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教育家精神的发展脉络、时代价值与实践路径 被引量：3
1
作者 孙刚成 刘玲 《北京理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期199-210,共12页
教育家精神蕴含中国特有的教育底蕴与文化价值,既传承、升华和创新中国千百年的“为师之道”,也明确新时代“育师”与“为师”的风向标,是中国教师队伍建设重大理论创新与战略提升的写照。借助对古今教师观念的演进与习近平提出教育家... 教育家精神蕴含中国特有的教育底蕴与文化价值,既传承、升华和创新中国千百年的“为师之道”,也明确新时代“育师”与“为师”的风向标,是中国教师队伍建设重大理论创新与战略提升的写照。借助对古今教师观念的演进与习近平提出教育家精神生成逻辑的梳理,可以更好地理解教育家精神的生成路径,继而更深刻地认识教育家精神赋予教师教育新的时代内涵、赋予社会对教师价值(地位、作用)新的认同和赋予国际对中国教师群体认识新视野的时代价值。基于教育家精神的发展脉络与时代价值,教育家精神需要内化于社会和学校才能落地生根;需要在其引领下构建“U-G-N-S-S”五位一体教师教育模式,健全中国特色教育家培养体系;需要打造中国特色教师教育体系,走“全球文明”与“全球教育”的国际化路径让教育家精神走向世界、影响世界。 展开更多
关键词 教育家精神 教师教育 发展脉络 时代价值 实践路径
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“三教融合”协同创新的实现前提、关键与取向 被引量：1
2
作者 刘玲 孙刚成 《成人教育》 北大核心 2024年第8期19-30,共12页
党的二十大报告明确提出要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,这是建设高质量教育体系的内在动力。实现“三教融合”协同创新的前提是认清“三教”内在的相通性与一致性;关键在于实现资源共享与优化整合,基于内在机理促进贯通... 党的二十大报告明确提出要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,这是建设高质量教育体系的内在动力。实现“三教融合”协同创新的前提是认清“三教”内在的相通性与一致性;关键在于实现资源共享与优化整合,基于内在机理促进贯通与融合;取向在于契合职业与全人教育融合的学习型社会建设需求,致力于实现人的自由全面发展,走有理念、有节奏、有质量的发展之路,促进自我教育与社会化融合的终身教育发展,从而彰显中国式高等教育现代化的后发优势。 展开更多
关键词 三教融合 协同创新 全人教育 终身教育 资源整合
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高校创新创业教育的历史逻辑、理论基础与实践取向
3
作者 孙刚成 刘玲 《民族高等教育研究》 2024年第4期63-74,共12页
高校创新创业教育是高校服务创新型国家战略、培养大学生的创新创业精神和实践能力、促进高校毕业生高质量充分就业的重要举措,是中国特色创新创业教育体系建设的核心组成部分。从历史逻辑来看,高校创新创业教育以解决就业为初衷,经历... 高校创新创业教育是高校服务创新型国家战略、培养大学生的创新创业精神和实践能力、促进高校毕业生高质量充分就业的重要举措,是中国特色创新创业教育体系建设的核心组成部分。从历史逻辑来看,高校创新创业教育以解决就业为初衷,经历了由单一的创业教育到创新创业联姻的萌芽期、就业推动创新与创业融合的探索期和曲折、缓慢到茁壮成长的螺旋式发展期三个阶段;从理论基础来看,习近平总书记关于教育的重要论述为新时代高校创新创业教育发展奠定了基础;从实践取向来看,适应新时代中国特色社会主义经济社会发展需要是高校创新创业教育实践的发展方向。基于高校创新创业教育的历史逻辑,深度剖析其理论基础,掌握创新创业教育的发展脉络,有利于建立中国特色的创新创业教育体系,以鼓励更多社会主体积极主动投身于创新创业;厘清实践取向,有利于指导高校在培养创新创业型人才的核心目标引导下,创造性地运用理论与实践的辩证关系,与政府、企业结合,加快创新科研成果的转化速度,服务民生,造福人类。 展开更多
关键词 创新创业教育 高等教育 历史逻辑 理论基础 实践取向
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