速... 通过采集4-7岁听障儿童和普通儿童在看图说话和自发性语言任务的语言样本,探究两组被试在语速、停顿、重复和拖延四个方面的差异。结果:(1)听障儿童的语速极其显著慢于普通儿童,平均停顿和拖延次数显著多于普通儿童;(2)语言任务对语速、平均停顿次数和重复均有显著影响;结论:4-7岁听障儿童有语速过慢、停顿和拖延过多的言语不流畅问题,语言任务会显著影响语速、停顿、重复等言语流畅性指标。 展开更多
关键词 听障儿童 言语流畅性 语言任务
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学龄前听障儿童助听后言语流畅性的特征及影响因素 被引量：9
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作者 惠芬芬 万勤 +3 位作者 高晓慧 贺晓琴 Kim Ha-kyung 吴静 《听力学及言语疾病杂志》 CSCD 北大核心 2017年第4期410-414,共5页
目的分析学龄前听障儿童助听后言语流畅性的特征,探讨辅听装置、年龄、性别、语训时长对其言语流畅性的影响。方法以109例3.5~6.5岁学龄前健听及听障儿童为研究对象,其中健听儿童30例(健听组),双耳佩戴助听器的听障儿童28例(助听器组),... 目的分析学龄前听障儿童助听后言语流畅性的特征,探讨辅听装置、年龄、性别、语训时长对其言语流畅性的影响。方法以109例3.5~6.5岁学龄前健听及听障儿童为研究对象,其中健听儿童30例(健听组),双耳佩戴助听器的听障儿童28例(助听器组),右耳植入人工耳蜗的听障儿童26例(人工耳蜗组),同时佩戴助听器和人工耳蜗双耳双模式助听的听障儿童25例(双模式组),通过主题对话的形式分别采集各组儿童的语音样本,比较各组儿童在自发性言语语言任务下的语速、停顿、重复和拖延差异;分析辅听装置、年龄、性别、语训时长等因素对听障儿童言语流畅性的影响。结果 (1)健听组儿童的语速显著高于其他三组(P<0.05),健听组停顿次数显著低于人工耳蜗组(P=0.001)和双模式组(P=0.032);健听组拖延次数显著低于助听器组(P=0.001)和双模式组(P=0.001),极显著低于人工耳蜗组(P<0.001);(2)不同性别听障儿童语速、停顿、重复次数和拖延次数差异无统计学意义(P>0.05),而助听器组语速显著高于人工耳蜗组(P=0.045),人工耳蜗组停顿次数显著高于助听器组(P=0.028);3.5~5岁听障儿童语速显著低于5.1~6.5岁组(P=0.042);语训0~2.5年听障儿童语速显著低于语训>2.5年者(P=0.002),停顿及重复次数均高于语训>2.5年者(分别P=0.047,P=0.02)。结论听障儿童的语速低于健听儿童,停顿次数、拖延次数高于健听儿童;年龄、辅听装置、语训时长影响学龄前听障儿童的言语流畅性,性别影响不大。 展开更多
关键词 听障儿童 言语流畅性 辅听装置 年龄
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探究教康结合下特殊儿童数学学习能力的发展
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作者 李媛 《中学生作文指导》 2021年第22期0216-0216,共1页
生活数学课程要面向全体学生,又要满足学生的个别化需求。笔者在进行集体康复教学的时候非常有感触,发现培智学生具有一定的内隐学习能力,提供具有内隐学习的学习环境,不同程度学生的数学学习能力能在康复训练中得到发展。
关键词 教康结合 教学案例 数学学习 蒙氏教学
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拼贴画《“堆”雪人》教学设计——培智绘画手工校本教材三年级上
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作者 许璇 《新纪实·学校体音美》 2020年第1期74-74,共1页
剪贴画《“堆”雪人》是基于培智课程标准第一学段课程内容中“综合探究”学习领域的目标要求设计的,适合学生身心发展特点的动手操作课,在第一课时的基础上,内容紧贴生活实际,以冬季学生喜爱的游戏活动堆雪人为主题,通过对雪人不同方... 剪贴画《“堆”雪人》是基于培智课程标准第一学段课程内容中“综合探究”学习领域的目标要求设计的,适合学生身心发展特点的动手操作课,在第一课时的基础上,内容紧贴生活实际,以冬季学生喜爱的游戏活动堆雪人为主题,通过对雪人不同方式的表现,培养学生对美术课的兴趣,激发学生的感官、动手、创新能力,通过剪、贴、拼、画等动作步骤的锻炼,提升培智学生精细动作,手眼协调配合能力以及工具的使用。 展开更多
关键词 拼贴画 《“堆”雪人》 绘画 手工
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