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“首因效应”对课堂教学导入的要求 被引量：3
1
作者 郑梅枝 孙恭伟 《江西教育（教学版）（B）》 2007年第7期4-5,共2页
教学有法,但无定法。课堂教学导入亦是如此。同样的教学内容,但不同的教师,其导入的技法也就会不同。良好的导入像戏剧的序幕,令学生心驰神往……"一粒沙里见世界",虽然课堂导入仅仅是一个小小的开头,却凝聚了教师的智慧,体... 教学有法,但无定法。课堂教学导入亦是如此。同样的教学内容,但不同的教师,其导入的技法也就会不同。良好的导入像戏剧的序幕,令学生心驰神往……"一粒沙里见世界",虽然课堂导入仅仅是一个小小的开头,却凝聚了教师的智慧,体现了教师的素养。为了便于教师更好地了解和掌握课堂导入方式,本专题从林林总总的课堂导入方式中择取一二,并展示部分案例,以飨读者。 展开更多
关键词 教学导入 课堂导入 “首因效应” 导入方式 教学内容 教师 学生 开头
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小学语文教材“两史一情”教育要点及教学建议
2
作者 邓澍青 徐宜 +2 位作者 刘永芳 刘晓梅 葛敬之 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1992年第9期22-29,共4页
第一册 一、教育要点 1.通过《热爱共产党》、《我爱中华人民共和国》看图学词学句等课的教学,使学生知道中国共产党一心想着人民,为人民谋幸福;知道北京是我国的首都,天安门是全国人民热爱的地方;在重大的节日里,党和国家领导人在天安... 第一册 一、教育要点 1.通过《热爱共产党》、《我爱中华人民共和国》看图学词学句等课的教学,使学生知道中国共产党一心想着人民,为人民谋幸福;知道北京是我国的首都,天安门是全国人民热爱的地方;在重大的节日里,党和国家领导人在天安门检阅群众队伍;懂得五星红旗是中华人民共和国的国旗,它代表我们的国家;对国旗的尊敬,就是对祖国的热爱。教育学生热爱伟大的祖国,伟大的中国共产党。 展开更多
关键词 小学语文教材 教学建议 词学 图学 讲读 热爱社会主义 黄河象 寻隐者不遇 感情共鸣 晏子使楚
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“圆的认识”同课异构互动研讨
3
作者 孙恭伟 孙婷 +4 位作者 谌荔 胡燕 范美菊 涂波 徐维 《江西教育（教学版）（B）》 2009年第9期9-10,共2页
主持人（南昌市青云谱区教研室教研员）：“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初识圆的基础上学习的一个内容，可以为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打基础。这个内容... 主持人（南昌市青云谱区教研室教研员）：“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初识圆的基础上学习的一个内容，可以为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打基础。这个内容的学习是学生研究曲线图形的开始．是学生认识发展的又一次飞跃。人教版教材的编排思路是先借助实物揭示圆．让学生感受到圆与现实的密切联系。再引导学生借助实物、圆规等多种方式画圆．并通过折一折、画一画、量一量等活动， 展开更多
关键词 学生研究 “圆的认识” 平面图形 平行四边形 人教版教材 圆的周长 认识发展 引导学生
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多角度解读文本 实施单元整体教学——以统编教材四年级下册第七单元为例 被引量：2
4
作者 万雯雯 《语文建设》 北大核心 2020年第22期69-70,77,共3页
沈大安指出,教师要上好一节语文课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读,二是要创造性地进行教学设计,三是灵活机动的课堂实施。深入解读文本是单元整体教学的前提。立足于单元整体,阅读教材、解读教材、用活教材,教师要经历“读... 沈大安指出,教师要上好一节语文课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读,二是要创造性地进行教学设计,三是灵活机动的课堂实施。深入解读文本是单元整体教学的前提。立足于单元整体,阅读教材、解读教材、用活教材,教师要经历“读者——教者——师者”三重身份,反复研读教材,进而紧扣单元的人文主题和语文要素。 展开更多
关键词 课堂实施 解读教材 研读教材 统编教材 人文主题 单元整体教学 用活教材 解读文本
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数学有效练习设计要注重“三性” 被引量：1
5
作者 孙婷 《江西教育（教学版）（B）》 2011年第6期17-18,共2页
《现代汉语词典》中，练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等；作为动词的意思是反复学习，以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的... 《现代汉语词典》中，练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等；作为动词的意思是反复学习，以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的能力、发展智力的重要手段， 展开更多
关键词 数学知识 练习设计 《现代汉语词典》 解决问题的能力 三性 学习效果 学习活动 数学学习
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在草根化教研活动中“抱团式”发展——构建“抱团式”发展教研组的思考与实践 被引量：1
6
作者 罗建春 《江西教育（教学版）（B）》 2016年第1期73-75,共3页
笔者作为教研员到农村小学支教，发现学科教研组存在难以组织有效教研活动的窘境。经过一年的实践，笔者和教师们一起为建设有活力的学科教研组进行了有益的尝试，实践的过程中大家都收获了成功的快乐，真正意义上地提高了职业幸福指数。
关键词 学科教研组 教研活动 实践 草根 农村小学 幸福指数 教研员 支教
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关于数学教学中的素质教育 被引量：1
7
作者 孙恭伟 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1993年第1期46-48,共3页
一、素质教育的内涵 所谓素质教育,简言之,就是发展和提高人们的自然素质和社会素质的教育,详言之,则是身体素质教育、政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、专业素质教育和心理素质教育的有机结合。身体素质教育是前提、是基础;... 一、素质教育的内涵 所谓素质教育,简言之,就是发展和提高人们的自然素质和社会素质的教育,详言之,则是身体素质教育、政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、专业素质教育和心理素质教育的有机结合。身体素质教育是前提、是基础;政治素质教育和思想素质教育是统帅、是方向;道德素质教育和专业素质教育是必要条件;心理素质教育是内部依据。 (《山东教育》1992.1燕国材文)二、素质教育的构建内容、要求和做法1.思想品德素质。思想品德素质应该包括政治素质、思想素质、道德素质。教师要在平时的教育教学活动中注意培养以下六种观念和意识:①集体观念。②道德观念。③是非观念。④公民意识。⑤质量意识。⑥效益意识。 展开更多
关键词 思想素质教育 政治素质教育 思想品德素质 道德素质教育 专业素质教育 效益意识 身体素质教育 是非观念 心理素质教育 数学教学
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情境须与实效同行——谈有效情境的创设
8
作者 何玲 《江西教育（教学版）（B）》 2011年第4期20-21,共2页
有没有这样一种课堂？没有沉闷的气氛,没有空洞的说教,没有抽象的理论,没有乏味的讲解……在新课程理念下,创设适合学生发展的教学情境,就是构建这种理想课堂的有效手段。然而在情境创设的实践中,有些教师目的不明确,方式不恰当,或只重... 有没有这样一种课堂？没有沉闷的气氛,没有空洞的说教,没有抽象的理论,没有乏味的讲解……在新课程理念下,创设适合学生发展的教学情境,就是构建这种理想课堂的有效手段。然而在情境创设的实践中,有些教师目的不明确,方式不恰当,或只重形式,忽视内容,致使教学情境成为一个花架子， 展开更多
关键词 有效情境 同行 教学情境 课程理念 学生发展 情境创设 课堂 理想
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“年、月、日知识的应用”教学设计及评析
9
作者 何文君 孙恭伟 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1993年第11期40-41,共2页
教学内容:年、月、日知识的应用教学目的:1.使学生系统地认识年、月、日。2.沟通年、月、日知识和应用题之间的联系,以形成新的认知结构,从而培养学生的知识迁移能力、及逻辑思维能力。教具学具:
关键词 教学目的 认知结构 教学内容 巩固练习 教学效果 黑板教学 织带 投影片 工作时间 工作效率
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生活中的数学（五年级第一部分）
10
作者 孙恭伟 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1996年第1期42-43,共2页
生活中的数学（五年级第一部分）孙恭伟（南昌市青云谱区教研室）一、数与计算活动目的：训练学生掌握百分数应用题的方法，提高运用数学知识解决生活实际问题的能力。１．书有几页（分数应用题一天，喜爱文学的肖民至书蕾，熊老师从Ｂ... 生活中的数学（五年级第一部分）孙恭伟（南昌市青云谱区教研室）一、数与计算活动目的：训练学生掌握百分数应用题的方法，提高运用数学知识解决生活实际问题的能力。１．书有几页（分数应用题一天，喜爱文学的肖民至书蕾，熊老师从Ｂ柜里事出一受话小说，刘肖欧说：“要... 展开更多
关键词 生活中的数学 传动比 分数应用题 羊毛衫 主动轮齿轮 从动轴 南昌市 期望利润 变速原理 计算公式
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小学数学学法指导
11
作者 孙恭伟 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1993年第5期45-48,共4页
一、学法指导的含义 学法指导的含义,广义的说是指社会、家庭和学校诸方面进行的科学学习方法指导。狭义的是在学校内主要由教师通过课堂教学进行的学法指导。 (《河北教育》1991.12杨琦文) 二、学法指导的重要性 现代认知心理学家皮亚... 一、学法指导的含义 学法指导的含义,广义的说是指社会、家庭和学校诸方面进行的科学学习方法指导。狭义的是在学校内主要由教师通过课堂教学进行的学法指导。 (《河北教育》1991.12杨琦文) 二、学法指导的重要性 现代认知心理学家皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的成果,而首先在于教学生学习怎样学习,学习发展自己,以及离校后继续发展”。这与叶老所说:“教是为了不教”是不谋而合的,是从教学的根本目标 提高学生素质着眼的。这就要求我们在教学中除教给学生必备的数学基本知识外,还必须引导学生把自己的学习也作为认识对象,掌握学习方法,提高学习能力,进而逐步形成科学的世界观和方法论。因此教师必须从根本上转变教学观念,把实现学生由“学会”向“会学” 展开更多
关键词 学法指导 学习方法指导 认识对象 教学参考资料 掌握学习 认知心理学家 学习发展 课堂教学 杨琦 数量关系
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寓思维能力的培养于教学的全过程
12
作者 孙恭伟 《小学教学研究》 1993年第7期28-29,共2页
数学课思维能力的培养,是根据数学特点,在教学过程中实现的。教材是思维的内容,课堂教学是培养学生思维能力的主要途径,只有把思维能力的培养贯穿在数学教学的各环节之中,使思维能力的培养和知识的传授浑然一体,才能收到两者同步发展的... 数学课思维能力的培养,是根据数学特点,在教学过程中实现的。教材是思维的内容,课堂教学是培养学生思维能力的主要途径,只有把思维能力的培养贯穿在数学教学的各环节之中,使思维能力的培养和知识的传授浑然一体,才能收到两者同步发展的效益。一、寓思维能力的培养于“以旧引新”之中“以旧引新”是一堂课的开始部分,它既是复习旧知识,又是新授知识的基础。寓思维能力的培养于这一教学环节中,关键是要找准新旧知识的连接点, 展开更多
关键词 思维能力 教学效果 数学教学 知识的基础 减法算式 计算法则 堂课 课堂教学 小数的 知识的理解
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把握学生心理 解读兴趣密码
13
作者 邹盛蓉 《江西教育（管理版）（A）》 2013年第2期33-34,共2页
"知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者."兴趣是学生投入学习活动的积极情绪和对学习内容积极探索的倾向.当发现学生学得兴趣盎然时,教师都会露出欣慰的笑容,可有的时候,教师的预设与学生的兴趣并没有产生交集,这就需要教师... "知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者."兴趣是学生投入学习活动的积极情绪和对学习内容积极探索的倾向.当发现学生学得兴趣盎然时,教师都会露出欣慰的笑容,可有的时候,教师的预设与学生的兴趣并没有产生交集,这就需要教师把握学生心理,解读兴趣密码,进行科学的教学调整. 展开更多
关键词 小学生 小练笔
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智慧在简洁中流淌——罗鸣亮“认识整万数”教学片段赏析
14
作者 孙婷 《江西教育（教学版）（B）》 2012年第1期76-77,共2页
观看了全国教学比赛一等奖获奖选手罗鸣亮老师执教的“认识整万数”一课，他用简单朴实的教学过程，演绎出了一堂灵动的课堂，深深地感染了我，下面撷取两个片段与大家共赏。
关键词 教学片段 赏析 中流 简洁 智慧 教学比赛 教学过程 一等奖
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学习因合作而高效
15
作者 孙婷 《江西教育（教学版）（B）》 2012年第5期27-28,共2页
合作学习是新课程倡导的学习方式。在数学教学中,合理运用合作学习,不仅有利于学生合作意识的培养,突出学生的主体地位,激发他们主动参与数学学习的兴趣,也有利于锻炼学生的竞争能力、表达能力、思维能力和解决问题等综合能力,同时,还... 合作学习是新课程倡导的学习方式。在数学教学中,合理运用合作学习,不仅有利于学生合作意识的培养,突出学生的主体地位,激发他们主动参与数学学习的兴趣,也有利于锻炼学生的竞争能力、表达能力、思维能力和解决问题等综合能力,同时,还有利于培养其人际互动的情感交流,体验合作实践的愉悦与成功,从而将数学教育的功能得到最大发挥。 展开更多
关键词 数学教学 思维能力 学习过程 新课程 全文字数 竞争能力 圆周长 乘法分配律 课堂教学 人教版
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略谈小学数学的课前预习
16
作者 万敏 《小学教学研究（理论版）》 2014年第5期38-39,共2页
预习是学生在教师指导下有目的的自学活动，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。那么教师如何通过课前预习更有... 预习是学生在教师指导下有目的的自学活动，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。那么教师如何通过课前预习更有效地为教学服务？笔者通过查阅文献资料，搜集相关内容的研究现状，针对日常工作了解到的存在问题，提出一些行之有效的方法以供大家研究探讨。 展开更多
关键词 课前预习 小学数学 学习方法指导 教师指导 知识能力 自学活动 思维方法 学习条件
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解读单元页,为单元教学定向导航——以四年级下册第四单元为例
17
作者 李玉华 《语文建设》 北大核心 2021年第8期65-67,共3页
统编教材的单元页是立足单元整体解读教材的重要抓手。解读单元页,避免内容的标签化、解读过程的形式化,是一线教师较为关注的问题。本文以统编教材四年级下册第四单元为例,从单元页的形式与内容揣摩编者意图,将单元页与交流平台、课后... 统编教材的单元页是立足单元整体解读教材的重要抓手。解读单元页,避免内容的标签化、解读过程的形式化,是一线教师较为关注的问题。本文以统编教材四年级下册第四单元为例,从单元页的形式与内容揣摩编者意图,将单元页与交流平台、课后习题进行对照解读来阐述解读教材的方法与策略,为单元教学定向导航。 展开更多
关键词 单元页 编者意图 单元教学
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义务教育数学教材教法、经验、体会集锦
18
作者 孙恭伟 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1994年第3期45-48,共4页
义务教育数学教材教法、经验、体会集锦小学数学一、义务教育教材的特点１．观念新义务教育的基本任务是提高整个民族的素质，即提高每个社会成员的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质等，使其成为现代社会合格的... 义务教育数学教材教法、经验、体会集锦小学数学一、义务教育教材的特点１．观念新义务教育的基本任务是提高整个民族的素质，即提高每个社会成员的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质等，使其成为现代社会合格的公民。小学数学义务教育的培养目标，... 展开更多
关键词 应用题教学 教育数学 教材教法 新教材的特点 《小学教学研究》 教学要求 云南教育 教学内容 小学数学 概念教学
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在教学困惑处找课题
19
作者 涂玉萍 《小学教学研究》 2009年第1期7-8,共2页
故事 我是在教学困惑处找到好的课题的。这个课题的选定可谓“众里寻它千百度，蓦然回首。那人却在灯火阑珊处”。
关键词 课题 教学 灯火阑珊
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四个“读懂”与四个“关注”——课前备学生之我见
20
作者 陈友国 《小学教学研究》 2010年第10期4-5,共2页
学生是学习的主体，是教学的中心。了解学情，透彻地读懂学生，无疑是教师教学的基点和核心。本期共同关注的主题是“教师如何读懂学生”。下面一组文章试图以教学流程为线索，从课前、课堂现场和课后三个方面来谈怎么了解学情、读懂学... 学生是学习的主体，是教学的中心。了解学情，透彻地读懂学生，无疑是教师教学的基点和核心。本期共同关注的主题是“教师如何读懂学生”。下面一组文章试图以教学流程为线索，从课前、课堂现场和课后三个方面来谈怎么了解学情、读懂学生，给广大教师一些启迪。 展开更多
关键词 教师教学 备学生 课前 教学流程 学情 学习 文章 课后
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